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第四章教师与学生

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一、单项选择题1.教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于( )A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会2.世界上最早的师范教育机构诞生于( )A.英国B.法国C.美国D.日本3.教师职业的最大特点是职业角色的( )A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化4.( )的产生，使教师的培养走上专门化的道路。

A.师范教育B.学校培养C.校外培训D.校际交流5.师范学校的出现，与教师成为一门独立的社会职位，从时间上来说( )A.教师成为一种独立的社会职业出现的早B.是同时的C.师范学校出现的早D.不确定6.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。

这说明学生具有( )A.依赖性B.向师性C.可塑性D.接受性7.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

”这说明教师劳动具有( )A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性8.( )认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

A.杜威B.夸关纽斯C.洛克D.赫尔巴特9.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种( )A.主体与客体的关系B.教育与被教育的关系C.权利与义务的关系D.影响与被影响的关系10.教师的根本任务是( )A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人11.教师职业的特殊要求是必须具有( )A.教育能力B.管理能力C.研究能力D.控制能力12.下列关于师生关系的说法中，错误的是( )A.师生在教学内容上结成授受关系B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展C.师生在人格上是平等的关系D.师生在社会道德上是输出一吸收的关系13.“师者，所以传道授业解惑也。

”这句话出自( )A.《春秋》B.《论语》C.《师说》D.《学记》14.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )A.敬业爱业B.为人师表C.团结协作D.热爱学生15.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是( )A.夸美纽斯B.加里宁C.杜威D.洛克16.( )时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。

A.夏代B.商代C.西周D.春秋战国17.下列选项中不属于实践性知识的是( )A.课堂管理技巧B.课堂导入技巧C.现代教育技术D.提问技巧18.教师作为专业人员的特定要求不包括( )A.以谋生为主要目的B.必须专门从事教育教学工作C.需要具备相应的专业知识D.要达到符合规定的学历19.具有一定的自我反思能力属于教师的( )A.学科专业素养B.职业素养C.能力素养D.人格素养20.在罗杰斯的非指导性教学中，教师的角色变成了(A.促进者B.指导者C.主导者D.决定者21.《中华人民共和国教师法》从( )开始施行。

A.1986年B.1994年C.1995年D.1999年22.教师职业是促进个体( )的职业。

A.自由化B.现实化C.专业化D.社会化23.对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是( )A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》、C.《中华人民共和国宪法》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》24.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。

A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功25.下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是( )A.教师根据学生特点因材施教B.教师不断更新教学方法C.教师创造性地运用教育规律D.教师在言行举止上为学生作示范26.学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )A.要求B.途径C.条件D.结果27.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )A.名誉权和荣誉权B.公正评价权C.隐私权D.人格尊严权28.教师的自我反思能力主要包括( )①教学设计②课堂的组织和管理③学生活动的促进④语言和非语言的沟通⑤评价学习行为A.①②③④⑤B.②④⑤C.②③④⑤D.③④⑤29.教育工作者的真正威信在于他的( )A.能力高低B.人格力量C.知识水平D.权力30.关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，下列说法正确的是( )A.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的B.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明C.教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值D.教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献31.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.杜威D.夸关纽斯32.学生是教育活动的主体，所以教师要发挥学生的( )A.主观能动性B.灵活性C.互动性33.教师专业化的尝试始于( )A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教师立法的规定D.国民教育制度的确立34.下列选项中不属于学生主观能动性的表现的是( )A.创造性B.自觉性C.独立性D.可选择性35.教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是( )A.师范教育B.入职培训C.自我教育D.在职培训36.现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。

具有( )A.未来性B.广延性C.滞后性D.多样性37.以下不是“学生是学习的主体”的表现的是( )A.学生是学习活动的主体B.学生是具有一定主体性的人C.教在于构建学生主体D.学生是责权主体38.良好师生关系是教育教学活动取得成功的( )A.必要保证B.必然要求C.前提条件D.必然结果39.学生对教师必须服从，学生个性受到压抑。

这种观点是( )A.教师中心论B.学生中心论C.教育中心论D.知识中心论40.( )是教师与学生之间在心理上彼此协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

A.民主平等B.教学相长C.心理相容D.尊师爱生41.《教师资格条例》颁布于( )A.1996年B.1993年C.1995年D.1994年42.教师将正在上课的学生赶出教室侵犯了学生的( )A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权43.( )也称主动性，表现在学生能根据一定的目标或要求，自行采取相应的态度或行动。

A.独立性B.自觉性C.创造性D.自主性44.( )是教育活动过程中最基本、最重要的关系。

A.师生关系B.生生关系C.师师关系D.群体关系45.教师要具有符合时代特征的学生观。

这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全面发展与个体发展的关系以及( )A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发震的关系46.最有利于学生发展的师生关系类型是( )A.管理型B.放任型C.民主型D.专制型47.下列观点正确的是( )A.1879年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院B.我国封建社会时期，教育的重要特点是“学在官府”C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命D.我国最早的师范教育产生于民国时期48.某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看。

”具有这种观点的教师最有可能的领导方式是()A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型二、多项选择题1.从学生自身的特点看，学生应具有( )A.可能性B.可塑性C.依赖性D.向师性E.发展性2.下列关于师生关系的认识中，正确的有( )A.关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论”B.师生在教育内容的教学上结成授受关系C.师生在人格上是平等的关系D.师生在社会道德上是互相促进的关系E.专制型的师生关系是最理想的师生关系类型3.教师专业发展的阶段有( )A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段E.“自我更新关注”阶段4.教师专业知识主要包括( )A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识E.科研能力5.教师的人格素养主要表现为( )A.积极乐观的情绪B.豁达开朗的心胸C.坚忍不拔的毅力D.广泛的兴趣E.积极的创新品质6.下列关于教师的认识中，正确的有( )A.教师是传递和传播人类文明的专职人员B.教师是经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员C.教师的根本任务是教书育人D.教师是学校教育职能的主要实施者E.教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习7.一名优秀教师所应具备的心理素质包括( )A.高尚的师德B.较高的教育机智C.愉悦的情感D.良好的人际关系E.健康的人格8.教师专业态度和动机的发展主要表现在( )A.教师的专业理想B.对职业的态度C.工作积极性高低D.职业满意度E.发展前景9.教育如何培养学生的主体性?措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.新生学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.教育目标要满足学生的学习需要10.学生应该具备的特性包括( )A.学生是能动的主体B.学生是能动的客体C.学生是具有思想感情的个体D.学生具有独特的创造价值E.学生是被动接受知识的客体11.我国新型师生关系的特征是( )A.心理相容B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长12.教育机智可以用( )概括。

A.因势利导B.随机应变C.墨守成规D.对症下药E.掌握分寸13.关于教师语言表达能力的要求，以下观点正确的有( )A.准确、简练B.清晰、流畅C.生动、形象D.不必借助肢体语言E.具有科学性14.教师职业的发展阶段包括( )A.非职业化阶段B.职业化阶段C.专门化阶段D.专业化阶段E.成熟阶段15.下列属于教师专业发展的途径的有( )A.师范教育B.在职培训C.入职培训D.社会教育E.自我教育16.教师个人为实现专业化应做的主观努力主要有()A.善于学习B.勤于反思C.恒于研究D.坚定信念E.勇于实践17.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则18.教师的职业形象包括( )A.道德形象B.文化形象C.社会形象D.人格形象E.专业形象三、填空题1.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行____职责的专业人员，承担____、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

2.独立的教师职业伴随着____的产生而出现。

3. 1986年我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立____。

4.一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的____，它也是教师质量的集中体现。

5.教师的教育科学知识主要包括三个方面：____、____和学生成绩评价的知识。

6.教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的“____”阶段。

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教育学基础第四章

教育学基础第四章


师劳动的创造性
机智上
3、教师劳动的创造性还表现在教师的教育 4、教师劳动的创造性还表现在教师对教育原
则、内容、方法等的灵活选择和运用上 （例：数学课上教师解决鸡兔同笼的应用 题。）
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教育对象是异常独特、多样的，每个教育
对象都有自己的天赋，有自己的兴趣爱好， 有自己的价值观，有自己的家庭背景、文 化背景、交际背景，而且这些因素又是处 于不断变化、发展过程中的。教师不仅要 面对每一个学生个体，更重要的是要面对 由千差万别的学生个体所组成的群体。这 些个体和群体与教师之间是互动的关系， 因此需要教师根据不同的特点施以不同的 方法。
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2、对教师个人的作用。
教师只有把教学作为研究对象，进行深刻 的反思，其本身才具有思考和发展的活力。 教师应经常对个人的教学理论、教学实践 进行批判性的反思，时常思考诸如“怎样 教”、“为什么这样教”等问题。教师一 旦以研究者的心态置身于教育情景，以研 究者的眼光审视已有的教育理论和教育实 际问题，则对已有旧理论会更愿意思考， 对于新问题也会更敏感，更有创见，教育 教学质量也就会随之提高。
教育学
目录
第一章 教育学概述
第二章 教育功能
第三章 教育目的 第四章 教师与学生 第五章 课程 第六章 课堂教学 第七章 班级管理与班主任工作 第八章 学生评价
教 育 名 言
第四章
教师与学生
教学目的 教学重点和难点 教学方法和教学时数
课 后 思 考 题
教 学 参 考 书 目
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（二）教师职业的产生与发展
教师职业有一个产生发展的过程: 1、有经验者为师阶段 2、有知识者为师阶段 3、有知识且有职业素养者为师阶段
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《教育学教程》第四章第三节

《教育学教程》第四章第三节

第三节师⽣关系⼀、什么是师⽣关系师⽣关系是教育过程中⼈与⼈的关系中最基本、最重要的⽅⾯，是教师与学⽣在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介⽽形成的⼀种最基本、最主要的⼈际关系，也是⼀定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

千百年的教育教学实践证明，良好的师⽣关系，有利于调动师⽣双⽅的积极性、⽣动性和创造性，有利于形成轻松愉快、⽣动活泼的教学⽓氛；有利于提⾼教学信息传输的效度和速度；是有效地进⾏教学活动，完成教学任务的必要条件。

我国的师⽣关系是以培养全⾯发展的新⼈为根本⽬标的。

这是⼀种不同于以往任何时代、任何国家的新型师⽣关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱⽣、教学相长。

这种师⽣关系是我国社会主义性质的社会关系在教学过程中的反映，是符合教育、教学过程的客观规律的。

⼆、师⽣关系的类型师⽣关系并不是⼀种单⼀的关系形式，⽽是⼀个由多层⾯关系所构成的关系体系。

具体来说，它是由以下⼏种层⾯的关系⽽构成的。

(⼀)师⽣之间的⼯作关系师⽣之间的⼯作关系是教师和学⽣为完成⼀定的教育任务⽽产⽣的关系。

这种关系具有⼯具性的⽬的，即它是以教育活动为纽带服务于⼀定的教学任务，是不以教师和学⽣的主观态度为转移的客观存在。

师⽣之间良好的⼯作关系主要表现为教学活动中教师和学⽣的教学⽬标上的协调⼀致。

在师⽣关系中，⼯作关系是师⽣关系最基本的表现形式，是师⽣之间⼀种合理化的结合关系，师⽣之间的良好⼯作关系的建⽴，主要取决于教师的教育⽔平和素质修养。

具有较⾼教育⽔平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学⽣的主动参与意识，使学⽣⾃觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学⽬标⽽努⼒。

(⼆)师⽣之间的⼼理关系⼼理关系是师⽣通过教育教学活动中的实际交往⽽形成和建⽴的⼈际情感关系。

这种关系使师⽣摆脱了既定的“教师”和“学⽣”⾓⾊的束缚，把师⽣双⽅联结在⼀定的情感氛围和体验中，实现⼈格、精神和情感信息的传递和交流。

小学教育学考点命题4.1学生

小学教育学考点命题4.1学生

小学教育学考点命题:4.1学生第四章学生与教师第一节学生教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。

在诸种要素中，学生和教师是其最基本的要素。

要研究教育系统，研究教育系统中人的活动，首先必须研究学生和教师，研究师生之间的关系。

学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，是教师工作的对象，但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。

虽然我们强调教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生，但无论在理论上还是在教师的实际工作中，对前一点往往比较重视，后一点却重视得不够。

一、学生的本质属性(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人1．学生是人学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。

但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。

学生是人，这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：(1)学生是能动的主体与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。

所谓能动体，首先，意味着他具有发展自身的动力机能。

他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的身体得以保存和发展，更重要的是，他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的物质和精神需要，以发展自己的身心。

其次，他具有主观能动性，具有不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。

作为一种实践对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。

(2)学生是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人，各具其思想感情。

这也是与作为物的劳动对象完全不同的。

因此，教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的，这也即是说，与其他的实践对象不同，在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其他心理系统，诸如情感、需要等建立联系，这种心理联系是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。

教育学与教学法基础知识目录

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教育学与教学法基础知识目录第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展第二章教育功能与教育目的第一节教育功能概述第二节教育与社会发展第三节教育与人的发展第四节教育目的及其功能第五节我国的教育目的第三章学校第一节学下概述第二节学校教育制度及其发展第三节我国的学校教育制度第四节学校文化第五节学校、家庭和社会三结合教育第四章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第五章班主任工作与班级管理第一节班主任工作概述第二节班集体第三节班级管理概述第六章课外活动第一节课外活动概述第二节课外活动的设计、指导与组织开展第七章教育研究第一节教育研究概述第二节教育研究的一般过程第三节教育研究课题的选择第四节文献的搜集与整理第五节教育研究方案的设计第六节教育研究的方法第七节教育研究资料的整理与分析第八节教育研究成果的表述第九节我国当代基础教育改革的几大学派第一部分教学法第一章教学目标第一节教学目标概述第二节教学目标分类理论第三节基础教育课程改革第四节教学目标的设计、陈述方法和评价第二章教学过程第一节教学概述第二节教学过程概述第三节学生掌握知识的基本阶段第四节教学过程的基本规律第三章教学内容第一节教学内容概述第二节综合实践活动课程第三节综合课程和分科课程背景下的综合性学习第四节课程资源第四章教学设计第一节教学设计概述第二节课程的类型和结构第三节综合课程和综合实践课程的实际与实施第四节现代教育技术在教学中的运用第五章教学实施第一节课程实施第二节教学方法第三节教学原则第四节教学工作的基本环节第五节说课第六节教学组织形式第七节现代学习方式第八节教学行为第六章教学评价第一节教学评价的含义第二节教学评价基本理论第三节学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法第四节新课程倡导的发展性教学评价体系。