教育学单元测验-教育原理及参考答案

教育学第一单元测试 试卷

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一、单项选择题（每题1分，共20分）

1、人类的教育活动与动物有本质的区别，这主要表现为人类的教育具有（ C ）

A延续性B模仿性C社会性D永恒性

2、苏联十月革命后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《论共产主义教育》、《教育诗》的教育家是（ C ）

A克鲁普斯卡娅B加里宁C马卡连柯D凯洛夫

3、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( C )。

A《论语》 B《大学》 C《学记 》 D《孟子》

4、最早在大学里讲授教育学的学者是( D )。

A梅伊曼 B赫尔巴特 C洛克 D.康德

5、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( B )。

A夸美纽斯 B斯宾塞 C杜威 D博比特

6、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( A)。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著名中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度。

A《大教学论》 B《学记》 C《普通教育学》 D《教育论》

7、教育能够把潜在劳动力转化成现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（ A ）

A经济功能B育人功能C政治功能D文化功能

8、决定教育领导权和受教育者权力的主要因素是（ D ）

A社会生产力和科技水平B社会人口数量和质量C社会文化传统D社会政治经济制度

9、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生的学习需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了哪种因素对学生身心发展的影响。（ D ）

A遗传素质B家庭背景C社会环境D个体能动性

10、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( B )特点。

A稳定性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性

11、在影响人的发展的因素中，教育，尤其是学校教育在人的发展中起（ C ）作用

A决定作用B动力作用C主导作用D基础作用

12、人的身心发展有不同的发展阶段，心理断乳期一般发生在（ B ）

A幼儿阶段B青少年阶段C成年阶段D老年阶段

13、当代教育家苏霍姆林斯基在他担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪个特点（ D ）

A循序性B稳定性C可变性D个别差异性

14、当前我国九年制义务教育年限划分采取的是（ D ）

A六三制B五四制C九年一贯制D多种形式并存

15、通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ B ）

A国民教育制度B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构

16、在学校教育制度发展过程中，义务教育制度产生于（B ）

A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会

17、在教育的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加幸福充实的观点是：（ A ）

A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论

18、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（ B ）

A个人本位论B社会本位论C集体本位论D阶层本位论

19、全面发展教育的重要组成部分包括（ C ）

A 教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

B思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

C 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

20、学校教育与生产劳动相脱离始于( B )。

A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会

二、辨析题（每题5分，共5题，25分）

1、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

此说法是错误的。

凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，提高人的认识能力、增进人的体质、完善人的个性的一切活动，都叫教育。所以凡是能影响人的身心发展的活动不都是教育。

2、教育是培养人的活动。

此说法是正确的。

教育是人类特有的有意识的活动。教育是有目的传递社会经验的活动。教育是以人的培养为目标的社会实践活动。

3、教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此说法是错误的。

教育可以通过培养政治人才、培养国民的思想观念，传播思想、制造舆论等途径促进政治经济制度的稳定、完善和发展，但教育对政治经济制度不起决定作用，也不能改变政治经济制度的发展发向。

4、高中阶段不是基础教育。

此说法是错误的。

基础教育包括普通中小学教育，高中阶段教育包含在中学教育之内。因此，高中阶段也是基础教育。

5、全面发展就是均衡发展

此说法是错误的。

全面发展即人的全面发展，就是人的德智体美各方面的和谐的发展。而均衡发展指的是学习方面的不偏科及能力方面的培养，在学习的同时也注重能力的培养，这些只是基于学习和能力方面。而全面发展涵盖了人的各方面素质培养。所以此说法是错的。

三、简答题（每题10分，共4题，40分）

1、简述古代教育的特点。

（1）具有明显的阶级性和等级性，学校成为统治阶级培养人才的场所。

（2）教育从社会生活中分化出来，学校教育基本上脱离了生产劳动。

（3）教育的内容主要是古典的人文科学，轻视生产劳动。

（4）教育的组织形成主要是个别教学。

2、简述教育的文化功能。

（1）教育的文化传递功能

其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；

其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。

教育的文化传承作用，使人类积累的文化代代相传，并且由少数人传向多数人，由一个地域传向另一个地域。

（2）教育的文化选择功能

教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化； 二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。

（3）教育的文化创新功能

教育创造文化有直接和间接两种途径：

直接途径是教育直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术。

间接途径，是创造性人才的培养。教育通过培养人的个性和创造力，使他们在各自的岗位上直接从事文化创造活动。

（4）教育的文化融合功能

通过教育的交流活动。如互派留学生、教师的出国访问、学术交流等。吸收、借鉴其中的精华部分对原有文化进行完善、改造。

3、简述教育目的确定的依据。

（1）教育目的的社会制约性

社会生产力的发展水平制约着教育目的。

生产关系以及由此产生的政治和思想关系制约着教育目的。

（2）受教育者身心发展特点的制约

受教育者的身心特点

受教育者的自身发展的需要

4、简述学校教育制度改革和发展的趋势。

（1）重视幼儿教育并加强与小学教育的衔接。

（2）逐渐延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育日趋接近。

（3）高等教育类型多样化、大众化。

（4）重视继续教育和终身教育。

四、材料分析题：（15分）

尼克.胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为“海豹肢症”。在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问：为什么我与周围人不同，为什么我会没有手足？随着尼克的成长，在学校老师和父母的指导下，他开始适应他的生活环境，找到方法完成其他人必须用手足完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情，中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓励其他人，给他们带去希望。2005年尼克被提名为“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，尼克的足迹遍及全世界，与数千万人分享他的故事。

问题：请结合材料分析，影响人的发展的主要因素及其作用。

参考答案：

1、个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克.胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动力和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克.胡哲的成功正是因为其充分发挥了主体的主观能动性。

2、遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天生“海豹肢症”的胡克无法像享受正常孩子的生活，但是遗传素质具有可塑性。虽然尼克.胡哲天生没有四肢，但是这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成，而是获得了极大的发展。

3、学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。尼克.胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐渐学会了应付自生的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发展起主导作用的表现。

4、 环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克.胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应的过程影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境，四种因素对个体身心发展起着交互影响的作用。