英语词汇策略运用差异之比较研究

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，词汇教学在英语教学中占据了越来越重要的地位。

词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇是学生进行听说读写等语言技能训练的前提。

为了提高词汇教学质量，我校英语教研组于近期开展了一次以“词汇教学研究”为主题的教研活动。

本次活动旨在探讨词汇教学的有效方法，提高教师词汇教学水平，促进学生词汇学习。

二、活动目的1. 深入探讨词汇教学的有效策略，提高教师词汇教学能力。

2. 分析学生词汇学习中的常见问题，寻找针对性的解决方案。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。

三、活动内容1. 词汇教学策略研讨（1）教师们首先分享了各自在词汇教学中的成功经验，如利用图片、视频、歌曲等辅助手段激发学生学习兴趣，运用游戏、竞赛等形式提高学生学习积极性。

（2）针对不同年级、不同层次的学生，教师们探讨了如何根据学生特点制定针对性的词汇教学计划，如针对低年级学生，注重词汇的趣味性和实用性；针对高年级学生，注重词汇的深度和广度。

（3）教师们共同分析了当前词汇教学中存在的问题，如学生词汇记忆效果不佳、词汇运用能力较弱等，并提出了相应的改进措施。

2. 学生词汇学习问题分析及对策（1）教师们针对学生在词汇学习过程中出现的常见问题进行了深入分析，如发音不准确、拼写错误、理解不透彻等。

（2）针对这些问题，教师们提出了以下对策：①加强语音训练，提高学生发音准确性；②利用多种教学方法，提高学生词汇记忆效果；③注重词汇运用，鼓励学生在实际语境中运用所学词汇；④关注学生个体差异，针对不同学生制定个性化学习计划。

3. 词汇教学资源分享（1）教师们分享了各自收集的词汇教学资源，如词汇卡片、教学课件、在线词汇学习平台等。

（2）通过资源分享，教师们相互学习、借鉴，丰富了自己的词汇教学手段。

四、活动总结本次词汇教学研究教研活动取得了圆满成功。

通过本次活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，明确了词汇教学的重要性，掌握了更多有效的教学策略。

第 ４卷 第 ９期
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中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄ ｒ Ｓｃ ｏｌＣｕ ｒｃｕｕ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏｎ ａ ｙ ｈｏ ｒｉ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖｏ ． （ １） ｌ４ ２ ０ ０ Ｎｏ Ｐ３ Ｐ ．９ 一 ４
一
、
问题 的提 出
１初 中英 语 词 汇教 学存 在 的问题 ． 英语 词汇 的多 变性 让 学 生望 而 却 步 ， 而在 实 际教 然 学 中 ， 些 教 师 所 谓 的“ 汇教 学 ” 让 学 生元 所 适 从 。 有 诃 却 他们 只 注重 了语 音 、 法 和句 型 的教 学 ， 这 些 知 识 反 语 对 复讲 解 ， 复操 练 ， 厌 其 烦 ， 反 不 只想 让 学 生 在考 试 时 能 取 得高分 。 于词汇教学却一点也不重视 ， 为词汇并不 对 认 需 要 教学 ， 只要 教会 学生 去读 这个 单 词 和理解 它 的意 思 ， 课 后让 学 生 自己去 背 ， 然后 给 学生 听 写就 完成 词 汇教 学 。
教师 的不 重视 也 导 致 了学 生 对 词 汇 的轻 视 。 愿 花 不 功 夫 在 词 汇 学 习 和 积 累 上 ， 是 考 试 前 突 击 一 下 ， 着 只 抱 侥 幸 的心 理 应 试 ， 完 之 后 也 忘 得 七 七 八 八 了 。 样 一 考 这 来， 学生 对 词 汇 老是 念 不 出 、 写 易错 ， 们 花 在 记忆 单 拼 他 词 的 时 间多 但 遗 忘快 ， 且连 常 用 词 汇 的基 本 含 义 也掌 而 握 不好 ， 个 场合 和 搭 配就 不 懂 了 。 以看 出 ， 是学 生 换 可 不 在 刚 开始 学 习英 语 的时 候就 失 去 了 兴趣 ， 是 教 师在 刚 而 开 始 的时 候 在词 汇 教 学方 面 没 有 给予 应 有 的 重 视 ， 致 导 学 生找不 到 正确 的学 习方法 ． 英 语学 习失 去 了信 心 。 对 从 而 也失 去 了兴 趣 。 ２ 牛 津 初 中英语 词 汇课 的设 置 ． 现行 版本 的 初 中英 语 教 材都 很 重 视 词 汇教 学 ． 津 牛 初 中英 语 教材 在 阅读 课 后 面 还单 独 地 设 置 了词 汇课 。 对 初 中英语 词 汇 教学 起 了很 好 的 引导 作用 。 词 汇课 的设 置 ． 对 阅 读 课 中生 词 的补 充 ． 充 了 是 补 阅读 课 文 中没 有 列 出 ． 是 实 际运 用 经 常 用 到或 课 标 要 但 求 的词 汇 。 汇 课 的设 置 ， 予学 生 更 多 的词 汇 补 充 ， 词 给 让 学 生 在本 单 元 的听 说读 写 过程 中有 了更 大 的 空间 。 ３ 差异 教 学 策略 指 导下 的词 汇 课教 学 ． 词 汇 教 学 作为 英 语 课堂 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 教 其 学 方 式必 须 从 有 利于 学 生 词 汇 的理 解 和 掌握 进 行 ， 统 传 的教学 方 式 无 异 于使 词 汇学 习失 去 其应 有 的作 用 ， 何 如 能 调 动 全 体 学 生 的 积极 性 ， 挥 每 个 学 生 的优 势 ？ 者 发 笔 认 为 ， 用 差 异教 学 策 略进 行 词 汇课 教 学 能 够 更 有效 地 利 帮 助不 同层 次 的学 生 获 取学 习词 汇 的 良好 方 法 和 技 能 ， 提 高学 习 词 汇 的兴 趣 ， 增强 不 同层 次学 生 学 习 词 汇 的信 心 ， 善 学 生 害 怕 词 汇 学 习 的 心 理 ， 足 不 同学 生 对 英 改 满 语 词汇 学 习 的需求 。 二 、差 异教 学理 论 差 异 教学 是 指 在 “ 集 体 教学 中立 足 于 学 生个 性 的 班 差 异 ， 足学 生 个 别 学 习 的需 要 ， 满 以促 进 个 别 学 习 的 需

英语词汇记忆的策略研究学习英语，词汇是基础。

拥有丰富的词汇量对于理解、表达以及与他人交流都至关重要。

然而，记忆词汇并非易事，许多学习者在这一过程中会遇到各种困难。

本文旨在探讨一些有效的英语词汇记忆策略，帮助学习者更高效地积累词汇。

一、利用联想和关联联想是一种强大的记忆工具。

我们可以将新学的词汇与已知的事物、概念、场景等建立联系，从而更容易记住它们。

例如，学习单词“apple”（苹果）时，可以联想到红红的、甜甜的苹果的形象，甚至可以想象自己正在咬一口多汁的苹果。

关联则是将词汇按照一定的逻辑关系进行组合记忆。

比如，将水果类的词汇“apple”“banana”“orange”等放在一起记忆，或者将动词“run”“jump”“swim”等归为一类。

通过这种方式，我们能够在脑海中构建起词汇的网络，当回忆其中一个词汇时，很可能会连带想起相关的其他词汇。

二、制作词汇卡片词汇卡片是一种简单而实用的记忆辅助工具。

我们可以在卡片的一面写上单词，另一面写上释义、例句、发音或者相关的图片。

随时随地拿出来复习，通过不断重复强化记忆。

在制作词汇卡片时，可以根据自己的学习进度和需求进行分类，如按照词性、主题或者难易程度等。

此外，还可以在卡片上标注自己容易遗忘或者混淆的知识点，以便重点复习。

三、阅读与词汇积累相结合阅读是扩大词汇量的重要途径。

通过阅读英语文章、书籍、报纸等，我们能够接触到大量的新词汇，并在具体的语境中理解它们的含义和用法。

在阅读过程中，遇到不认识的单词，不要急于查字典，可以先根据上下文猜测词义。

读完一段或一篇文章后，再统一查阅生词，并将其记录下来。

这样不仅能够提高阅读能力，还能更有效地记住新学的词汇。

四、运用多种感官调动多种感官参与词汇记忆可以增强效果。

除了用眼睛看、嘴巴读，还可以用手写。

手写单词有助于加深对单词的印象，同时也能提高拼写的准确性。

听英语音频也是一个不错的方法。

听单词的发音、例句，能够帮助我们更好地掌握单词的读音和语调，从而更准确地记忆和使用词汇。

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