学案设计与教学思考
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学
案
设
计
与
教 学
思 考
冯 文 爱
（ 西县第一中学 ， 肃 陇西 陇 甘 摘 要 ： 学案 教 学是 新 教 育 形 势 下 的 新 的 教 学 手段 ， 的 它 出现 引领 着 教 学 手 段 的不 断前 进 。 本 文 通 过 对 学 案 基 本 知 识 和 重 要 性 的 理 解 ， 分 析 学 案教 学 现 存 问题 的 基 础 之 上 ， 出 在 提 了为 了发 挥 学 案 作 用 应 该 遵循 的 学 案设 计 的原 则 。 关键词 ： 学案 学 案设 计 学案 教 学 问题 措 施
学 案 教 学 的 基 本 知 识 １学 案 的概 念 ． “ 案 ” 即 学 习 方 案 ， 指 老 师 根 据 学 生 的不 同认 知 水 平 学 ， 是 和 生 活 经 验 ， 了 指 导 学 生 进 行 主 动 地 知 识 构 建 而 编 制 的教 为
一
７８０ ） ４ １ ０
、
学 和 学 生 学 习 的方 案 ． 是 老 师 帮 助 学 生 掌 握 书本 知识 ， 接 它 连 老 师 与 学 生 的枢 纽 ， 是 培 养 学 生 自学 能 力 的重 要 方 法 ， 有 也 具 “ 读 ， 听 ， 思 ． 做” 导 导 导 导 的作 用 。 ２学 案 的 特 点 ． （） １ 问题 探 究 是 学 案 的 重 中 之 重 ， 不 仅 能 够 引 发 学 生 产 它 生疑问 ， 而且 能够 促 使 学 生 为 了 解 决 疑 问 进 行 自主 学 习 ， 能 还 够 帮 助 学 生 掌 握 课 堂 理 论 知识 的 重 点 。 （ ） 识 整 理 是 学 案 的 重 点 ， 师通 过设 计 学 案 所 要 达 到 ２知 老 的 教 学 目的 就 是 让 学 生 具 备 独 立 学 习课 本 知 识 的 能 力 ，并 且 加 以合 理 分 析 ， 行 归 纳 总结 ， 学 生 脑 中形 成 一 个 关 于课 本 进 在 知 识 的 系统 的认 识 。 （ ） 读 思 考 是 学 案 的特 色 ， 案 教 学 就 是 为 了实 现 学 生 ３阅 学 自学 能力 的提 高 ．这 必 然 就 必 须 以 学 生 独 立 进 行 阅读 思 考 为 主 要 方 式 ， 于 学 生 所 需 要 独 立 阅读 思 考 的 知识 ， 以是 课 本 对 可 上 的 已有 知 识 ， 时 也 可 以为 了增 强 学 生 自学 能 力 ， 阔学 生 同 开 视ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ野 ， 学 生设 计 一 些 与 课 本 知 识 紧密 联 系 的 ， 有 现 实 意 义 为 具 的知 识 ， 比如 某 项新 的科 研 成 果 ， 代 科 学 的 热 门话 题 等 。 现 （ ） 固练 习 是 学 案 的 着 力 点 ， 独 自学 习 的 基 础 之 上 ， ４巩 在
让 学 生 进 行 较 多 的巩 固 练 习 ， 仅 能 够 确 保 学 生 自学 得 到 的 不 知 识 得 以正 确 消 化 ， 且 能 够 优 化 学 生 的认 知 结 构 ． 养 他 们 而 培 在 固有 知 识 基 础 之 上 的创 新 能 力 二 、 案 的 重要 性 学 １学 案是 改 变传 统 教 学模 式 的重 要 工 具 ． 所谓 的传 统 的教学模 式是 指教 师作 为课 堂主 体 ， 握课 堂上 掌 的一 切教 学活 动 ， 学生 在课 堂上 只 是被 动 的知识 的接 受者 这样 而 的一 种教 学模 式 。 而 ， 案引 入到 了教学 当中 ． 然 学 它就 在客 观上要 求教 师必须 逐渐 放弃 课堂 的绝 对 控制 权 ． 将课 堂 的 主体地 位转 让 给学 生 ， 实现 以学 生 为主体 ， 学生 自主 学 习的学案 教学模 式 。 ２ 学案 是 教 师 与 学 生沟 通 的 重 要 途 径 ． 在传 统 的 教 学模 式 中 ， 注重 的是 学 生对 于 课 堂 知识 的掌 握 能力 ， 视 了教 师 与 学 生 的交 流 ， 视 了 学 生 的身 心 全 面 健 康 忽 忽 发 展 。学 案 引 入教 学 之 中 ， 可 以为 教师 和 学 生 进 行交 流 设 立 则 个 崭 新 的 平 台 ， 师 可 以在 每 个 同 学 的学 案 中不 断地 解 决 学 教 生 所 遇 到 的 问题 ， 生 也可 以通 过学 案 将信 息 传 达 给老 师 。 学 三 、 案教 学 的 现存 问题 学 １学案 中 问题 的 设 计 缺 乏 含金 量 ． 部 分 老 师 过 于 注 重 学 生 自主学 习 能力 的提 高 ．因 而 会 瞻 前 顾 后 ， 恐 学 案 中 问题 的设 计 偏 难 ． 旦 学 生 不 能 够 独 立 解 唯 一 决 ， 会 影 响到 学 生 进 行 独 立 学 习 的 积极 性 和信 心 。 就 在对 于学 案 中 问 题 的设 计 时 往 往 会 选 择 缺 乏 思 维 力 度 的浅 显 的 、平 淡 的 问 题 ， 样 ， 案 中问 题 的 设 计 就 达 不 到 进 行 思 维 引导 的作 这 学 用 。 此 ， 于学 案 中 问题 的设 计 ， 挑 选 具 有 启 发 性 的 问 题 ， 因 对 要 加 大 思维 含 量 ， 环 渐 进 ， 学 生 为 了 解 决 问 题 不 断 地 在 进 步 循 让 的喜 悦 中摸 索 ， 而 不 断 提 高 学 生 的思 维 能 力 ， 分 发 挥 学 案 从 充 中 问题 设 计 的导 学 价 值 。
２３ 教 学 中渗 透 金 属 废 弃 物 污 染意 识 教 育 。 － 在 ２３１ 属 废 弃 物 污 染 的 现 状 ． 金 ． 金 属 是 工 业 发 展 不 可 缺 少 的材 料 。 我 们 生 活 也 离 不 开 金 属 ， 们 住 房用 的钢 筋 、 通 用 具 和 一些 食 物 的 包 装 等 都 离 不 我 交 开 金 属 。 们 每 年 要 向大 自然 索 取 数 以 亿 计 的 金 属 矿 物 资 源 。 我 因 为 日常 生 活 生产 中 我 们 使 用 了大 量 的 金 属 ，从 而导 致 金 属 污染 。 中重 金 属 污 染 对 人类 健康 造成 更 大 的危 害 ， 为 重 金 其 因 属具 有 富 集性 ， 难 在 环 境 中 降解 。 目前 ， 国 由 于在 重金 属 很 我 的 开 采 、 炼 、 工 过 程 中 ， 成 铅 、 、 、 等 重 金 属 进 入 大 冶 加 造 汞 镉 钴
案
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思 考
冯 文 爱
（ 西县第一中学 ， 肃 陇西 陇 甘 摘 要 ： 学案 教 学是 新 教 育 形 势 下 的 新 的 教 学 手段 ， 的 它 出现 引领 着 教 学 手 段 的不 断前 进 。 本 文 通 过 对 学 案 基 本 知 识 和 重 要 性 的 理 解 ， 分 析 学 案教 学 现 存 问题 的 基 础 之 上 ， 出 在 提 了为 了发 挥 学 案 作 用 应 该 遵循 的 学 案设 计 的原 则 。 关键词 ： 学案 学 案设 计 学案 教 学 问题 措 施
学 案 教 学 的 基 本 知 识 １学 案 的概 念 ． “ 案 ” 即 学 习 方 案 ， 指 老 师 根 据 学 生 的不 同认 知 水 平 学 ， 是 和 生 活 经 验 ， 了 指 导 学 生 进 行 主 动 地 知 识 构 建 而 编 制 的教 为
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学 和 学 生 学 习 的方 案 ． 是 老 师 帮 助 学 生 掌 握 书本 知识 ， 接 它 连 老 师 与 学 生 的枢 纽 ， 是 培 养 学 生 自学 能 力 的重 要 方 法 ， 有 也 具 “ 读 ， 听 ， 思 ． 做” 导 导 导 导 的作 用 。 ２学 案 的 特 点 ． （） １ 问题 探 究 是 学 案 的 重 中 之 重 ， 不 仅 能 够 引 发 学 生 产 它 生疑问 ， 而且 能够 促 使 学 生 为 了 解 决 疑 问 进 行 自主 学 习 ， 能 还 够 帮 助 学 生 掌 握 课 堂 理 论 知识 的 重 点 。 （ ） 识 整 理 是 学 案 的 重 点 ， 师通 过设 计 学 案 所 要 达 到 ２知 老 的 教 学 目的 就 是 让 学 生 具 备 独 立 学 习课 本 知 识 的 能 力 ，并 且 加 以合 理 分 析 ， 行 归 纳 总结 ， 学 生 脑 中形 成 一 个 关 于课 本 进 在 知 识 的 系统 的认 识 。 （ ） 读 思 考 是 学 案 的特 色 ， 案 教 学 就 是 为 了实 现 学 生 ３阅 学 自学 能力 的提 高 ．这 必 然 就 必 须 以 学 生 独 立 进 行 阅读 思 考 为 主 要 方 式 ， 于 学 生 所 需 要 独 立 阅读 思 考 的 知识 ， 以是 课 本 对 可 上 的 已有 知 识 ， 时 也 可 以为 了增 强 学 生 自学 能 力 ， 阔学 生 同 开 视ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ野 ， 学 生设 计 一 些 与 课 本 知 识 紧密 联 系 的 ， 有 现 实 意 义 为 具 的知 识 ， 比如 某 项新 的科 研 成 果 ， 代 科 学 的 热 门话 题 等 。 现 （ ） 固练 习 是 学 案 的 着 力 点 ， 独 自学 习 的 基 础 之 上 ， ４巩 在
让 学 生 进 行 较 多 的巩 固 练 习 ， 仅 能 够 确 保 学 生 自学 得 到 的 不 知 识 得 以正 确 消 化 ， 且 能 够 优 化 学 生 的认 知 结 构 ． 养 他 们 而 培 在 固有 知 识 基 础 之 上 的创 新 能 力 二 、 案 的 重要 性 学 １学 案是 改 变传 统 教 学模 式 的重 要 工 具 ． 所谓 的传 统 的教学模 式是 指教 师作 为课 堂主 体 ， 握课 堂上 掌 的一 切教 学活 动 ， 学生 在课 堂上 只 是被 动 的知识 的接 受者 这样 而 的一 种教 学模 式 。 而 ， 案引 入到 了教学 当中 ． 然 学 它就 在客 观上要 求教 师必须 逐渐 放弃 课堂 的绝 对 控制 权 ． 将课 堂 的 主体地 位转 让 给学 生 ， 实现 以学 生 为主体 ， 学生 自主 学 习的学案 教学模 式 。 ２ 学案 是 教 师 与 学 生沟 通 的 重 要 途 径 ． 在传 统 的 教 学模 式 中 ， 注重 的是 学 生对 于 课 堂 知识 的掌 握 能力 ， 视 了教 师 与 学 生 的交 流 ， 视 了 学 生 的身 心 全 面 健 康 忽 忽 发 展 。学 案 引 入教 学 之 中 ， 可 以为 教师 和 学 生 进 行交 流 设 立 则 个 崭 新 的 平 台 ， 师 可 以在 每 个 同 学 的学 案 中不 断地 解 决 学 教 生 所 遇 到 的 问题 ， 生 也可 以通 过学 案 将信 息 传 达 给老 师 。 学 三 、 案教 学 的 现存 问题 学 １学案 中 问题 的 设 计 缺 乏 含金 量 ． 部 分 老 师 过 于 注 重 学 生 自主学 习 能力 的提 高 ．因 而 会 瞻 前 顾 后 ， 恐 学 案 中 问题 的设 计 偏 难 ． 旦 学 生 不 能 够 独 立 解 唯 一 决 ， 会 影 响到 学 生 进 行 独 立 学 习 的 积极 性 和信 心 。 就 在对 于学 案 中 问 题 的设 计 时 往 往 会 选 择 缺 乏 思 维 力 度 的浅 显 的 、平 淡 的 问 题 ， 样 ， 案 中问 题 的 设 计 就 达 不 到 进 行 思 维 引导 的作 这 学 用 。 此 ， 于学 案 中 问题 的设 计 ， 挑 选 具 有 启 发 性 的 问 题 ， 因 对 要 加 大 思维 含 量 ， 环 渐 进 ， 学 生 为 了 解 决 问 题 不 断 地 在 进 步 循 让 的喜 悦 中摸 索 ， 而 不 断 提 高 学 生 的思 维 能 力 ， 分 发 挥 学 案 从 充 中 问题 设 计 的导 学 价 值 。
２３ 教 学 中渗 透 金 属 废 弃 物 污 染意 识 教 育 。 － 在 ２３１ 属 废 弃 物 污 染 的 现 状 ． 金 ． 金 属 是 工 业 发 展 不 可 缺 少 的材 料 。 我 们 生 活 也 离 不 开 金 属 ， 们 住 房用 的钢 筋 、 通 用 具 和 一些 食 物 的 包 装 等 都 离 不 我 交 开 金 属 。 们 每 年 要 向大 自然 索 取 数 以 亿 计 的 金 属 矿 物 资 源 。 我 因 为 日常 生 活 生产 中 我 们 使 用 了大 量 的 金 属 ，从 而导 致 金 属 污染 。 中重 金 属 污 染 对 人类 健康 造成 更 大 的危 害 ， 为 重 金 其 因 属具 有 富 集性 ， 难 在 环 境 中 降解 。 目前 ， 国 由 于在 重金 属 很 我 的 开 采 、 炼 、 工 过 程 中 ， 成 铅 、 、 、 等 重 金 属 进 入 大 冶 加 造 汞 镉 钴
