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教育学原理期末复习重点及试题教育学原理是教育学的基础性课程，它涉及到教育的本质、目标、理论和实践等方面的内容，对于学习者全面了解和掌握教育学的理论基础具有重要的意义。
下面将介绍教育学原理期末复习的重点内容，并提供一些试题供大家进行复习。
一、教育学原理的基本概念和意义1.教育学原理的定义及其研究对象是什么？2.教育学原理的研究目的是什么？有哪些重要意义？3.教育学原理与教育实践的关系是什么？4.教育学原理与其他学科的关系是什么？二、教育学的学科内涵和基本特征1.教育学学科的定义及其内涵是什么？2.教育学学科的基本特征有哪些？3.教育学的研究方法和内容有哪些？三、教育学理论的发展历程1.教育学理论发展的阶段和主要学派有哪些？2.教育学理论发展的历史背景和推动因素是什么？四、教育学中的重要理论与观点1.教育学中的人本主义理论有哪些？简述其核心观点。
2.教育学中的行为主义理论有哪些？简述其核心观点。
3.教育学中的认知主义理论有哪些？简述其核心观点。
4.教育学中的构建主义理论有哪些？简述其核心观点。
五、教育学原理在教育实践中的应用1.教育学原理对教育目标的确定和教育内容的选择有什么指导作用？2.教育学原理对教育教学方法的选择有什么指导作用？3.教育学原理在教育评价中有什么作用？六、教育学原理的研究方法与技巧1.教育学原理的研究方法有哪些？分别简述其特点和适用范围。
2.教育学原理的研究技巧有哪些？分别简述其应用方法和效果。
以上是教育学原理期末复习的重点内容，希望同学们在复习时能够将重点知识点牢固掌握，有针对性地准备考试。
最后，提供以下试题供大家进行复习：1.简述教育学原理的定义及其研究对象。
2.以行为主义和认知主义为例，对比说明它们的核心观点和教育实践中的应用。
3.选择一个研究方法，简述其特点和适用范围。
4.教育学原理在教育目标的确定中有哪些指导作用？5.请简述教育学学科的基本特征及其研究内容。
希望以上内容对大家的教育学原理期末复习有所帮助，祝愿大家顺利完成考试！。
《教育学原理》复习参考一、名词解释1.教育学: 研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。
2.教育现象: 指人类各种教育活动的外在表现3.教育问题指教育实践中引起冲突与矛盾并纳入主体的视野的教育现象。
4.学校教育就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。
5.教育力指一个国家教育发展所形成的现实力量，既包括一个国家教育的实力和现实水平，又包括它对政治、经济、科技等的作用力和影响力6.教育结构7.教育手段指在教育过程中，教育者和受教育者为了实现一定的教育目的，完成一定的教育任务，所采用的方法和措施。
8.教育内容学校基于一定社会生产力和科学技术的发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总和。
教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。
9.教育环境：教育环境是指对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的空间和系统。
10.教育功能教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用11.个体发展功能是指教育对个体人的生存和发展的作用。
12．社会发展功能是指教育对维系社会正常运行、促进社会发展的作用。
13.教育正向功能: 教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。
我们通常所言及的教育功能主要是就教育的正功能而言的。
14.教育负向功能: 是指与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。
15.人的身心发展指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
16. 遗传素质: 指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质二、简要回答1. 教育学内涵的三种意义作为学科群总称的教育学作为一类学科的理论教育学作为一门教育基础学科的教育学2. 教育学的学科特性(一) 理论性与实践性(二) 科学性与人文(三) 综合性与独特性3. 教育学的学科地位在历史上：古老又年青的教育学在内涵上：富饶又贫乏的教育学在现状上：乐观又悲哀的教育学在出路上：光明又迷茫的教育学4．教育学萌芽阶段的特点①.对教育的论述均是作为他们的哲学思想或政治思想中的组成部分而存在的, 缺乏教育的独立命题和范畴,还没有形成教育学的话语体系。
教育学原理期末复习重点及试题一、教育学原理的概念与研究对象教育学原理是教育学的基础学科，研究教育的规律、原则和方法。
其研究对象主要包括教育现象、教育活动以及教育的规律和原则。
二、教育学原理的基本内容1. 教育学的基本概念和特点教育学是研究人类社会教育活动规律和教育问题的学科。
其特点是实践性、复合性和系统性。
2. 教育学的学科体系教育学包括教育学原理、教育心理学、教育技术学、教育管理学等学科。
3. 教育学原理的分类教育学原理可分为教育思想、教育哲学、学科教育原理、教育方法原理等。
4. 教育学原理的研究方法教育学原理的研究方法主要包括实证研究方法、理论研究方法和比较研究方法等。
三、教育学原理的主要理论1. 教育思想教育思想反映了不同时期、不同地区的教育理论和实践经验，如孔子的“君子六艺”，罗素的“自由教育”等。
2. 教育心理学原理教育心理学研究心理活动与教育活动之间的关系，包括学习理论、记忆理论、智力理论等。
3. 教育管理学原理教育管理学研究教育组织、管理和领导等方面的问题，包括管理理论、组织理论、领导理论等。
4. 学科教育原理学科教育原理研究各学科的教育规律和方法，如语文教育原理、数学教育原理等。
四、教育学原理的试题以下是几个教育学原理的试题，供复习使用：1. 请简要解释教育学原理的概念和研究对象。
2. 教育学原理的基本内容有哪些？请列举并简要说明。
3. 请简述教育学原理的分类和研究方法。
4. 选择教育学原理的主要理论进行阐述，并举例说明其在教育实践中的应用。
5. 你认为学科教育原理对教学有何重要性？请结合实际案例进行说明。
以上仅为教育学原理的一部分重点内容和试题，希望能帮助你进行期末复习。
祝你取得好成绩！。
(完整word 版)《教育学原理》期末考试试卷A 及答案班级 姓名 准考证号‥‥‥‥‥‥密‥‥‥‥‥‥封 ‥‥‥‥‥ 线 ‥‥‥‥内 ‥‥‥‥‥不 ‥‥‥‥‥准 ‥‥‥‥‥答 ‥‥‥‥‥期末考试试卷学年学期： 课程名称： 《教育学原理》 适用专业：（满分：100分 时间：120分钟）一、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案,错填、不填均无分。
1、苏联心理学家维果斯基提出的 概念是指儿童现有的水平与在成人指导下所达到的水平之间的距离.2、瑞士心理学家皮亚杰把儿童的认知发展过程分为 、 、 、四个阶段。
3、存在主义课程理论认为，课程最终要由 决定。
4、布卢姆把认知领域目标分为知识、 、 、分析、综合与评价六个层次。
5、 认知教学理论认为,教学就是促进学习者内部 的形成或改组。
6、 布鲁纳提出了动机、结构、程序和 的教学原则。
二、单项选择题(本大题共20小题，每小题1。
5分，共30分）在每小题列出的备选项中选择符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内,错选、多选、未选均无分1、世界上最早的一部教育专著是（ ）.A 、《学记》B 、《论语》A 卷(完整word 版)《教育学原理》期末考试试卷A 及答案班级 姓名 准考证号‥‥‥‥‥‥密‥‥‥‥‥‥封 ‥‥‥‥‥ 线 ‥‥‥‥内 ‥‥‥‥‥不 ‥‥‥‥‥准 ‥‥‥‥‥答 ‥‥‥‥‥C 、《大教育论》D 、《普通教育学》 2、认为“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”的观点是( ）。
A 、生物起源论B 、心理起源论C 、劳动起源论D 、交往起源论 3、人力资本理论说明了（ ）。
A 、教育对经济发展的促进作用B 、经济发展水平对教育的制约作用 Ｃ、政治对教育的制约作用 Ｄ、教育对科技的促进作用4、教育能传播思想、形成舆论，这体现了教育的（ )。
Ａ、政治功能 Ｂ、经济功能 C 、文化功能 D 、育人功能5、遗传素质是人身心发展的（ ）.Ａ、主导因素 Ｂ、决定因素 C 、生理前提 D 、外部条件6、根据体育教学目标和学生身心发展特点，大学体育教材可采用墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”的说法说明了( ）在人的发展中的作用。
《教育学原理》期末考试试卷A及答案教育学原理期末考试试卷A及答案一、选择题（共40题，每题2分，共80分）1. 教师角色包括（）A. 传授者B. 指令者C. 引导者D. 以上都是答案：D2. 教育学的核心任务是（）A. 人格培养B. 知识传授C. 社会适应D. 道德教育答案：A3. 教育的目标是（）A. 培养全面发展的人才B. 培养社会公民C. 培养职业技能D. 以上都是答案：D4. 规范性教育理论的代表人物是（）A. 杜威B. 弗洛姆C. 皮亚杰D. 霍姆斯答案：A5. “因材施教”是指（）A. 根据学生的智力水平进行教学B. 根据学生的兴趣爱好进行教学C. 根据学生的性别进行教学D. 根据学生的家庭背景进行教学答案：A...... (以下省略)二、简答题（共4题，每题10分，共40分）1. 请简要解释教育学中的“社会化”概念。
答案：社会化是指个体在社会中接受并适应社会规范、价值观和行为方式的过程。
个体通过参与各种社会活动和交往，逐渐习得社会角色和社会技能，形成适应社会生活的能力和意识。
2. 请列举并解释教育学中的三个教育原则。
答案：三个教育原则分别为：(1) 因材施教原则：根据学生的个体差异，调整教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。
(2) 激发兴趣原则：通过激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的主动性和积极性。
(3) 教育与社会的联系原则：教育应该与社会相联系，培养学生适应社会生活和参与社会实践的能力。
3. 请简要介绍儿童自我发展理论。
答案：儿童自我发展理论是由美国心理学家爱略特·培儿提出的。
该理论强调儿童的发展有其内在的发展阶段，儿童按照一定的顺序依次经历生活中的不同阶段，每个阶段都具有独特的发展任务和特点。
儿童会通过适应和处理当前阶段的任务来实现自我发展。
4. 请简要描述认知理论中的“建构主义”。
答案：建构主义是指个体通过主动参与和积极构建新知识、新理解的过程来实现学习和认知发展。
教育学原理一．日常生活中的“教育"概念1.日常生活中的“教育”用法:作为一种“影响"；作为一种社会事业或工作领域2.日常生活中“教育”概念的内涵：（1)“教育”意味着一种影响，但它常意味着好的影响,即“教育"的目的具有“正当性"、“向善性”.（2）“教育"的对象是人，实施教育的主体通常也是人,通常具有明确的教育意识。
但在更宽泛的意义上，施教方则不仅限于人，也未必具有教育意识。
(3)虽然“教育”常指是“想对人实施好的影响”,但“教育”的方式是多样的,结果也是多样的.（4)“教育”的意义有广有狭.3.不同外延下的“教育”内涵：广义的“教育”：对人的知识、技能与态度的形成与改变施加影响的活动;狭义的“教育”：根据积极的价值取向，有目的、有计划、有组织地对人施加影响的活动。
又称“学校教育”；最狭义的“教育”：在我国,根据积极的价值取向，对人的政治、宗教、民族等方面的思想和道德品质施加影响的活动,又称“思想道德教育”。
二．“教育”的词源1。
中文“教育”的词源(1）在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”一句。
（2）《说文解字》中解释为“教，上所施,下所效也"；“育，养子使作善也。
"（3）但这两个字没有构成一个有着确定含义的词，在后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。
（4）从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教"与“学”这两个词。
20世纪初，从日文转译过来的“教育"一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
(5）“教”左上部读为“yao"，《辞海》解释其意思是“卦词”，表明“教”是让人学习以占卜算卦为内容的知识。
“教"左下部为“子",意为“教”的对象。
“教”的右侧是手执物,是一个动词记号.（6)“学"的含义，《礼记·王制》中解释为：“学者,觉也，以反其质”.“反”同“返”。
福建师范大学《教育基本原理》样卷一、填空题：（15×1＝15分）1．中国最早的教育学著作是学记。
2. 在‚教育目的的价值取向‛这一问题上，历史上一直存在着个体本位论、社会本位论和文化本位论等不同主张。
3．不同的教育主张往往以不同的人性假设为理论基础。
总体来看，教育理论中主要有‚性善‛说、‚性恶‛说、‚‛说、‚性亦善亦恶‛说以及‚性三品‛说等不同观点。
4．人的生命是一个历史性的、过程性的、不断生成的个性化存在。
其中，人的‚自然生命‛、‚‛和‚精神生命‛构成了生命存在的三种基本形式。
5．捷克教育家夸美纽斯的大教学论是世界上第一部以教育为论述对象的专著；德国教育家赫尔巴特的普通教育学被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。
6. 课程是教育的心脏，知识是课程的内核，知识问题构成课程问题的基础。
7. 教育目的是教育的起点和基础，是教育活动的第一条件。
8. 一般而言，公民教育的总目标是培养并造就的合格公民。
9. 幸福是人类生活的永恒价值和终极目标。
10. 教育即生活是杜威教育理论体系的基石所在。
11．优质教育的核心在于为教育主体终身的、健康的、持续的发展奠定坚实的基础。
12．新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
13．新课程主要是从知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三个维度来确立课程目标的。
14．教师良好的教学能力包括：教学设计的能力，教学实施的能力和学业检查评价的能力。
15．教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能，即教育功能和管理功能。
16、中国最早的教育学专著是《学记》。
教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》，科学教育学的形成标志是赫尔巴特的《普通教育学》。
17、世界三大教育学名著是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》。
二、名词解释：（3×8＝24分）1.终身教育与学习化社会：终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。
教育学原理期末复习资料第一章教育学的对象和意义1.什么是教育学？(选择题)答：教育学是研究人类社会的现象及其规律的一门科学。
2.简述教育学产生发展过程。
（选择、判断）答：(一)教育学的萌芽阶段:《学记》不仅是中国而且也是世界发展史上最早的教育文献。
(二)教育学的独立形态阶段（1）捷克的教育学家夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（2）德国著名教育家赫尔巴特的《普通教育学》被西方资产阶级教育家称为是第一部具有科学体系的教育学。
（3）美国实用主义教育家杜威《民本主义与教育》(三)科学教育学建立阶段（1）中国近代教育家杨贤江《新教育大纲》是中国第一部试图用马克思主义观点阐述教育问题的教育著作。
（2）前苏联教育家凯洛夫《教育学》对中国教育理论和实践影响最大。
3.结合实际谈谈为什么要学习教育学?（现场自由发挥）答：教师学习教育学知识及理论，不应仅着眼于解决教学活动中的现实问题，学习的根本意义在于提高自身的教育素质和教育境界。
教师教育素质的提高，不仅对现实的教学活动有益，而且能够使国家的教育事业建立在坚实的信念、境界、知识的基础之上。
这是从事教学的教师、从事教育管理的工作人员及学习者都应该具有的理性认识。
第二章教育的产生与发展1.怎样理解教育的起源？（P17 辨析题，说出几种观点，并说出错误的观点的错误所在）答：（1）教育的劳动起源论 (对)（2）教育的生物起源论（错）这种观点认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。
根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
(3)教育的心理起源论（错）这种观点认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，如果是这样的话，那么“无意识”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的而不是文化的和社会的，只不过这种本能是人类的类本能而不是动物的类本能。
福建师大继续教育学院教育学专业《教育学原理》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________一、填空题 15%1、《》是教育史上最早的教育专著，约写于中国的战国末年，比欧州昆体良所著的《》约早年。
2、教育是人类社会、普遍的现象。
3、构成综合课的基本组成部分有、、、、等五部分。
4、请列举三种中小学常用的教学方法、、。
5、备课的细节各科教学尽管有所不同，但备课必须都要做好的三方面工作是、、。
二、不定项选择 10%1、师范院校开设的公共教育学课程属于（）。
A 学前教育学 B普通教育学 C高等教育学 D 职业教育学2、遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。
A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能C 遗传素质决定了人的发展 D遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势。
3、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（）A 斯宾塞的《教育论》B 洛克的《教育漫话》C 马卡连柯的《教育诗篇》D 夸美纽斯的《大教学论》4、在教育过程中，学生是教育的（）。
A主体 B 客体 C 即是主体又是客体 D 即不是主体也不是客体。
5、实行九年制义务教育是为了普及（）。
A 初中教育B 小学教育C 初等教育D 中等教育三、解释名词 15%1、学校教育2、教育目的3、班级授课制四、简答题 20%1、简答教育与生产力的作用与关系？2、教学工作包括哪些基本环节？五、论述题 15%结合所学专业谈谈如何上好一节课？六、实例分析 25%（用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析）世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。
一、填空1. 《学记》、《论演说家的教育》、三百年、2.感受美、欣赏美、创造美3.家庭教育、学校教育、社会教育4.永恒的5.组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业6、家庭访问、书面联系、家长会7、谈话法、演示法、参观法8 、热爱教育事业、热爱学生、热爱教师集体9、政治、思想、道德10、备教材、备学生、备教法二、不定项选择1.B 2B 3A 4ABD 5D 6AC 7C 8C 9C 10A三、判断并改错1、错。
2023年教育学原理期末考试真题一、单选题（每题2分，共40分）1. 教育学原理的核心是（）。
A. 学科知识的研究B. 教学方法的探索C. 教育现象的解读D. 教育实践的指导2. 教育学原理的研究对象主要包括（）。
A. 学生B. 教师C. 教育学理论D. 教育实践3. 教育学原理是教育学的（）。
A. 研究方法B. 重要内容C. 理论基础D. 分支学科4. “教育学原理是教育实践的规范和指导”这一观点属于（）。
A. 唯心主义观点B. 唯物主义观点C. 经验主义观点D. 实用主义观点5. 教育学原理的研究方法主要包括（）。
A. 实证研究B. 历史研究C. 文献研究D. 实践研究二、简答题（每题10分，共60分）1. 请简述教育学原理的定义和作用。
2. 以你所学习的一门教育学原理为例，分析其在教育实践中的应用，并举例说明。
3. 解释“教育学原理是具有一般性和特殊性的科学原理”的意义。
4. 从理论和实践两个角度，简述教育学原理与教学设计之间的关系。
5. 以你认为具有重要影响的一位教育学家为例，分析其对教育学原理的贡献。
6. 你认为教育学原理研究的未来发展方向是什么？请阐述你的理由。
三、论述题（共40分）近年来，信息技术的快速发展对教育领域带来了诸多变革。
请结合教育学原理的相关理论，论述信息技术在教育实践中的应用及其对教育的影响。
（答题时可结合具体的案例或调查数据，提出相关观点和理由）四、分析题（共60分）从教育学原理的角度，分析目前普遍存在的“应试教育”现象及其对学生的影响。
并提出你认为解决这一问题的方法和建议。
（答题时可结合教育学原理中的相关理论和观点进行分析，并提出切实可行的解决方案）五、拓展题（共40分）选择一位你熟悉的教育理论家或教育学家，分析他/她对教育学原理的贡献，并谈谈你的个人观点。
（答题时可举例说明该理论家/学家的重要观点，并简要阐述你对他/她贡献的评价和看法）六、应用题（共60分）请你结合自身的教育实践经验，选择一门学科（例如语文、数学、英语等），分析并设计该学科的教学方案。
《教育学原理》一、在您看来，当好教师应具备哪些条件？（10分）答：教育是一项与人的心灵、精神相关联的伟大事业，当一名好教师需要拥有美好的心灵和健全的精神世界。
具体上讲，一名好教师不仅需要拥有一定的教师的知识结构和能力结构，也需要拥有教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知。
其中，教育理想是教师职业的内在动力，教育激情是教师职业的精神风貌，教育智慧是教师职业的创新之本，教育良知是教师职业的道德底线。
这四者是教师美好心灵的标志，也是其专业精神的四大支柱。
1）教育理想是教师职业的内在动力教师职业与其他任何职业一样，都可视为谋生的手段，在择业时人们会权衡不同职业的利益。
而其实任何职业都有其与众不同的职业内涵和职业特性，对于任意的从业者而言，都可能受外驱力和内驱力影响。
其中普通的从业者，往往会因外驱力而工作，特别在意的职业待遇；而勤恳的、优秀的从业者，往往因内驱力而工作，特别在意是职业本身的意义和乐趣，特别看重的是职业特性、职业理想及该职业社会价值的实现程度。
选择教师职业，从内驱力看，教师给予我们平静、变化、挑战、思考以及保持学习的机会，单纯的喜欢教书的节奏，做自己的主人的感觉，以及看着学生成长，并体验与学生一起成长的快乐。
在我看来，一个教师对“成长”、“发展”、“变化”、“爱”等概念的理解深度，直接决定其教育理想的高度和对待本职工作的整体态度，而不应受金钱和权力等外驱力影响，应全面体现教师职业的本质特征和精神价值，这是表征教师职业内驱力的核心词汇。
我们明白一个没有理想的人，一所没有理想的学校，一种没有理想的教育，都不可能走得很远。
教育在本质上就是一个理想的事业，一个有理想的教师会把职业当作事业来做，充满热情、不断创造。
一个失去了教育理想的教师会在思想上偏于保守，在行动上安于现状，失去了超越自我的发展意识和教书育人的激情活力。
因此教师只有深刻理解了自身职业的独特性和价值，才可能拥有远大的教育理想和深厚的教育情怀，才可能获得专业发展的持久动力，以成为一个真正的好教师。
2）教育激情是教师职业的精神风貌对于一个教师而言，理想一旦上升为坚定的教育信念，热爱上本职工作，自然会焕发出澎湃的教育激情。
所谓教育激情，即对于教育的一种热爱、专注、投入、执着。
它是一种活力、朝气、敢于挑战、自强不息的敬业精神。
它是一种由内而外的强烈心境。
它也是一种事业心和生活追求，在本质上体现了个体生命的自觉和自省。
可以想象，一个富有激情的教师是一个充满自信，一走上讲台就神采飞扬、妙语连珠的人；是一个学而不厌、诲人不倦、爱生如子、爱校如家的人。
一个教师如果发自内心喜欢自己职业，那么工作就不会是机械、繁琐的负担，相反会成为其生活不可分割的重要组成部分。
教育是一项心灵感召心灵、精神召唤精神的事业。
它出于对知识、真理的热爱，对晚学后辈的关心呵护。
它是一种责任感和使命感。
教育激情是教育理想的行动化、立体化，它最直观的表现就是勤勤恳恳地履行各项职责，并在激情中体现有实质内容的创造性的内在要求。
教师教学要知教、会教、乐教等不同层次，以此为前提打动学生，吸引学生，让学生乐学，触动。
一个有激情的教师会潜移默化地感染学生，使学生欢快愉悦、阳光自信，形成积极乐观的人生态度，而一个没有激情的教师很难营造轻松活泼的学习氛围，也很难激发想象力和创造力，更难以化育人格和开启心智。
如果教师缺少激情，教育倦怠，那么学生厌学情绪将会愈演愈烈。
而且在繁重的工作压力和各种物质诱惑下，部分教师产生职业轻忽的消极心理，这使得教育活动，教师职业的精神内涵和生命意义被严重忽视和遮蔽。
3）教育智慧是教师职业的创新之本教育是一项理性的事业，是人类智慧的产物，人类通过教育追求智慧。
智慧是教育的内容，也是教育的手段和目的，其对智慧具有内在性和必然性要求。
作为传道、授业、解惑者的教师，不能没有智慧，智慧是教师职业的灵魂和魅力。
对于不同民族，年代积累下来的丰富璀璨的教育智慧，对于今天的教师而言，是无价之宝，理当充分开发和利用。
而教育智慧是内生而非外加的，面对以书籍和文字符号为载体的教育智慧，需要我们经过阅读、体验、感悟等环节，才可消化和吸收，真正内化到教师的个人智慧中去。
在当下，我们要反思受否在教学中偏重知识授受而忽视智慧启迪，这会使得教育智慧匮乏。
教育智慧要的是培养思想的主人，造就知识的创造者，而非被动的知识奴隶。
所以拥有教育智慧是需要知识、品行和努力的。
教育的真谛在于启迪智慧。
它是教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射，对孩子们起到润物而细无声的作用。
一个拥有智慧的教师会成为学生生命中的贵人，不但传授知识而且启迪智慧、教导人生。
4）教育良知是教师职业的道德底线教育良知指一般教师应具备的对于教育的“真、善、美”的正确判断能力。
它是教育理想、教育激情、教育智慧的源生之本和可靠保证。
它是教育者对于教育事业的忠诚和对于受教育者发展潜力的无限信任。
良知是人之为人的基本原则和道德底线，教育良知是教书育人、为人师表的内在要求和前提条件。
教育是一项实践性、价值性、反思性特别强的事业。
一个有良知的教师，为了维护教师职业价值和尊严，捍卫教育的科学性和人文性，会自觉接受各种形式的质疑和批评，会随时准备与“反教育行为”做斗争。
教育良知所呵护的是教育者的价值和尊严，它是通过教育批评和教育改革具体表现，其中，教育批评指向过去和现在，教育改革指向当下和未来。
求真、向善、审美是教师职业活动之本性。
教师职业具有“求真、向善、审美”的价值追求。
首先，具有“求真”精神的教师追求教育之真，真心做教育，培养的是具有科学、务实精神的人。
追求教育之真，就是要做真教育，而非假教育。
其次，具有“向善”品质的教师追求教育之善，善心做教育，培养的是具有善良品质和高尚情怀的人。
再次，具有“审美”意识的教师追求教育之美，以童心做美的教育，培养的是具有审美情趣和爱美之心的人。
最后，具有“仁爱”之心和社会责任感的教师，追求以人为本教育思想基点，集中体现了教育之真、善、美。
总之，相对于另三者而言，教育良知具有先在基础性和决定性地位，引导生命在追求价值与意义的教育实践中显得更具有优先性。
5）一定的知识结构和能力结构教师的知识结构由学科专业知识，教育心理学理论知识教育实践性知识三部分组成；教师的能力结构主要包括思维能力、表达能力、组织管理能力、科研能力、创新能力等不同维度。
6）其他方面的要求有爱心和责任心；良好的师德和为人处事的能力；能不断学习，提高自己；较强的心理素质等等。
二、请理论联系实际，简述你对本学期课程《教育学原理》课上“九大议题”的理解和认识。
（30分）1、“教育是什么”——》答:首先，教育是一种通过“听”提高倾听能力的交往活动;其次,教育是一种通过“说”提高说话能力的交往活动；教育是一种通过“读”提高阅读能力的交往活动；教育是一种通过“写”提高写作能力的交往活动；教育是一种通过“行”提高行动能力的交往活动；教育是一种通过“思”提高思考能力的交往活动；而听、说、读、写、行、思，作为建构人与自然、人与他人、人与社会、人与自我诸多关系的基本方式，具有存在论、认识论和发展论等多重意义。
教育应该是教师与学生之间的交流，并且这个交流的过程应该是自然的，流畅的，学生和教师都乐在其中的，从交流中教师向学生阐述知识内容、授予学生思考问题、解决问题的方法，教会学生做人的原则和道理。
教育是塑造心灵的艺术，教师不仅要教学生欣赏美，更要教学生寻找美，不仅要教学生知其然，更要教学生知其所以然。
我很欣赏美国教育家杜威的教育思想：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
“教育即生长”概括出了教育的本义，就是要教会学生自我发展的能力使他们健康成长，而不是把知识内容灌输给学生，强迫他们吸收。
2“教育为什么”——》答：首先，教育的目的是人类对活动结果的一种指向和规定，是一种有目的，有过程的培养人的社会活动，发展人的认知结构，培养创造力和批判力，促使人的全面发展。
它规范了人才培养目标和学校的教育方向，课程的设置和教学内容，教师的教学行为和学校管理。
教育应当符合人的本性。
教育要不断调整和改善自身以便适应人的本性的表达和成长的需要。
人的本性是人自身的自然，教育尊重人的本性，就是尊重人的身心发展规律，如果忽视了本性对人的生成和发展的规定与制约，那么这样的教育无疑是失败的，无益于人。
教育有选择，激励，评价功能。
从个体性功能讲:经过教育可以丰富学生知识结构、扩展个体经验，并因为教育目标的存在，激励学生智慧力量，发挥创造力去努力多快好省地达于目标；从社会性功能讲：教育培养人才，须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、“教育该如何”——》答：1）问题：传统的教育重“应试教育”，并未着重德智体美的全面发展的素质教育，且没搞清素质教育究竟是什么模式，导致以应试教育中的“分数”取代人的全面发展；另一方面将素质教育模式化，过于局限。
且大部分地区教育条件有限，未达到优化教育，在不同城市，区域，乡镇的起点、过程、结果并未达到公平。
2）措施：教育要兼顾质量与公平，提高教育质量作为教育改革发展的核心任务。
教育公平是社会公平的重要基础。
教育质量是教育效果的深刻体现。
我认为教育要实现公平，最重要的一点是要实现更大范围的普及教育，让人民群众都有平等接受教育的机会。
而要提高教育质量，就要从教师素质、教师评价机制入手，提高教师素质，改革评价机制。
在教师评价中，应该把教学作为教师评价的重要标准，而且学生也应是教师评价的参与者；在学生评价中，不能以分数作为评价的唯一标准，而应综合学生思想道德状况、学习能力、交往合作能力等综合素质。
学校办学要有特色，老师教学要有特点，学生学习要遵循个性发展。
而且，学校课程应及时更新，与社会需求向吻合。
明确培育目标，培育责任，以引导，浸润，影响，改变为主，帮助孩，积淀孩子素养，育人重于育才，以培养精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作为己任。
三大理论基础：4、人性论——》答：教育是以人为活动主体实践的，对人性的不同看法，对应不同的教育观。
人性，是对人的本质属性的基本看法。
人性观对教育实践和教育理论产生着深刻影响。
1）“性善论”，代表人物是孟子，其主张为：“恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也”孟子的四心正是仁义礼智，也谓之为善，而人之四端也，犹其有四体也。
(《公孙丑》上)四端是人之本性的自然呈现，是人与动物的不同之处。
所以孟子认为没有四端，则不能成为人。
所以教育坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心。
尊重儿童的发展需求。
2）“性恶论”，代表人物荀子，其主张:“人性之好恶、喜怒、哀乐，夫是之谓天情”，人的先天性情只限于食色、喜怒、好恶、利欲等情绪欲，是人情之所不能免，是人所共有的，不论"君子""小人"都一样。
