《称赞》教学设计
教材分析：
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
认识本课的生字和词语。
创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
学习难点：
善于发现别人的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
教学准备：
教师：课件、动物图片、游戏道具。
学生：熟读课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、情境导入，设疑激趣
师：虽然是下午第三节课了，但同学们的精神还是一样的好，你们真
棒！我看到了，听了老师的称赞，有些同学做得更端正了，眼睛更有神了。
师：我知道咱们班的同学最喜欢猜谜语了，咱们来两个行吗？(意图：活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，引出小动物刺猬)
谜语一：小小一个虫，常摆八卦阵，挺着大肚子，专抓飞来将。
（蜘蛛）
谜语二：这个动物真奇怪，肚下生个大口袋，宝宝袋中养，跳起来真快。
（袋鼠）
谜语三：浑身长满刺，用来放敌人，遇到敌人时，立马缩成团。
（刺猬）
师：今天我就把小刺猬请到我们班里来了，快跟它打个招呼吧！（依次出示刺猬和小獾板贴）它们是一对好朋友，在它们之间发生了一件令人称赞的事。
（师板书课题）生读课题
二初步感知课文内容
1 师：课文中讲的是谁称赞谁呢？轻轻地打开书，自己读读课文，借助拼音读准字音，边读边想：如果我们要把课文分成两部分的话，你准备怎样分。
（强调读书姿势，帮助学生养成读书的好习惯。
）
生：我认为课文可以分为两部分，第一部分是1-4段，剩下的是第二部分。
2 师：你们平时最喜欢用什么方式读课文？
生：分角色朗读课文。
其他同学用心欣赏，想一想你需要提醒大家
注意哪些生字的读音。
师：让我们用掌声称赞一下他们，是他们把我们带入了故事里。
生：学生提醒大家应注意的地方。
3 师：我也想提醒大家注意两句话。
（出示句子）
1）小刺猬背着几个红红的大苹果。
2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
4 出示词语
刺猬（wei）轻声平时单独为（wèi）
粗糙（cāo）（bēi）
背
(bèi) 出示两句话
5 出示词语（接受老师的挑战）师：自信的孩子才能成功，成功后才能得到别人的称赞。
领读齐读
6 出示生字同位互读（好，同位称赞他）
（不好，帮帮他）
师：谁得到了称赞，说说得到称赞后的心情和称赞别人时的心情。
7 开火车认读
8 创设情境
闭上眼睛，小刺猬带着我们走进大森林，做摘果子游戏
指名读，齐读
课件出示眼睛“瞧”生说近义词师说八个
9 出示小篮子 4个生字分类（同偏旁归类）
师：树上还有4个苹果，树下还有2个果筐，应该怎么放？
板、傍、椅、但
生摆。
师：你为什么这么摆？
生：按照偏旁归类，认识了4个生字。
三感悟课文
生字回归课文再读文
过渡：有一天，小獾早早地来到了森林里，看到小刺猬正在那里做小板凳。
它们之间说了些什么？自读1-4段。
1出示“三个板凳”（突出一个比一个好），看到这三个小板凳，你想对小獾说什么？
生：小獾做的小板凳一个比一个好，但还是没有让自己满意。
生：小獾虽然做得很认真但是做的还是不太好。
师：你真是个善于观察的孩子。
2师：看到这三个小板凳，小刺猬对小獾说了什么？
指名读文
3 师：小獾怎么说？[没信心、怀疑]
4（出示句子）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
意图：体现不同的感悟，不同的表达
生1：强调“你真能干”
师：看得出你是真心地评价小獾。
生2：强调“一个比一个好”
师：你是一只认真观察、细心的小刺猬。
师：听了小刺猬的话，小獾是怎么说的。
生：“真的吗？”
师：引导学生体会小獾当时的心情，读出自己的感受。
生1：高兴的心情。
生2：怀疑的语气。
师：小朋友，看到了吗?不管高兴、疑问地读，只要读出自己独特的感受就很好。
5 分角色朗读1-4自然段。
6 过渡：就在傍晚，小刺猬与小獾又见面了，他们说了些什么？
生：自读课文5-8段
师：我们一起来表演一下好吗？分角色，两组同学读课文，另外的两组想意象小獾再说这句话时心里在想什么？（句子变红：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
）
师：你就是那只小獾，你心里在想什么？
生：小獾非常感谢小刺猬。
生2：小獾感谢小刺猬，因为没有小刺猬的鼓励小獾就不会成功。
生3：小獾感激小刺猬，没有小刺猬的鼓励，小獾就不可能让小板凳变成小椅子。
师：这可不是一把普通的椅子，正是小刺猬的真心称赞，小獾才有了自信让小凳子变成了小椅子。
这正是真心称赞的神奇之处。
7放音乐读句子。
小朋友们，不要吝啬你们的称赞，称赞给人勇气和自信，让我们与成功交朋友。
真的称赞会产生巨大的力量，会促进我们的友谊。
