天鹅的故事第二课时教学设计
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《天鹅的故事》第二课时教学设计
教案背景：
1、面向学生：小学六年级学生
2、学科：语文
3、课时：第二课时
教学课题：天鹅的故事
教材分析：
这篇课文是苏教版小学语文四年级下册第十六课，课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。
全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。
款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
教学目标：
◆知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、复述课文第五、六、七自然段。
◆过程与方法
让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
◆情感、态度与价值观
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天
鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学难点：领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理.
教学方法：情境教学法，朗读感悟法。
学法指导：品读----感悟----强化----升华
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1、播放安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》，创设情境，激发学生学习的兴趣。
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2、那只丑小鸭历经磨难，长大后就变成了一只漂亮的天鹅。
那么你了解天鹅的生活习性吗？说给大家听听。
（天鹅是一种候鸟，喜欢整群栖息于湖泊、沼泽地带，主食水生植物。
每年三四月间，它们大群的从南方飞往北方，一过十月，天气变冷，它们又携老带幼结队南迁。
）
3、今天我们就继续来学习《天鹅的故事》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、激情导读，感悟破冰过程：
有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
它们找不到吃的，怎么办？
（一）齐读课文第四自然段：
1、指导读好天鹅讨论的内容。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）
2、这时天鹅们会想出哪些办法呢？如果是你，你会怎么做？（二）天鹅又是怎么破冰的呢？学习课文的五——七自然段。
1、用自己喜欢的方式读一读课文的五——七自然段。
2、指名分段读课文，想一想天鹅是怎么破冰的。
3、先是谁破冰，接着呢，最后呢？用“先……接着……最后……”的句式说一说天鹅破冰的整个过程。
4、天鹅究竟是怎样破冰的，我还是有点不明白，咱们演示一下。
请学生用自己的肢体来演示天鹅破冰的过程，感悟重点词语：
腾空而起重重地扑打石头似的
腾空而起与普通的起飞有什么不同？（强调起飞，降落的速度、力度。
）
5、你能找出并读一读课文中描写老天鹅破冰的有关语句吗？（指名读，齐读第五自然段，演示第二次、第三次……破冰的过程，所以说老天鹅是“顽强的破冰勇士”。
6、老天鹅的努力有效果吗？“嚓——嚓”引读至“水面在慢慢地扩大”，读中体会看到成功的火花时，老天鹅及鹅群的心情。
靠老天鹅一个人的力量破冰行吗？后来呢？指导有感情的朗读课文的第六自然段。
7、最后胜利了，它们心情怎样？
（1）、齐读第七自然段。
（2）、根据第七自然段内容，回答下列问题：
①在天鹅们破冰成功之后，她们心情会怎样？
②透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说……
③透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到鹅群在说……
8、回顾天鹅破冰的整个过程，指名分段读课文的五——七自然段。
过渡：看到壮观的破冰场面，你有什么想法？你想问一问老天鹅或者鹅群吗？让学生分组讨论，感悟鹅群的团结精神。
（三）、学习第八自然段。
1、集体读第八自然段。
2、回答下列问题：
①当斯杰潘老人看到这一幕时他怎么做？为什么会这样做呢？
②老人会怎么想？怎么说？
③如果你是老人，你会怎么说？又会怎么做呢？
三、回环整合，深化感知。
1、听课文朗读，再次感悟、回忆天鹅齐心协力破冰的动人场面。
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2、复述课文。
3、感悟三次啼叫。
①第一次：遇到困境时的叫声，使老人好奇，想看个究竟。
②第二次：向困难挑战时的号子声，使老人在心里为她们加油。
③第三次：获得成功时的欢呼声，使老人为之振奋。
3、通过学习，我们明白了：天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神打动了我们，这群可爱的鸟儿是我们学习的榜样。
老猎人都放下了手中的枪，那我们也来保护人类的朋友——鸟儿。
四、拓展延伸。
说说在你的日常生活中，或在电影、电视中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。
板书设计：
天鹅的故事
一只老天鹅几只整群
腾空而起齐心欢快
勇敢顽强奋不顾身团结拼搏
教学反思：
教学《天鹅的故事》这篇课文时，我力求通过语言的品味，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。
教学中，我首先以学生熟悉的《丑小鸭》的故事引入课文，让学生初步感受天鹅的成长过程充满了坎坷，为后面的教学埋下伏笔，有利于学生走进文本，与文本产生共鸣。
再把握课文特点，直奔教学重点，指导学生品读课文，体会天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感
召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身”之效。
力求达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。
最后，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鹅三次的叫声“克噜——克哩——克哩”，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。
在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
教师情况：
省份：陕西省学校：洛南县四皓镇中心小学
姓名：王蓉华职称：小学一级教师
电话：0914——7175075 邮编：726109。
