2014江西教师招聘考试教育心理学简答题六
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江西教师微信：jx-zgjsks 2014江西教师招聘考试教育心理学简答题六
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1.简述奥苏伯尔的有意义学习理论。答：奥苏伯尔的有意义学习理论强调“有选择的联结”，基本观点如下：
(1)有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为
(非任意性)实质性的(非字面的)联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。有意义接受学习就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生也已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。
(2)提出先行组织者的概念，在学习主要内容之前，要给学生提供有意准备好的。略微概括的、抽象的内容，这可以促进学生对后面材料的学习。
(3)根据学习的繁简程度，将学习分为5类(符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题与创造)。
(4)概念与命题的同化模式：下位学习(类属学习)上位学习(总括学习)并列结合学习。
2.皮亚杰的认知发展阶段的特征？
答：皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征：
(1)连续性和阶段性；
(2)结构性；
(3)次序不变性；
(4)交叉性。
3.维果茨基认为心理发展的本质是什么？
答：维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。
4.什么是最近发展区？
答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。
5.柯尔伯格把儿童道德发展划分为几个水平？共几个阶段？分别是什么？ 专业教师辅导 中公江西教师网
江西教师微信：jx-zgjsks 答：分为三个水平，六个阶段。
(1)前习俗水平(9岁以下)：避罚服从取向、相对功利取向；
(2)习俗水平(10-20岁)：寻求认可取向、遵守法规取向；
(3)后习俗水平(20岁以上)：社会法制取向、普遍伦理取向。
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