基于自主学习能力培养的形成性评价研究
文章从提升自我效能感、身份转变、及时反馈角度分析形成性评价与自主学习的关系，提出运用形成性评价有助于学生自主学习能力的培养，进而围绕学习阶段的不同环节阐述了形成性评价的具体实施方法。
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，培养学生自主学习的能力。
一、形成性评价与自主学习的关系
1.形成性评价能够提升学习者的自我效能感
自主学习的动机的诱发因素有很多，其中包括学习者的自我效能感，即相信自己有能力较好地完成某种学习任务，是学习者自信心的体现。
形成性评价重视教学过程中学生知识、能力的动态变化，评价标准是该学生之前的学习行为表现而不是参照其他学生的成绩。
每一個学生在学习的过程中都能够得到正面评价，他的内在价值就得到了承认，能够获得学习的成就感，从而进一步增强学习的自信心。
2.形成性评价有助于学习者主体身份的转变
形成性评价有助于帮助学习者完成由被动接受评价向评价的参与者主体身份的转变。
形成性评价能够充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中他们会逐步意识到评价不是最终的目的，只不过是让他们更加了解自己学习情况的方式而已，也会逐步在自评、互评、师评中将关注点转移到自身在学习中存在的问题和差距上，进而自行反思问题出现的原因，而不只是关注评价本身。
3.形成性评价能够及时反馈以便调整学习策略
自主学习是一种自我定向的反馈循环过程，学习者能够监控自己的学习方法或策略所产生的的效果，并根据这些反馈反复调整自己的学习活动。
形成性评价能够及时完成信息的反馈，信息反馈来自于学生互评或者教师对学生的评价，可以让学生及时了解良好表现的标准，以主动地对自身表现与目标进行比较，并不断进行自我反思和调整学习方法以弥补差距，增强学习的自主性。
二、形成性评价的实施方法
在教学过程中，形成性评价往往与以任务为中心的教学方法配合使用，以促进学生自主学习能力的提升。
该教学方法分为课前、课中、课后三个学习阶段。
每一个学习阶段都有评价方法予以配合，全面反馈学生整个学习过程，有助于学
生及时调整策略，增强学习自主性。
1.课前任务完成评价
教师通过评价学生课前任务的完成情况，能够更加直观、及时地了解学生的学习情况，针对提交任务中集中存在的问题，教师可以对教学内容、方式及时进行调整，以进一步提升课堂教学效果。
同时，更有价值的是，学生能够通过评价，发现自己学习过程中的不足和薄弱之处，并及时进行调整，以增强学习中的自主性。
2.课堂学习讨论评价
课堂以学生为中心，教师不过是问题的提出者、讨论的引导者，学生对任务的展示、讨论都是教师进行评价的对象，本阶段的评价可以通过口头方式更加直观地展现给学生，主要包括以下两个部分：一方面是对学生展示出来的闪光点进行鼓励性评价，缓解学生的紧张情绪并增强其自信心；另一方面是有针对性地指出学生在表述中呈现出的问题和不足，并提出建设性的建议。
3.课后拓展任务评价
课后作业可以用以检测学生的知识掌握情况，同时也能使学生对这部分知识进行巩固并应用于实践之中。
此外，教师有机会更直接地跟学生进行交流，可以结合学生在该学习任务中前阶段的评价结果，包括任务完成情况、学习状态、知识掌握情况，与学生共同探讨分析引发问题的原因，并提出切合该学生实际的解决问题的方案。
综上，评价的目的并不是评判优劣，而是帮助学生提升和发展，通过在教学活动中推行形成性评价，有助于帮助学生有效地调控自己的学习过程，树立学习主体意识，从而提升自主学习能力，真正在形成性评价中获得收益。
参考文献：
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[2]王文娟.形成性评价对高职高专非英语专业学生自主学习能力培养的研究
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