下载文档原格式
18、称赞教学设计【稿16】一、课前谈话，体会称赞课前谈话，随机表扬：老师姓洪，小朋友可以叫我——洪老师。
今天我们来到这里上课，后面还坐了很多来听课的老师，知道洪老师为什么选我们二（3）班的小朋友吗？适时表扬，生谈感受。
（不知道！）——因为洪老师知道咱们班的小朋友是很棒的。
瞧，（这位小朋友坐得多端正呀！老师称赞你!）（哇，大家都坐端正了，真有精神！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）师：听了老师的称赞，你们心里感觉怎样呀？你打算怎么做？那就用行动来告诉洪老师和后面在座的各位老师，你们都是值得大家称赞的小朋友。
师：真不错，精气神十足，好样的！老师把大拇指送给你们。
上课！二、导入新课，感知内容师：看老师板书课题，一起读——称赞【板书：称赞】师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意带着自己的感受来读读这个词。
（指读——指导读——再指读——齐读。
）师：“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂……）【评价：真会积累】师：看了《称赞》这个课题，你想知道什么？三、预习课文、检查反馈1、自读课文师：就让我们带着这些问题把书翻到85页，一起学习这个和称赞有关的童话故事，来看大屏幕，师：好，开始放声读吧！2、反馈自学情况：师：刚才，老师看到大家读得非常认真，感觉真好。
现在你知道课文有几个小节了吗？——（10小节）不错！【随机板书：小刺猬小獾小獾小刺猬】师：像这样，你称赞我，我称赞你，就是——互相称赞。
四、扫清障碍，找出称赞师：现在，请小朋友们快速读课文。
并用“——”划出写小刺猬称赞小獾的句子；用“~~~~”划出写小獾称赞小刺猬的句子，来，开始吧。
【幻灯出示】反馈：找得对不对？（出示课件）一起读。
1、出示称赞Ａ：2、能像小刺猬一样，来称赞一下小獾吗？好，你来！（指读——指导评价——再指读——齐读）称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的心情，再读读看！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意也来试试；齐读。
18、称赞教学目标：1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间：两课时第一课时一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
18、《称赞》评课稿《称赞》评课稿本次评课的主题是《称赞》，这是一部由法国作家阿方斯·德·拉莫达埃尔创作的散文小说。
在散文中，作者描绘了一个世界的梦境，人们在梦中获得了自由和幸福的实现。
这部作品以其独特的写作手法和深刻的思想内涵而受到了广泛的赞誉。
首先，本课的教学目标明确，有助于学生全面了解和理解《称赞》的内容和主题。
课堂上，教师通过引导让学生进行分析和讨论，引发了学生对故事情节和角色的思考。
通过深入的阅读和讨论，《称赞》的主题得以展现，激发了学生对人性和幸福的思考和思想。
其次，本课通过多种教学策略来激发学生的学习兴趣。
课堂上，教师采用了情景解读、角色扮演、小组合作等方式来让学生更好地理解和感受故事中的情节和意义。
这些策略不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的合作能力和沟通能力。
再次，本课的教学组织严谨，教学步骤清晰。
从课前导入到课后总结，每个环节都能够循序渐进地引导学生更好地理解和体验故事的内涵。
课堂上的提问形式多样，既有基础性的问题，也有拓展性的问题，能够更好地激发学生的思维和表达能力。
最后，本课的教学评价及时有效。
在课堂上，教师通过观察学生的表现和询问问题来评价学生对故事的理解和思考。
同时，通过提供适当的引导和反馈，教师帮助学生更好地理解和应用所学内容。
在课后，教师还通过布置相关的练习作业来巩固学生的学习成果。
总体来说，本次评课的《称赞》课堂有助于激发学生对文学作品的兴趣和思考，培养学生的阅读能力和思辨能力。
教学目标明确，教学策略多样，教学组织严谨，教学评价及时有效。
课堂活动丰富多彩，引导学生思考，使学生能够在活动中获得有效的学习经验。
通过这堂课，学生不仅能够更好地理解和感受《称赞》的主题和内涵，还培养了学生的审美情趣和批判思维能力。
二年级上18课课文课堂笔记
一、导入
今天我们要学习第18课《称赞》。
在我们的生活中，常常需要用到“称赞”，因为称赞能带给我们快乐和自信。
那么，在课本中，是谁称赞了谁呢？让我们一起来看看吧！
二、初读课文
1. 同学们，你们认识这两个词语吗？
板书：刺猬小獾
2. 让我们一起走进小刺猬和小獾的童话世界吧！
3. 自由读课文，读准字音，读通句子。
4. 课文一共有几个自然段？
三、再读课文，理解课文内容
1. 指名读第1自然段。
2. 说说你知道了什么？
3. 板书：小刺猬小獾相互做称赞对方手工做得漂亮
4. 齐读第1自然段。
5. 默读第2、3自然段。
6. 边读边思考：小刺猬是怎样称赞小獾的？小獾又是怎样称赞小刺猬的？
7. 指名回答。
8. 小刺猬的称赞给了小獾怎样的力量？从哪里可以看出来？齐读第3自然段。
9. 小獾的称赞给了小刺猬怎样的力量？从哪里可以看出来？齐读第4自然段。
10. 有感情地齐读第2-4自然段。
11. 默读第5自然段。
12. 说说你知道了什么？
13. 有感情地齐读第5自然段。
四、角色扮演，加深理解
1. 分组扮演小刺猬和小獾的角色。
2. 指名一组扮演，其他同学认真看，仔细听。
3. 说说他们表演得怎么样？
4. 如果你是这只小刺猬或小獾，你会怎样说呢？分男女生扮演。
5. 你从这短短的四句话中感受到了什么？
6. 带着这种感受再读课文。
二年级语文《称赞》
《称赞》是二年级语文上册第18 课的课文，这篇课文讲述了小刺猬和小獾之间通过互相称赞来表达友谊和善意的故事。
在这篇课文中，小刺猬称赞小獾的板凳做得好，让小獾有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香，让小刺猬消除了一天的疲劳。
通过互相称赞，他们不仅收获了友谊，还获得了快乐。
这篇课文的寓意是要让孩子们学会欣赏别人的优点，善于发现别人的长处，并通过真诚的称赞来增进彼此之间的感情。
同时，也教育孩子们要保持自信和乐观的心态，不要因为别人的称赞而骄傲自满，也不要因为别人的批评而失去信心。
在教学中，可以通过朗读、角色扮演等方式来帮助孩子们更好地理解课文内容，并引导他们在生活中践行所学的道理。
《称赞》教学设计
教材分析：
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
认识本课的生字和词语。
创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
学习难点：
善于发现别人的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
教学准备：
教师：课件、动物图片、游戏道具。
学生：熟读课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、情境导入，设疑激趣
师：虽然是下午第三节课了，但同学们的精神还是一样的好，你们真
棒！我看到了，听了老师的称赞，有些同学做得更端正了，眼睛更有神了。
师：我知道咱们班的同学最喜欢猜谜语了，咱们来两个行吗？(意图：活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，引出小动物刺猬)
谜语一：小小一个虫，常摆八卦阵，挺着大肚子，专抓飞来将。
（蜘蛛）
谜语二：这个动物真奇怪，肚下生个大口袋，宝宝袋中养，跳起来真快。
（袋鼠）
谜语三：浑身长满刺，用来放敌人，遇到敌人时，立马缩成团。
（刺猬）
师：今天我就把小刺猬请到我们班里来了，快跟它打个招呼吧！（依次出示刺猬和小獾板贴）它们是一对好朋友，在它们之间发生了一件令人称赞的事。
（师板书课题）生读课题
二初步感知课文内容
1 师：课文中讲的是谁称赞谁呢？轻轻地打开书，自己读读课文，借助拼音读准字音，边读边想：如果我们要把课文分成两部分的话，你准备怎样分。
（强调读书姿势，帮助学生养成读书的好习惯。
）
生：我认为课文可以分为两部分，第一部分是1-4段，剩下的是第二部分。
2 师：你们平时最喜欢用什么方式读课文？
生：分角色朗读课文。
其他同学用心欣赏，想一想你需要提醒大家
注意哪些生字的读音。
师：让我们用掌声称赞一下他们，是他们把我们带入了故事里。
生：学生提醒大家应注意的地方。
3 师：我也想提醒大家注意两句话。
（出示句子）
1）小刺猬背着几个红红的大苹果。
2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
4 出示词语
刺猬（wei）轻声平时单独为（wèi）
粗糙（cāo）（bēi）
背
(bèi) 出示两句话
5 出示词语（接受老师的挑战）师：自信的孩子才能成功，成功后才能得到别人的称赞。
领读齐读
6 出示生字同位互读（好，同位称赞他）
（不好，帮帮他）
师：谁得到了称赞，说说得到称赞后的心情和称赞别人时的心情。
7 开火车认读
8 创设情境
闭上眼睛，小刺猬带着我们走进大森林，做摘果子游戏
指名读，齐读
课件出示眼睛“瞧”生说近义词师说八个
9 出示小篮子 4个生字分类（同偏旁归类）
师：树上还有4个苹果，树下还有2个果筐，应该怎么放？
板、傍、椅、但
生摆。
师：你为什么这么摆？
生：按照偏旁归类，认识了4个生字。
三感悟课文
生字回归课文再读文
过渡：有一天，小獾早早地来到了森林里，看到小刺猬正在那里做小板凳。
它们之间说了些什么？自读1-4段。
1出示“三个板凳”（突出一个比一个好），看到这三个小板凳，你想对小獾说什么？
生：小獾做的小板凳一个比一个好，但还是没有让自己满意。
生：小獾虽然做得很认真但是做的还是不太好。
师：你真是个善于观察的孩子。
2师：看到这三个小板凳，小刺猬对小獾说了什么？
指名读文
3 师：小獾怎么说？[没信心、怀疑]
4（出示句子）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
意图：体现不同的感悟，不同的表达
生1：强调“你真能干”
师：看得出你是真心地评价小獾。
生2：强调“一个比一个好”
师：你是一只认真观察、细心的小刺猬。
师：听了小刺猬的话，小獾是怎么说的。
生：“真的吗？”
师：引导学生体会小獾当时的心情，读出自己的感受。
生1：高兴的心情。
生2：怀疑的语气。
师：小朋友，看到了吗?不管高兴、疑问地读，只要读出自己独特的感受就很好。
5 分角色朗读1-4自然段。
6 过渡：就在傍晚，小刺猬与小獾又见面了，他们说了些什么？
生：自读课文5-8段
师：我们一起来表演一下好吗？分角色，两组同学读课文，另外的两组想意象小獾再说这句话时心里在想什么？（句子变红：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
）
师：你就是那只小獾，你心里在想什么？
生：小獾非常感谢小刺猬。
生2：小獾感谢小刺猬，因为没有小刺猬的鼓励小獾就不会成功。
生3：小獾感激小刺猬，没有小刺猬的鼓励，小獾就不可能让小板凳变成小椅子。
师：这可不是一把普通的椅子，正是小刺猬的真心称赞，小獾才有了自信让小凳子变成了小椅子。
这正是真心称赞的神奇之处。
7放音乐读句子。
小朋友们，不要吝啬你们的称赞，称赞给人勇气和自信，让我们与成功交朋友。
真的称赞会产生巨大的力量，会促进我们的友谊。
