《称赞》教学设计

《称赞》教学设计（通⽤8篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。

⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。

下⾯是店铺为⼤家收集的《称赞》教学设计（通⽤8篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

《称赞》教学设计篇1 教材分析： 《称赞》主题是：“别⼈有困难，我们应该热情帮助，新世纪的⼩主⼈就应该友好相处，团结合作。

” 爱听好话，这是⼈们的正常⼼理，获得他⼈和社会的认可，这是⼈的正常需要。

⽂中的⼩刺猬和⼩獾相处得多么融洽，多么富有⼈情味⼉!只要是发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣想不到的效果。

要想获得别⼈的称赞，得先学会称赞别⼈。

设计理念： 《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣个性化⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践。

”本课采⽤个性化教学，以学⽣原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学⽣的阅读兴趣，引领学⽣⾃读⾃悟。

设计充分尊重学⽣独特的感受、体验和理解，让学⽣⾃⼰对课⽂内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学⽣个性，激发学⽣灵性服务。

教学思路： 1、课前通过学⽣欣赏4幅插图，初步了解了课⽂故事，给学⽣⼀个充分展⽰⾃我的机会，让学⽣结合插图叙述故事。

2、在学课⽂前，进⾏反复的⾃由读，选择喜欢的段落读，⼩组读，分⾃然段读。

然后在分⾓⾊朗读。

朗读是培养学⽣语感的有效途径，它可以唤起学⽣的想像，锻炼学⽣的思维能⼒和表达情感的能⼒。

3、教学中利⽤多媒体创设情境，使学⽣在轻松愉快的⽓氛中学习，抓住了重点语句进⾏品读，让学⽣具体感受课⽂中的真情。

4、创设情境，进⾏课⽂内容表演。

学⽣通过对课⽂内容的理解，进⾏⾓⾊表演。

这个过程既可以培养学⽣的表演才能，同时⼜能培养学⽣之间相互合作的能⼒。

学习⽬标： 1、认识10个⽣字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会相互称赞带来的快乐。

《称赞》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《称赞》教学设计2教学目标：1、认识10个生字。

会写8个字。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：1、教学课件。

2、词语卡片。

教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、课前准备：××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢二、谈话引入1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。

那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。

2、齐读课题。

（请全班同学齐读课题）二、巩固字词1、在情境中复习词语。

（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。

（2）开火车读苹果词语卡片。

（3）全班齐读词语。

（全班同学一起来读一读这些词语）三、整体感知1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。

（出示我会读）2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。

（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）4、小结：原来他们是相互称赞。

5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来四、朗读感悟学习第1——4自然段（1）指名读第1——4自然段。

其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。

二年级语文上册《称赞》教案9篇二年级语文上册《称赞》教案1[教学目标]1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

[教学流程]课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。

(2)圈出不认识的生字，标出自然段。

一、导入课文1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。

同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。

(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。

老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看?课件出示：★你真棒!★你真能干!★你读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。

学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?我们一起读一读。

二、初读课文：1、课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?2、板书：小刺猬小獾(“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

猬”注意：词语连读时这个字念轻声。

) 小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?下面请同学们自由读课文。

在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。

4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。

2024年二年级《称赞》教学设计二年级《称赞》教学设计1教学目标：1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。

3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。

）2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。

）3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。

）4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。

注意：生字读准，句子读通，自然段标好。

（自由读文）二、初读课文，识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法（1）课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）动作表示：瞧猜字谜：傍（一人站旁边）（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

《称赞》教案15篇《称赞》教案15篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《称赞》教案，希望对大家有所帮助。

《称赞》教案1一、学习目标：1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。

课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！你真能干！你真会观察！读得流利极了！你的声音太好听了！你的字写得非常漂亮！（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。

学生依次读句子，读得好老师送小花。

（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）（4）我们一起读一读。

2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。

他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？三、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。

下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？相机板书：刺猬————————小獾（对！他们是相互称赞。

【优选】《称赞》教学设计优秀5篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《称赞》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《称赞》教学设计优秀1一、导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。

今天，老师带领大家复习一下生字词。

看谁读得又准又好。

2、出示词语：①齐读词语②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好③开火车的形式，大家跟读④男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。

（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。

二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。

很好。

边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。

.。

师：谁能一口气说五个？好，你来。

非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。

注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

1、《称赞》语文教学设计一等奖【教材分析：】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念：】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路：】1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的.理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标：】1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点：】认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：1课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

称赞教学设计称赞教学设计（通用13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的称赞教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

称赞教学设计篇1学习目标：1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。

瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。

另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

二、揭示课题，初读感知。

1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?（1）出示课件：板凳粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。

出示板凳，说一说区别。

（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

（5）出示课件：留下（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果(课件出示词语)四、我能读懂。

（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

第 1 页 共 6 页 《称赞》教学设计优秀3篇 称赞教学设计 篇一 学习目标： 1、认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学习发现别人身上的优点。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。 二、揭示课题，初读感知。 1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。 2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖） 3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。 三、认读词语。 1、词宝宝也迫不及待的跳出来，看看同学们还认得它们吗？ （1）出示课件：板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。 （2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说 第 2 页 共 6 页

区别。 （3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？ （4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 （5）出示课件：留下 （6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？ 2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了，我们帮助小刺猬摘苹果（课件出示词语） 四、我能读懂。 （一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？ 1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞） 2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。 3、谁来说一说你画的句子。 4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （1）板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找？（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”） 这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。） 5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。 （1）生自由读。 （2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”） 为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。） （3）同桌互相读一读。 （4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。 6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸 第 3 页 共 6 页