小学英语词汇教学策略研究方案课题报告

小学英语词汇教学策略研究课题报告《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

二、研究内容（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。

“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。

所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。

（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。

如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。

故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。

（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

参评论文小学英语词汇教学策略研究报告单位：钟山县公安镇中心小学姓名：韦翠芹联系电话：【摘要】英语课程标准提出: 小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。

词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。

县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究” 为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。

本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。

【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。

词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。

课题研究历时一年（2009 年4 月-2010 年4 月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。

就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究报告。

二、课题研究的主要内容和方法1、培养小学生良好的倾听习惯；2、学会正确模仿标准的单词发音；3、学会辨别元音和辅音的发音；4、学会辨别单词的正确读音（单音节、双音节、多音节）；5、如何提高小学生正确听单词，记忆单词能力的有效途径（边听边表演、选择、填空、连线、标图、图画、补全信息等等）。

三、课题研究实施的具体措施1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。

如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

理解英语知识基础的词汇的重要性。

2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。

通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告欧阳引擎（2021.01.01）一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

二、研究内容（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。

“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。

所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。

（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。

如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。

故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。

（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

《小学英语词汇教学有效策略的研究》课题研究方案嘿，朋友们，今天我来跟你们聊聊如何开展一项关于“小学英语词汇教学有效策略”的研究。

这可是个大工程，不过别担心，我已经在这个领域摸爬滚打了10年，就让我带你一起探索这个话题。

咱们得明确研究的目的。

简单来说，就是想找出一种或者几种高效的小学英语词汇教学方法，让小朋友们能在课堂上轻松愉快地掌握英语词汇。

这样一来，他们的英语水平自然就能提高，未来的学习道路也会更加顺畅。

我们得确定研究对象。

这次研究主要针对的是小学三到六年级的学生，因为这个阶段的学生正处于语言学习的黄金时期，词汇量的积累对他们来说至关重要。

一、文献综述二、问卷调查通过对小学英语教师和学生的问卷调查，了解他们在词汇教学和学习过程中遇到的问题，以及他们认为哪些教学方法比较有效。

三、教学实验这个环节可是重头戏！我们要在实验班和对照班分别采用不同的词汇教学方法，然后对比两组学生的词汇掌握情况，看看哪种方法更有效。

四、数据分析收集实验数据后，咱们要对数据进行分析，找出其中的规律和趋势，为最终的结论提供依据。

一、小学英语词汇教学的现状分析通过对现有教学方法的梳理，找出其中存在的问题和不足。

二、有效词汇教学策略的筛选根据文献综述和问卷调查的结果，筛选出几种可能有效的词汇教学方法。

三、教学实验设计与实施在实验班和对照班分别采用筛选出的教学方法，观察学生的词汇掌握情况。

四、实验结果分析对实验数据进行统计分析，找出最有效的词汇教学方法。

五、结论与建议根据研究结果，给出相应的教学建议，为小学英语词汇教学提供参考。

二、提高学生的英语词汇水平，使他们在未来的学习中更加得心应手。

三、为我国小学英语词汇教学提供有益的借鉴和启示。

好啦，朋友们，这就是关于“小学英语词汇教学有效策略的研究”的课题研究方案。

希望这次研究能为我们的小学英语教学带来一些新的思考和改变。

让我们一起期待这个项目的成功吧！加油！注意事项：一、研究对象的选择要具有代表性，避免样本偏差。

《小学英语词汇教学策略研究》的开题报告一、课题名称小学英语词汇教学策略研究二、研究的目的、意义1、研究的目的通过研究，能够总结实践新的单词教学策略，使学生能够乐于说英语学英语，对英语学习充满兴趣；能够培养小学生的英语学习思维能力；通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地提高课堂效率，提升学生的英语水平。

2、研究的意义有调查显示，目前大多数小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”的教学模式和缺少英语运用的环境使学生的英语词汇量掌握程度普遍较低，作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。

因此，小学英语单词应该怎么教成了值得教师思考的问题。

为了提高学生单词识记能力，我确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。

三、研究的方法（1）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。

（2）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。

（3）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将教学经验通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。

（4）实验法：根据实验目的，对小学英语单词课的教学模式分年级进行设计、探索，并将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模式。

（5）案例分析法：对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。

（6）测试法：在学期末对本册教材中的单词进行检测，对比成绩的变化。

研究的对象：以本校一二年级的十一个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。

四、研究的步骤和计划步骤：1.2016年2月—3月为课题准备阶段。

（1）制定方案（2）成立组织，确定研究人员（3）学习研究课题相关知识2.2016年4月—10月为课题实施阶段。

小学英语词汇教学策略研究报告样本(doc 10页)对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。

（6）测试法在学期末对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。

研究的对象：以本校四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。

三、研究结果与分析《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

在对四年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

我刚带上四年级，学生上课气氛沉闷，学生英语学习基础较差，单词的认读能力较差，学生整体英语学习基础较差。

为了尽快的改变这种现状，我绞尽脑汁，开始寻找适合山区孩子学习英语的一套教学方法。

在硬件设备上我准备了录音机、磁带这样的设备，为了给学生创造良好的英语学习氛围，提高课堂效率，我开始运用实物、自制卡片、简笔画等教学工具直观地呈现教学，使所学知识变得丰富形象，通俗易懂，课堂学习变得轻松愉悦。

同时课堂上我利用游戏、歌谣、儿歌等不同的形式使课堂教学充满了乐趣，使学生对英语的学习兴趣推到了另一个浪潮。

课堂上让学生多说、多练，提高他们学习的积极性和主动性，灵活运用他们所学的知识。

对于敢于大胆发言的同学及时的予以鼓励，对于胆小的不敢开口的同学，多鼓励，多引导，增添他们的自信心。

如在四年级下册U nit 5 How muc-h is it ?在教授单词colourful 时，我先在黑板上画出一条连衣裙，问学生What’s this?学生答It ’s a dress.我给裙子涂上红色问学生“Wh at colour is it ?”学生答It’s red.我继续给裙子涂上蓝色和黄色，问学生“Wh at colour is it now ?学生答It’s red, blue and yellow .我说Yes .It’s red, bl ue and yellow . It’s colourful . It’s a colourful dress.我问学生Is it beautifu l?学生答Yes.接着，我走到以为女同学面前说:“look, He Yuan’s T-shirt is co lourful .Gao Fen’s dress is colourful ,too. ”通过我给裙子涂色，裙子颜色的变化，及班上两位同学衣服的实物展示，学生很快就明白了colourful是颜色鲜艳的意思。

小学英语词汇教学研究4篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：小学英语词汇教学策略1、建立语境，进行词汇教学小学英语在进行单词教学时，学生长期面对枯燥的单词有可能降低学习的积极性，建立一个语言环境，让学生在具体的语境中学习单词，有利于吸引学生的注意力，从而提高学习的积极性。

同时，语境化教学对学生关于单词的理解和应用也是有一定帮助的。

建立语境教学，教师需要注意的是语境一定要稍微简单一些，语境中的单词必须是学生熟悉的，如果语境太过复杂，学生不仅接受起来有困难，还可能造成厌烦心理，丧失学习的兴趣。

在语境当中引入词汇的方式主要由以下几种：第一，通过实物引出词汇，例如在学习apple、water、desk等词汇的时候，这种方法简单直接，会给学生留下深刻的印象；第二，通过在黑板上画出具体图形，例如在学习circle，square等词汇的时候，也可以让学生模仿地画出来，增加课堂的趣味性；第三，通过肢体语言来引出词汇，比如在学习“congratulation，cheers”等单词的时候；第四就是通过英文歌曲来进行单词教学，英文歌曲很受到学生的喜爱，通过英文歌曲来教授单词，学生一定会学得又快又好。

引入了这些单词就要让学生学会去运用，所以应营造一个良好的语言环境，让学生试着去运用学到的新单词，这样，他们就不必去机械地死记硬背，而且通过在语境中的自由应用，比起死记硬背，学生更能加深对单词的理解以及应用。

让学生应用单词可以通过以下几种方式：首先，可以将学生分成若干小组，在小组中进行情景对话，这样全班的学生都能够参与到对话中来，增添课堂的学习气氛；其次，可以采用采访的方式，就是让学生运用学习的单词设计几个自己想知道的问题来问老师，老师给同学一一作答，这种方式可以极提高学生的主动性，并且增加老师和学生之间的交流；再次，可以设计一个简单的话剧表演，学生通过对已学单词的理解，在课后的时间里运用学到的词汇设计一个话剧表演，在这个过程中教师一定要注意给学生加以指导。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。

在小学英语教学中，词汇教学是基础，也是关键。

为了提高小学英语词汇教学质量，我校英语教研组特此开展词汇教研活动，旨在探讨词汇教学的有效策略，提高教师的教学水平和学生的词汇运用能力。

二、活动目标1. 提高教师对词汇教学重要性的认识，明确词汇教学的目标和任务。

2. 探讨词汇教学的有效策略，提高词汇教学的质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。

4. 培养学生的词汇运用能力，提高学生的英语素养。

三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）词汇教学的基本原则和策略（2）词汇教学的方法和技巧（3）词汇教学与阅读、写作、听力、口语等教学环节的结合2. 词汇教学案例分析（1）教师分享词汇教学的成功案例，分析案例中的教学策略和方法。

（2）教师针对案例进行讨论，提出改进意见和建议。

3. 词汇教学资源开发与利用（1）词汇教学资源的种类和特点（2）如何有效地开发和利用词汇教学资源（3）教师分享词汇教学资源开发与利用的经验和心得4. 词汇教学评价与反思（1）词汇教学评价的方法和标准（2）教师如何进行词汇教学反思（3）教师分享词汇教学评价与反思的经验和心得四、活动时间与地点1. 时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅五、活动流程1. 2:00-2:10 开场致辞，介绍活动背景和目标2. 2:10-3:10 词汇教学理论探讨，邀请专家进行讲座3. 3:10-3:40 词汇教学案例分析，教师分享成功案例4. 3:40-4:10 词汇教学资源开发与利用，教师分享经验和心得5. 4:10-4:40 词汇教学评价与反思，教师进行讨论和分享6. 4:40-5:00 总结发言，提出改进意见和建议六、活动参与人员1. 英语教研组全体教师2. 邀请相关专家进行讲座和指导七、活动准备1. 准备活动场地，确保音响、投影等设备正常使用。

《小学生巧记英语单词的策略研究》课题结题报告一、课题概述（一）、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确要求:小学生要接触听、说、认读1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

能够拼写450个左右常用单词。

由此可见词汇是语言知识基础的目标之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。

因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆方法有所研究，给学生提供快速高效的学习方法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的兴趣，树立学好英语的信心。

（二）、相关研究的概述对此项课题的研究，已经有好多学者设计了大量的巧记方法，例如语音记忆法，比较记忆法，结构记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。

但好多的方法没能真正的与教学实际联系在一起。

没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的方法对学生是非常重要的。

（三）、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的方法，解决学生记忆单词的困难。

在国内词汇研究的对象多为有语言基础的城市孩子，而对于小学尤其刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺乏语言的基础和语言环境。

这对于我既是困难又是挑战。

在单词巧记策略研讨成功之后，将研讨的单词记忆方法全方位地应用于课堂教学之中。

让农村的孩子也能快乐地学好英语。

（四）、概念的界定按照《英语课程标准》的要求，基础教育阶段小学应该学习和掌握的英语认知基础知识，包括：语音、词汇、语法等方面的内容。

词汇是语言知识最基础的目标之一，我们发现现实的目标却不容乐观。

很多孩子抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。

记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。

树立孩子们学习英语的信心，圆满完成小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更好地适应中学的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学越来越受到重视。

词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇对于提高学生的英语水平具有重要意义。

为了提高小学英语词汇教学效果，我校英语教研组于近日开展了一次小学英语词汇教研活动。

二、活动目标1. 提高英语教师对词汇教学的重视程度，明确词汇教学的重要性。

2. 探讨有效的词汇教学方法，提高学生的词汇学习兴趣和效果。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高英语词汇教学质量。

三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）教师们共同学习了词汇教学的相关理论，如词汇习得理论、词汇教学策略等。

（2）教师们分享了各自在教学过程中遇到的问题和困惑，并共同探讨解决方法。

2. 词汇教学案例分析（1）教师们结合自身教学经验，分享了优秀的词汇教学案例，如游戏教学、情景教学、多媒体教学等。

（2）教师们针对案例进行分析，探讨如何在实际教学中运用这些方法。

3. 词汇教学策略研究（1）教师们共同探讨了如何根据学生的年龄特点、认知水平和学习风格，选择合适的词汇教学策略。

（2）教师们分享了如何将词汇教学与阅读、写作、听力等其他语言技能相结合，提高学生的综合语言运用能力。

4. 词汇教学实践展示（1）教师们分组进行词汇教学实践展示，其他教师观摩并给予评价。

（2）教师们根据观摩意见，进一步优化自己的词汇教学设计。

四、活动成果1. 教师们对词汇教学有了更深入的认识，明确了词汇教学的重要性。

2. 教师们掌握了多种有效的词汇教学方法，提高了词汇教学效果。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，为共同提高英语词汇教学质量奠定了基础。

五、活动总结本次小学英语词汇教研活动取得了圆满成功。

通过本次活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的教学方法，为提高学生的英语水平奠定了基础。

在今后的教学中，我们将继续努力，不断探索和实践，为提高小学英语词汇教学质量贡献力量。

第2篇小学英语词汇教研活动总结一、活动背景为了提高小学英语教学质量，丰富词汇教学手段，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教研组于近期开展了一次小学英语词汇教研活动。

小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）本课题为《小学英语词汇教学高效课堂策略研究》，经宝塔区教育研究室组织有关专家评审，并报延安市教育教学研究中心审查批准，于2019年5月批准立项.一、课题研究主要阶段（一）研究阶段的起止时间1．准备阶段（2019年3月-2019年4月）（1）学习相关的理论知识。

（2）构思、规划、撰写课题研究方案,申报立项。

2．实施阶段（2019年5月—2019年11月）（1）确立实验班。

发放并收集课题调查问卷，进行整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。

（2）深入课堂，跟踪分析学生在英语词汇教学中存在的问题，按计划操作研究，并注意观察和记录五年级学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。

（3）通过对学生学习效果的测试数据进行分析，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法，完善研究方案。

（4）开展阶段性成果总结并撰写中期阶段性报告。

3．汇总阶段（2019年12月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

（2）进行全面分析，撰写课题工作报告。

（3）整理汇编实验成果。

认真撰写微型课题的结题报告，申请结题。

（二）研究采取的方式方法在这半年时间里，我充分利用自己的时间紧抓研究目标，利用行动研究法、文献分析法、经验总结法、问卷调查、课例分析、课堂观察等方式进行研究。

（三）开展的主要活动1.对所带班级的学生进行问卷调查，然后整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。

2.在课堂上观察学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。

3.对英语词汇教学中使用自然拼读法学习后，学生中期考试的成绩进行半期小结，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法。

4.在课后分析课例，并与学生进行交流从而更好的完善研究方案。

（四）成果形成及数量1.研究心得2.高效课堂的教学设计及反思3.调查问卷表4.研究论文5.结题报告二、研究的结果与成效每一个课题的提出，其实就是一个困惑的提出，而困惑的解答过程就是课题的研究过程，研究过程充满了酸甜苦辣。

小学英语词汇教学高效课堂策略研究课题（结题报告）摘要：随着新课程改革的不断深入实施，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

关注学生的学习策略，人们普遍认为，相对于听、说、读、写的“基本技能”来说，高层次的学习策略更能提高学生学习的高效性。

而小学英语词汇教学的策略研究势在必行。

关键词：高效课堂词汇教学策略一、课题提出的背景；促进学生全面和谐的发展是学校教育的目标，有效学习是学生获得发展的必要条件。

有效学习的发展受到诸多因素的影响，其中教师的“教”是最重要的影响因素。

在现实的教学中，不同程度地存在着无效和低效的教学行为，阻碍了学生的发展。

特别是在新课程实施过程中，教师对新课程理念的理解浅表化、操作形式化，出现了课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习现象，更谈不上高效了。

因此如何把新课程理念内化为教师的观念、外化为教学的行为，探索新课程理念下的有效课堂教学策略，提高教学的实效性，从而促进学生的有效学习则是词汇教学研究中的重要课题。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂效率就成为当前的首要任务。

（一）概念界定：1、词汇教学语言学家指出，词是一种语言符号（linguistic sign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。

词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义(connotation),要想理解词汇的意义，我们必须了解外延意义和内涵意义这两个词汇学上的概念。

[1]词汇是构成语言的最基本材料，是语言的最小单位，英语词汇是其所有单词的总称。

英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。

英语自身的特点增加了词汇教学的难度。

因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠佳的教学活动。

英语词汇教学策略研究课题报告第一篇：英语词汇教学策略研究课题报告08年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料《小学英语词汇教学策略研究》课题报告三、课题研究的阶段性成果（一）创设了和谐、宽松的学习氛围通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。

在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。

（二）提高了学生拼读、识记单词的能力通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。

每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。

每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。

平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。

学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。

具体做法如下：（一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。

小学英语词汇教学策略设计研究报告摘要：本研究旨在设计有效的小学英语词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力。

通过文献综述和实地调研分析，本研究总结出了适合小学英语教育的词汇教学策略，并对这些策略的实施进行了评估和验证。

研究结果表明，设计有针对性的词汇教学活动和使用多媒体教学工具可以显著提高学生的词汇掌握能力。

1.引言2.文献综述2.1英语词汇教学的重要性2.2现有的小学英语词汇教学策略3.研究方法3.1实地调研3.2教学策略设计4.结果与讨论4.1有针对性的词汇教学活动4.2多媒体教学工具的运用5.结论5.1主要发现5.2研究局限性5.3进一步研究建议1.引言在学习英语的过程中，词汇是非常重要的一部分。

掌握足够的词汇量可以帮助学生更好地理解和表达意思。

因此，小学英语教育需要设计出有效的词汇教学策略来帮助学生提高词汇掌握能力。

本研究旨在设计有效的小学英语词汇教学策略，并对其教学效果进行评估。

2.文献综述2.1英语词汇教学的重要性词汇是语言的基本单位，掌握词汇是学习语言的核心。

通过词汇的学习，学生可以更好地理解和使用英语，提高听力、口语、阅读和写作能力。

2.2现有的小学英语词汇教学策略目前，小学英语教育中常用的词汇教学策略有：分级教学法、词根词缀法、情景教学法、多媒体教学法等。

这些策略通过不同的方法和教具帮助学生掌握词汇。

3.研究方法3.1实地调研本研究通过实地调研访谈教师和观察实际教学情况，了解小学英语教育中词汇教学的现状和存在的问题。

3.2教学策略设计基于实地调研的结果和文献综述，本研究设计了有针对性的词汇教学活动和使用多媒体教学工具的策略，以提高学生的词汇掌握能力。

4.结果与讨论4.1有针对性的词汇教学活动根据学生的实际词汇水平和学习需求，设计不同难度和类型的词汇教学活动，如词义配对游戏、语境填空、单词拼写比赛等。

4.2多媒体教学工具的运用利用多媒体教学工具，如电子词典、英语学习软件等，可以增加学生对词汇的记忆和理解。

小学英语词汇教学策略研究方案课题报告1. 背景故事小学英语是英语学习的基础阶段，而词汇教学又是小学英语教学的重要组成部分。

就像盖房子需要砖头一样，词汇就是英语学习这座大厦的砖头。

可是在实际教学中，我们发现很多小学生对英语词汇的掌握存在不少问题，比如记忆不牢、不会灵活运用等。

所以呢，我们就想搞这个小学英语词汇教学策略研究方案，希望能找到一些好的教学策略，让孩子们能更轻松、更有效地学习英语词汇。

1.1 计划框架这个方案就像是一场旅行计划。

首先要确定旅行的目的地（研究的目标），那就是找到有效的小学英语词汇教学策略。

然后规划路线（研究的步骤），要经过不同的站点（研究阶段），每个站点都有不同的风景（阶段性成果）。

同时，要准备好旅行的装备（资源），还要考虑路上可能遇到的困难（风险），以及到达目的地后的庆祝方式（预期效果）。

2. 实施步骤2.1 启动阶段（第1 - 2周）2.1.1 要做的事及怎么做首先要进行文献调研。

就是到图书馆或者在网上找关于小学英语词汇教学策略的相关书籍、论文等资料。

这就像探险家出发前查看地图一样，了解前人都做了些什么。

然后对这些资料进行整理和分析，找出其中的优点和不足。

2.1.2 责任人安排安排一位英语教学经验丰富、擅长资料收集和分析的老师来负责这个阶段的工作。

这位老师需要具备良好的英语专业知识和信息检索能力。

其他老师可以协助提供一些查找资料的渠道或者分享自己的经验。

2.1.3 效果标准在这个阶段结束时，要整理出一份详细的文献综述，列出目前已有的小学英语词汇教学策略以及它们存在的问题。

2.2 调研阶段（第3 - 6周）2.2.1 要做的事及怎么做对小学英语教师和学生进行问卷调查和访谈。

问卷设计要包括关于词汇教学方法的使用、学生学习词汇的困难等方面的问题。

访谈可以选择一些有代表性的教师和学生，深入了解他们的想法。

这就像记者采访一样，获取第一手的资料。

2.2.2 责任人安排安排两位老师负责问卷的设计、发放和回收工作。