小学英语词汇教学策略研究报告样本

《小学英语词汇教学有效性策略研究》开题冯地坑乡学区李广智一、课题的提出随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样的问题，特别是词汇教学。

单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，对实现语言的交际功能起着重大作用。

然而在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。

大部分学生都是死记硬背，没有切实有效的记忆的方法。

三、四年级还好，由于词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜” 期，所以能保证一定的学习效果，但到了五、六年级，随着知识量的增多和难度的加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使许多孩子不堪重负。

再加上农村特有的条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。

另外，教师的教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。

小学英语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力，但对于语言的教学，学生必须掌握一定数量的词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要的环节。

因此，依据教育部的《英语课程标准》，结合我校学生单词掌握的实际情况，确立了“小学英语词汇教学有效性策略研究”这一课题尝试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。

二、研究英语词汇教学有效性策略的意义在现阶段的小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让人啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其它，是学生为了方便自己记忆。

可见，我们的教学还存在诸多欠缺的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，随着教学手段的不断进步，自己的学生还是沿袭相同的方法，我们为此感到忧心忡忡。

随着社会经济的不断发展，世界的联系越来越紧密。

人们对英语的学习也更加注重。

因此，为了能够让学生真正懂得交流语言，我们教师需要不断的在自己的能够课堂中琢磨教学方法，以便使学生记忆单词更加的轻松、有效。

小学英语词汇有效教学策略研究英语词汇学习能力的高低直接关系着英语听说读写能力的全面发展，因此，有必要重视英语词汇教学活动，提升学生英语考试成绩。

基于此，本文以小学英语为例，探究提高英语词汇教学效率的有效手段。

标签：小学英语;词汇教学;教学效率随着英语词汇量增加和词汇学习难度加深，英语词汇成为了教师的教学重难点问题。

尤其是小学生身心发展有限，注意力容易分散，缺乏学习主动性和积极性，给英语教学工作带来了很大的困难。

因此，需要英语教师寻找更有效的词汇教学方法来提高英语课堂学习效率，提高小学生英语考试成绩。

一、确定目标，有针对性如何在短时间内提高学生英语词汇学习效率，是每一位英语教师应该思考的问题。

笔者认为，在英语词汇教学活动中首先要明确教学目标，有针对性的学习，才能提高英语词汇学习效率。

如，学习各种颜色单词时，教学重点就是帮助学生掌握表达颜色的英语单词，分辨单词的意思。

为了使学生们更好地掌握这些英语单词，笔者提前制作好了英语单词卡片，并利用信息技术找到相关的英语儿歌，伴随着优美动听的音乐，孩子们一边欣赏儿歌内容一边根据儿歌内容出示相应的颜色：green/write/black/pink’/pu rple等卡片被学生们一一找到，顺利完成教学目标。

在英语词汇教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动引导学生学习，增加了学生的知识积累，完成了教学大纲中的任务。

二、循序渐进，有时效性英语课程的安排遵循了由易到难的编写原则，英语词汇的课程可是如此。

因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇学习任务，促进学生全面发展。

如，学习动物系列单词时，笔者先从cat/dog/pig/duck这些简单的单词教起。

等到学生们熟悉了这些英语单词后，笔者提出问题：除了这些小动物之外，学生们还知道哪些动物名称呢？学生们七嘴八舌地说了起来。

等到教室里逐渐安静下来，笔者利用网络查找到了大家刚才所说的兔子、蛇、大象、树袋熊、熊猫等动物图片，一边展示动物图片，一边显示英语单词。

小学英语词汇教学改进策略研究一、目前小学英语词汇教学存在的问题目前在小学英语词汇教学中，存在一些普遍的问题，主要表现在以下几个方面：1. 机械背诵：传统的词汇教学往往以机械背诵为主，学生缺乏对词汇的理解和运用能力。

2. 缺乏趣味性：词汇教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不高，难以持久。

3. 缺少实际运用：学生学习的词汇缺乏实际的运用场景，无法真正掌握词汇的用法和意义。

二、改进策略针对上述问题，我们可以采取一些改进策略，帮助学生更好地学习英语词汇。

具体的改进策略如下：1. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇，帮助他们更好地理解和记忆词汇。

2. 利用多媒体：可以利用多媒体技术，如图片、视频等，给学生呈现生动有趣的词汇教学内容，激发学生学习兴趣。

3. 培养阅读习惯：鼓励学生多读英语书籍和文章，通过阅读提高词汇量和词汇运用能力。

4. 推崇口语实践：鼓励学生进行口语练习，通过实际的口语实践，提高词汇运用能力。

5. 游戏化教学：将词汇教学融入到各种游戏和活动中，让学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习效果。

三、实施过程在实施改进策略的过程中，教师们需要做到以下几点：1. 设计丰富多彩的课堂活动，使学生在参与活动中学习词汇，激发他们的学习兴趣。

2. 注重词汇的运用，让学生在日常生活中能够运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。

3. 鼓励学生进行小组合作学习，让学生在互相合作中学习词汇，增强彼此之间的学习动力。

4. 定期进行词汇测试，及时发现学生的问题，进行有针对性的辅导和帮助。

四、实施效果经过一段时间的实施，我们可以通过以下几个方面来评价改进策略的实施效果：1. 学生词汇量的增加：学生学习词汇的积极性增强，词汇量得到了明显的增加。

2. 学生学习兴趣的提高：学生对英语词汇教学产生了兴趣，参与度明显提高。

3. 学生词汇运用能力的提升：学生的词汇运用能力和语言表达能力得到了提升。

4. 学生学习的主动性增加：学生的学习主动性明显增强，愿意通过各种途径去学习词汇。

小学英语词汇教学策略研究 小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习能力与语言表达能力的培养具有重要意义。在小学英语词汇教学中，教师应采用多种策略来提高学生的词汇学习效果。本文将从词汇教学目标的设定、教学方法的选择和教学评价的实施三个方面来探讨小学英语词汇教学的策略。

一、词汇教学目标的设定 词汇教学目标是词汇教学的核心，合理的教学目标的设定，能够提高词汇教学的效果。在设置词汇教学目标时，首先要考虑学生的学习特点和实际需要，将词汇知识与学生的生活经验、学科知识紧密结合，使学生能够理解掌握、运用课堂上学到的词汇；其次要有针对性，按照不同学生的不同水平和需要设置不同的教学目标，以满足学生的个性化需求；最后要注重培养学生的学习策略，让学生学会如何学习词汇，提高学习效果。

二、教学方法的选择 在小学英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法来提高学生的词汇学习效果。 1. 游戏教学法 小学生喜欢游戏，因此可以通过游戏来进行词汇教学。比如猜词游戏，教师可以提供一些图片或描述，让学生猜出对应的单词，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。

对于小学生来说，他们的语言表达能力有限，因此可以通过图片来帮助他们理解和记忆词汇。教师可以在图片上标注对应的单词，或者通过图片来描述单词的意义，让学生通过观察图片来记忆单词，提高记忆效果。

联想教学法是一种通过联想的方式记忆词汇的方法。教师可以将难记的单词和容易联想的词汇进行联系，通过联想记忆的方式来记忆和理解单词的意义。教师可以将“apple”（苹果）联想成“a+people”，表示一只人在吃苹果。通过联想可以帮助学生记忆单词的意义。

故事教学法是通过讲故事的方式教授词汇知识。教师可以根据学生的学习内容编写故事，将词汇嵌入到故事中，通过故事的情节和人物塑造来帮助学生理解和记忆词汇。

三、教学评价的实施 教学评价是课堂教学的重要环节，可以通过评价来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。在小学英语词汇教学中，可以采用以下评价方法进行教学评价： 1. 口头问答 教师可以随机提问学生关于词汇的问题，要求学生用英语进行回答，通过口头问答的方式了解学生对词汇的掌握程度。

小学英语词汇教学高效课堂策略研究课题（中期报告）从《小学英语词汇教学高效课堂策略研究》这个课题申请到现在课题研究进行的中期，我得到了校领导的大力支持,围绕课题专项研究进行组织、设计教学并适时的展开教学研讨活动，在前一段课题研究与词汇课教学中取得了一些成绩，特作如下汇报：（一）和谐、宽松的学习氛围已渐渐形成通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。

在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为学生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。

（二）学生拼读、识记单词的能力有所提高通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。

每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。

每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。

平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。

（三）小学英语词汇课教学的基本教学模式已初见雏形。

小学英语词汇教学策略研究本文针对小学英语词汇教学的重要性，探讨了一些有效的教学策略。

这些策略包括情境教学、游戏教学、多媒体教学、词汇图表及联想记忆等方法。

通过这些策略的综合运用，可以帮助学生巩固词汇的记忆和应用能力，提高他们的英语学习效果。

一、引言在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的一部分。

掌握丰富的词汇量可以帮助学生更好地理解和运用英语语言。

然而，对于小学生来说，记忆英语单词是一项相对枯燥的任务，需要教师采用一些特殊的教学策略才能激发他们的兴趣和积极性。

本文将介绍一些小学英语词汇教学的策略，并分析其效果和适用性。

二、教学策略2.1 情境教学情境教学是指通过模拟真实语境，将词汇融入到生活中，使学生能够在实际运用中掌握和理解单词的含义和用法。

教师可以通过示意图、图片、视频等多种媒体形式，让学生感受到单词所表达的情境和语境。

例如，在学习关于动物的词汇时，教师可以组织学生去动物园实地观察，让学生亲自接触到不同的动物，并通过操作和互动的方式使学生能够更好地记忆和理解这些词汇。

2.2 游戏教学游戏教学是小学英语教学中非常常用且有效的策略之一。

通过游戏的形式，可以帮助学生更加轻松地学习和记忆词汇。

游戏教学可以分为口语游戏和书面游戏两种形式。

在口语游戏中，教师可以通过模仿游戏、抢答游戏和问答游戏等方式，让学生在愉快的氛围中巩固词汇。

在书面游戏中，教师可以设计填空游戏、连线游戏和拼词游戏等形式，使学生能够更加主动地参与到游戏中，并积极运用所学的词汇。

2.3 多媒体教学多媒体教学是利用电子设备和多媒体技术来辅助词汇教学的一种策略。

通过使用投影仪、电脑、教学软件等工具，教师可以展示相关的图片、动画和视频，使学生能够形象地理解和记忆单词。

例如，教师可以播放一段关于日常活动的视频，让学生观看并学习相关的词汇。

多媒体教学不仅能够增加课堂的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。

2.4 词汇图表及联想记忆词汇图表和联想记忆是帮助学生记忆和理解单词的有效方法。

***《小学英语词汇教课有效性策略研究》开题冯地坑乡学区李广智一、课题的提出跟着时代的发展，新课程改革的不停深入，小学英语教课逐渐普及，我校地处乡村，所以在教课过程中存在着各种各种的问题，特别是词汇教课。

单词是语言的最基本单位，是语言的三大体素之一，对实现语言的社交功能起侧重要作用。

但是在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。

大多数学生都是照本宣科，没有确实有效的记忆的方法。

三、四年级还好，因为词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证必定的学习成效，但到了五、六年级，跟着知识量的增加和难度的加大，在学习过程中会不停碰到阻挡，如发音不正确，单词随记随忘，不可以实质运用语言，缺少主动学习意识等，这类长时间的机械地读、背、写，使很多孩子不堪重担。

再加上乡村独有的条件，接触面窄，相对关闭学生没有一个展现语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。

此外，教师的教课方法也不够灵巧，没有创建力，所以学生倍感无聊。

小学英语教课的目的主假如培育学生的综合语言运用的能力，但关于语言的教课，学生一定掌握必定数目的词汇，所以在小学英语教课过程中，词汇教课是一个相当重要的环节。

所以，依照教育部的《英语课程标准》，联合我校学生单词掌握的实质状况，确定了“小学英语词汇教课有效性策略研究”这一课******题试试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。

二、研究英语词汇教课有效性策略的意义在现阶段的小学教课中，我们会经常在学生书籍上发现一些让人哭笑不得的事情，单词旁边写满了密密层层的中文字符，不是其余，是学生为了方便自己记忆。

可见，我们的教课还存在诸多短缺的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，跟着教课手段的不停进步，自己的学生仍是沿袭同样的方法，我们为此感觉内心不安。

跟着社会经济的不停发展，世界的联系愈来愈密切。

人们对英语的学习也更为侧重。

所以，为了可以让学生真实懂得沟通语言，我们教师需要不停的在自己的可以讲堂中思索教学方法，以便使学生记忆单词更为的轻松、有效。

小学英语词汇教学改进策略研究随着全球化的深入发展，学好英语已经成为孩子们必备的能力。

而英语词汇作为语言的基本要素，是学习英语的重要组成部分。

小学阶段是孩子们学习英语的起步阶段，因此对小学英语词汇教学进行改进，对于培养孩子们的英语学习兴趣和能力至关重要。

本文将从课堂教学内容、教学方法及学习环境三个方面对小学英语词汇教学进行改进策略进行研究。

一、课堂教学内容的改进1. 以学生为中心在小学英语词汇教学中，教师应该更多地以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。

可以根据不同学生的英语水平设定不同难度的词汇教学内容，让每个学生都能参与到词汇教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。

2. 多媒体教学利用多媒体设备，引入生动的图片、视频、音频等教学资源，可以更好地帮助学生理解和记忆英语词汇。

比如通过播放英语动画片、英语儿歌等形式，让学生在欢快的氛围中学习词汇，提高词汇教学的效果。

3. 跨学科教学将英语词汇教学与其它学科相结合，可以更好地帮助学生理解和记忆词汇。

比如在科学课中学习与实验相关的词汇，或是在美术课中学习与颜色、形状相关的词汇等，通过跨学科教学，让学生在学习词汇的同时能够更好地理解其含义和用法。

二、教学方法的改进1. 游戏教学游戏是孩子们学习英语的好帮手。

通过各种趣味英语游戏，如英语单词拼图、抢答游戏、记忆大挑战等，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们学习英语词汇的效果。

2. 实践教学在课堂教学中，可以增加实践教学的环节，让学生通过实际操作来学习英语词汇，比如通过做手工、角色扮演等方式来巩固和记忆词汇。

通过实践教学，可以让学生更好地掌握和运用英语词汇，提高词汇教学的实效性。

3. 听说读写结合在课堂教学中，应该注重听力、口语、阅读和写作的结合教学，让学生全面地掌握英语词汇。

比如在学习一个单词时，可以通过听音、说出、阅读和写下的方式来进行教学，让学生通过多种方式来记忆和掌握单词。

三、学习环境的改进1. 创设英语氛围在学校和家庭中，应该创设浓厚的英语学习氛围。

小学英语词汇教学改进策略研究【摘要】小学英语词汇是英语学习的基础，但目前教学存在问题。

为提高学生词汇习得，可采用多种有效策略，如运用多媒体技术辅助词汇教学、开展词汇教学游戏化设计和采用情景教学法。

这些策略有助于激发学生学习兴趣，提高词汇记忆效果。

研究表明，词汇教学游戏化设计及情景教学法能极大促进学生词汇记忆和运用。

改进小学英语词汇教学策略至关重要。

未来研究方向可以关注教学方式和技术的结合，以提高学生学习效率和兴趣。

希望通过本研究对小学英语词汇教学改进策略进行探讨，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。

【关键词】小学英语词汇教学、改进策略、研究、问题、学生、习得、多媒体技术、游戏化设计、情景教学法、记忆、重要性、未来研究方向、总结、展望。

1. 引言1.1 小学英语词汇教学改进策略研究By improving the way vocabulary is taught in primary schools, students can develop a strong foundation in English language proficiency, which will benefit them in their future language learning endeavors. This research underscores theimportance of continuously improving and adapting vocabulary teaching strategies to meet the evolving needs of students in the 21st century.2. 正文2.1 当前小学英语词汇教学存在的问题Another issue is the limited exposure to authentic English materials in the classroom, which hinders students' ability to practice and apply the vocabulary they've learned in real-life situations. Furthermore, the focus on individual words rather than phrases or collocations may hinder students' ability to understand natural language flow and use words in the correct context.2.2 提高学生词汇习得的有效策略1. 创设语境：在教学中，教师应该尽可能地将新学习的词汇放入真实的语境中，例如通过图片、视频或故事等方式。

小学英语词汇教学策略研究随着全球化的不断发展和英语在国际交流中的地位日益重要，学习英语已经成为了小学教育的重要内容之一。

在英语学习中，词汇是构建语言基础的重要组成部分。

合理有效地教授英语词汇对于提高学生的英语水平和语言运用能力至关重要。

本篇文章将重点探讨小学英语词汇教学的策略，并提出一些实践建议。

一、词汇教学的重要性词汇是语言表达的基础，掌握了足够的词汇量，学生才能更流利、地道地进行口语交流，更准确地理解和表达语言。

此外，词汇教学也有助于提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。

二、小学英语词汇教学的难点小学生刚刚开始学习英语，他们的词汇基础较为薄弱，无法进行深度的语言分析。

此外，他们的学习兴趣和注意力持续时间相对较短，对于学习任务的完成需要教师合理引导。

因此，小学英语词汇教学需要针对学生的特点进行合理设计。

三、小学英语词汇教学策略1.创设情境，提供真实语境学生学习新词汇时，教师可以通过图片、视频、物品等多种形式创设与词汇相关的情境，使学生能够在真实的语境中理解和使用词汇。

例如，教师可以用图片或实物向学生展示一个苹果，并带领学生说出“apple”这个单词。

通过直接感知与实物相关的词汇，学生更容易记忆和理解。

2.使用多种教学资源为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用多种多样的教学资源，例如课件、游戏、歌曲和绘本等。

通过这些有趣的教学资源，学生可以在轻松愉快的氛围中进行词汇的学习，提高学习的效果。

3.分阶段教学针对小学生的特点，词汇教学可以分成几个阶段：听、说、读、写。

首先，教师通过读单词、用单词造句等方式帮助学生熟悉和理解新的单词。

接着，通过口语练习和互动游戏，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。

然后，教师可以用课文或绘本等阅读材料进行词汇的复习和拓展。

最后，通过写单词、写句子等写作练习，巩固和运用所学的词汇。

4.反复巩固和复习词汇的巩固和复习是词汇教学的重点。

在课堂上，教师可以设计各种复习活动，例如课堂小测验、抢答游戏等，以激发学生的学习兴趣，并巩固所学的词汇。

小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）本课题为《小学英语词汇教学高效课堂策略研究》，经宝塔区教育研究室组织有关专家评审，并报延安市教育教学研究中心审查批准，于2019年5月批准立项.一、课题研究主要阶段（一）研究阶段的起止时间1．准备阶段（2019年3月-2019年4月）（1）学习相关的理论知识。

（2）构思、规划、撰写课题研究方案,申报立项。

2．实施阶段（2019年5月—2019年11月）（1）确立实验班。

发放并收集课题调查问卷，进行整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。

（2）深入课堂，跟踪分析学生在英语词汇教学中存在的问题，按计划操作研究，并注意观察和记录五年级学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。

（3）通过对学生学习效果的测试数据进行分析，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法，完善研究方案。

（4）开展阶段性成果总结并撰写中期阶段性报告。

3．汇总阶段（2019年12月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

（2）进行全面分析，撰写课题工作报告。

（3）整理汇编实验成果。

认真撰写微型课题的结题报告，申请结题。

（二）研究采取的方式方法在这半年时间里，我充分利用自己的时间紧抓研究目标，利用行动研究法、文献分析法、经验总结法、问卷调查、课例分析、课堂观察等方式进行研究。

（三）开展的主要活动1.对所带班级的学生进行问卷调查，然后整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。

2.在课堂上观察学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。

3.对英语词汇教学中使用自然拼读法学习后，学生中期考试的成绩进行半期小结，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法。

4.在课后分析课例，并与学生进行交流从而更好的完善研究方案。

（四）成果形成及数量1.研究心得2.高效课堂的教学设计及反思3.调查问卷表4.研究论文5.结题报告二、研究的结果与成效每一个课题的提出，其实就是一个困惑的提出，而困惑的解答过程就是课题的研究过程，研究过程充满了酸甜苦辣。