第四章 学生与教师练习题

第三节师⽣关系⼀、什么是师⽣关系师⽣关系是教育过程中⼈与⼈的关系中最基本、最重要的⽅⾯，是教师与学⽣在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介⽽形成的⼀种最基本、最主要的⼈际关系，也是⼀定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

千百年的教育教学实践证明，良好的师⽣关系，有利于调动师⽣双⽅的积极性、⽣动性和创造性，有利于形成轻松愉快、⽣动活泼的教学⽓氛；有利于提⾼教学信息传输的效度和速度；是有效地进⾏教学活动，完成教学任务的必要条件。

我国的师⽣关系是以培养全⾯发展的新⼈为根本⽬标的。

这是⼀种不同于以往任何时代、任何国家的新型师⽣关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱⽣、教学相长。

这种师⽣关系是我国社会主义性质的社会关系在教学过程中的反映，是符合教育、教学过程的客观规律的。

⼆、师⽣关系的类型师⽣关系并不是⼀种单⼀的关系形式，⽽是⼀个由多层⾯关系所构成的关系体系。

具体来说，它是由以下⼏种层⾯的关系⽽构成的。

(⼀)师⽣之间的⼯作关系师⽣之间的⼯作关系是教师和学⽣为完成⼀定的教育任务⽽产⽣的关系。

这种关系具有⼯具性的⽬的，即它是以教育活动为纽带服务于⼀定的教学任务，是不以教师和学⽣的主观态度为转移的客观存在。

师⽣之间良好的⼯作关系主要表现为教学活动中教师和学⽣的教学⽬标上的协调⼀致。

在师⽣关系中，⼯作关系是师⽣关系最基本的表现形式，是师⽣之间⼀种合理化的结合关系，师⽣之间的良好⼯作关系的建⽴，主要取决于教师的教育⽔平和素质修养。

具有较⾼教育⽔平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学⽣的主动参与意识，使学⽣⾃觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学⽬标⽽努⼒。

(⼆)师⽣之间的⼼理关系⼼理关系是师⽣通过教育教学活动中的实际交往⽽形成和建⽴的⼈际情感关系。

这种关系使师⽣摆脱了既定的“教师”和“学⽣”⾓⾊的束缚，把师⽣双⽅联结在⼀定的情感氛围和体验中，实现⼈格、精神和情感信息的传递和交流。

最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学数学教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有五次形考任务。

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形考任务一（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。

选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。

（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。

请举例说明。

第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

答案：请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？1、社会发展因素的影响。

学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。

另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,认识社会,解决社会问题。

首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的到来,人们需要具有更高数学素养。

如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。

其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。

最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。

2、数学科学发展的影响。

不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。

数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代化。

新的应用数学方法的产生,如:计算机。

带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它也具有可误性。

《光的衍射》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解光的衍射现象，掌握单缝衍射和圆孔衍射的基本规律。

2. 能够运用数学知识计算衍射条纹间距，并分析衍射条纹的形状和方向。

3. 培养观察能力和思考能力，增强对科学的探索精神。

二、教学重难点1. 教学重点：理解光的衍射原理，掌握单缝衍射和圆孔衍射的基本规律。

2. 教学难点：运用数学知识计算衍射条纹间距，并分析衍射条纹的形状和方向。

三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。

2. 准备单缝、圆孔等实验器械，确保实验效果明显。

3. 准备计算衍射条纹间距所需的数学工具和公式。

4. 设计问题引导教室讨论和思考，确保学生充分理解光的衍射现象和规律。

四、教学过程：一、导入通过一些生活中常见的光学现象，如：光导纤维通信、阳光下茂密树林的地面光斑、雨后天空中的彩虹等等，提出问题：这些现象背后隐藏的物理原理是什么？从而引出本堂课的主题——光的衍射。

二、新课讲解1. 介绍光的衍射现象：当光在传播过程中遇到障碍物时，光的一部分会绕过障碍物继续传播，这种现象就叫做光的衍射。

2. 演示实验：通过实验观察光的衍射现象，如应用单缝或者单丝来观察光的衍射条纹。

3. 讲解衍射原理：光的衍射是由于光的波动性和在障碍物尺寸遥小于光波波长时发生的现象。

具体来说，光会绕过障碍物边缘，在障碍物后面形成亮区和暗区。

4. 讲解衍射的应用：如光导纤维通信、光学仪器制造、艺术品雕刻等领域中都有光的衍射的应用。

三、学生活动1. 让学生自己动手制作简单的衍射实验装置，观察并记录实验结果。

2. 让学生思考并讨论衍射现象在实际生活中的应用，并尝试诠释这些应用背后的物理原理。

四、教室小结1. 总结本堂课的主要内容：光的衍射现象、原理和应用。

2. 强调光的衍射在生活中的应用及其重要性。

五、作业安置1. 完成相关练习题。

2. 观察并记录生活中其他光学衍射现象，并尝试诠释其原理。

六、教学反思本堂课的教学效果如何？学生对光的衍射现象、原理和应用掌握得如何？在教学过程中有哪些亮点和不足的地方？如何改进和提高今后的教学效果？这些问题都需要教师在课后进行深入的教学反思。

第四章：直接教学法：直接教学法是一种很高结构的模式，在教基础的技巧如读或者算时经常被高效率地用到，这些学习任务可以分成小的固定的部分。

这个模式也在教学认识与回忆或者认识事实和数据时同样有效。

另外，行为技巧，如拿一支铅笔，演小提琴，扔篮球，均可通过这种模式得到高效的学习，这个模式被当成第一个步骤，因为它为好的教育方法提供了一个基础。

第五章：概念获得法：通过教学分类的思考技巧，这个模式帮助学生领悟和分析特殊概念的含义的能力，通过一系列正反的例子，学生们可以定义概念并决定其特殊的属性，这种概念获得模式在遇到象领悟、比较、分辨、和回忆这类目标时特别有效。

第六章：概念发展：源自TABA，概念发展模式教学生将数据依据相似性进行分组，然后他们给数据放上目录和标签，有效地构建一种概念系统，在这个过程中，学生们学会以他们自己的思考形式思考并理解概念是如何起源的，这个模式对于对比、应用、分类和分析数据很有用。

第七章：调查，在调查模式中，学习者提供了一个猜迷的形式，并按照科学的程序导致一个一般的假设，这儿要特别强调小心，逻辑的过程是问题解决的过程，在理解知识的试控性的自然属性之后，并在小组的努力下解决了问题。

学习者被鼓励去寻找不止一个答案，这种调查模式适合于问题解决、分析、假设及评估，小组的过程，合作及沟通是被强调的。

第八章：SYNECTICS：这种SYNECTICS的三维视角模式通过小组的互动来刺激创造思维，通过变形的分析。

远不是孤独，隔离的过程，创造性的思维和表达通过小组中每个成员均能参加的小组活动，这种模式在有关探索、比较、辨别、洞察、和分析时特别有效。

第九章：原因和结果这个模式通过引导学生调查重要的活动、形式、条件或者冲突，通过调查，学生们假设原因和结果，考虑先前的原因和接下来的后果，并归纳人类在相似环境下的一般性的行为。

第十章：课堂讨论：基于大百科全书，这个模式指导计划和选择在课堂讨论中所用到的问题，学生和老师都要学会辨别不同水平和类型的问题，这种模式也帮助教师直接在课堂上的方法，这种方法可用于有效的课堂讨论。