创造性思维能力培养的策略张建忠

93初中数学课中创造性思维的培养薛燕忠（山西省霍州市第三中学 山西霍州 031400）摘要：初中数学学习中，数学思维能力是评估学生逻辑严谨程度的重要指标。

随着素质教育的全面推进，培养学生数学创造性思维能力已经成了教师教学过程中的首要任务。

因而，教师在教学过程中潜移默化的培养学生创造性思维至关重要。

本文在此简要介绍了初中数学课堂教学中学生创造性思维的培养。

ꢀ关键词：初中；数学；创造性；思维ꢀ初中数学不同于语文、英语等学科，它严谨的逻辑性对学生思维能力提出了更高要求，在初中数学学习中，创造性思维是整个学习过程的灵魂。

初中生要想学好数学，需要具备严谨的逻辑思维、丰富的想象力以及多种思维互相融合后的综合创造性思维能力。

因而，教师在教学过程中必须要注重培养学生学习兴趣、培养学生分析、解决问题能力以及解题创新精神，以便为学生在今后更高层次的数学探索学习和创新研究中打下坚实基础。

一、培养学生数学学习的兴趣现在很多学生都是为了学习而学习，缺乏学习的主动性，这在很大程度上是由于缺少学习兴趣导致的。

布鲁纳曾说道“学习的最好刺激便是对教材的浓厚兴趣”，学习兴趣是促使学生主动学习、有效学习的重要助推剂[1]。

而教育学家乌申也表明“没有建立在兴趣基础上的强制学习，会严重扼杀学生探求知识的欲望”，由此可见，兴趣不仅是促使学生学习的助推剂，同时也是培养学生创造性思维的重要动力。

因此，教师在数学教学中需要结合学生年龄及爱好等实际情况，采用适宜教学方法来提升学生兴趣。

如在讲解《线段、射线、直线》过程中，教师可以让学生借助孙悟空手中的金箍棒来理解，若金箍棒未变形被孙悟空拿在手中，便是线段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上无限延伸，便是射线；将金箍棒抛在空中，两端无限延伸，便是直线。

这样不仅可以让学生更好理解三者之间的区别与联系，让学生准确掌握三者定义及性质，同时还能够充分激发学生学习兴趣。

学生有了兴趣，便会主动去思考，自觉去解决问题，进而有助于其创造性思维的培养。

创造性思维能力培养的有效策略与教案设计引言创造性思维能力是现代社会对个体的重要要求之一。

培养学生的创造性思维能力不仅可以提升其问题解决和创新能力，还有助于发展个人的想象力、表达能力和批判性思维。

本文将探讨一些科学有效的策略和教案设计来促进学生创造性思维能力的发展。

1. 培养好奇心和自主学习意识好奇心是创造性思维的基石，在教学中我们可以通过引入触发学生好奇心的问题或情境，并给予他们探索、实验和发现的自主学习机会，激发他们对知识的渴望和积极主动地追求深入挖掘知识。

2. 提供开放式问题解决任务在课堂上，我们可以设计开放式问题解决任务，旨在激发学生非线性思维，并鼓励他们寻找多种可能的答案。

这样做可以培养学生的多元化思考习惯，并促使他们跳出传统的思维模式。

3. 提供创造性观念和技巧训练创造性思维需要一些特定的观念和技巧，学生在培养创造性思维能力时应当受到相应的指导。

教师可以引导学生掌握一些创造性思维方法，如类比、逆向思考、概念组合等，并提供具体的实践机会来应用这些方法。

4. 利用技术工具和资源在现代教育中，科技已经成为一种有力的辅助手段。

利用各种数字工具和互联网资源，可以帮助学生拓宽视野、获取更多的信息，并鼓励他们在解决问题时运用科技手段进行创造性输出。

5. 创设良好的学习环境和氛围老师可以通过组建小组合作学习、创建开放双向沟通渠道以及提供积极的评价反馈来营造一个鼓励创造性思维发展的学习环境。

同时，给予合理的时间安排和充足的资源支持也是构建良好学习氛围的重要因素。

结论总而言之，培养创造性思维能力需要多方面的策略和教案设计。

通过激发学生好奇心、提供开放式问题解决任务、培养创造性观念和技巧、利用技术工具和资源以及营造良好学习环境等方法，我们可以更好地促进学生创造性思维能力的发展，并为他们在未来的学习和工作中取得成功打下坚实的基础。

*注：本文中所提到的策略和教案设计仅供参考，实际应用时还要根据不同年级和教材内容进行适当调整。

浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养百色市那坡县龙合初级中学梁海琳摘要:为了培养创新型人才,英语教学改革的重要课题之一就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。

创造性的主要构成要素是创造性思维能力。

学习语言离不开创造性思维.创造性思维的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。

英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。

在英语教学中,教师应注意激发学生兴趣及活跃课堂气氛,鼓励学生多思考和自己摸索学习规律与策略,以及从发展学生创造性思维能力的深度来考虑学生的兴趣和课堂氛围,将培养创造性思维能力的教学融合于整个英语课堂教学当中．关键语:创造性思维，想象，发展1．引言“创造性思维能力指对对未知的探究、思索和创造性地构建符合客观规律的新知识和新新概念以满足社会需求的能力”（左焕琪,２007：134）.在外语学习中,创造性思维使学生不断发现与掌握新的语言规律，同时也促进总体认知能力的提高。

在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。

２.通过营造氛围，激发学生的创造性思维“教学活动是师生双方情感和思维的交流,师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动”（张思中,２0０7:２20)。

学生因思想尚未成熟，学习目的不明确，对学习往往带有感情因素,渴望得到老师的关爱。

教师爱护、了解、尊重学生,及时与学生沟通,建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应,激发学生的自信心和上进心,收到事半功倍的教学效果。

课堂教学是实施创新教育的主渠道。

（张忠华,2008:129)所以培养学生的创造性思维,要在课堂上要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能.这样使学生产生敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来.如学生学了短语in front of，教师应来到学生当中,面带微笑来引导学生比较它与in tｈe froｎt oｆ之间的不同点,通过比较发展了学生的发散思维，加强学生鉴别力，提高了思维能力.并且能使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

培养小学生创造性思维能力的数学教学策略吴江市实验小学张金龙“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，这是***同志在第三次全教会上的重要指示。

教育心理学认为，创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。

每位教师都应深刻领会全教会精神，彻底转变教育观念，以发展学生创新精神和创新能力为重点，全面实施素质教育。

那末，如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力？本文拟从以下方面进行探讨，以期抛砖引玉。

策略之一：改善师生关系，营造民主氛围，诱发创新意识“创造力最能发挥的条件是民主”（陶行知语）。

要设法挖掘学生的创造潜能，教师首先应改善师生关系，发扬教学民主，焕发教育活力。

为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的周边环境。

力求让数学课堂充满“百家争鸣、百花齐放”的良好气氛，真正成为学生学习的乐园，使学生积极主动参与教学。

１、相信学生都有创造潜能，用全新的标准衡量学生。

只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。

教师应该能看到创造性思维的萌芽，不仅中高年级学生有，低年级小学生身上也有；不仅优等生能培养，就是后进生也同样可能发展。

例如：一年级小学生能注视图文并茂的投影，在教师循循善诱下，自由想象，把形象的事物转化为数学问题，自己恰选条件、独立地编出各种不同的１０以内的加减法应用题，这就是“创新”意识的初步萌发。

又如，在一次试卷评析中，我曾意外发现，“已知长方形的周长８米，长３米，宽几米？”这道命题测试的结果，不少学生不得其解，缘由是老师没讲过。

而一名“差生”解答正确。

他说“求宽是几米，我看着黑板想。

长方形周长就是两条长加两条宽，要是减去两条长就剩下两条宽，再平均分成两份不就是一条宽的长度吗？”可见表面上“分数”低的学生能力不一定就差，所谓“差生”并非“智力低下”，也不是没有“创新”意识。

显然衡量学生成绩的尺度，不仅是考试等级，还有学生的努力程度和良好思维品质的养成。

浅谈培养学生创造性思维能力的措施作者：孙家磊来源：《新校园·上旬刊》2013年第09期为了提高学生的素质，促进学生全面发展，使之适应当代社会发展的需要，初中物理教学中应培养学生的创造性思维能力。

下面笔者谈谈自己的粗浅看法。

一、提高教师自身素质，激发学生认识兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，我们教师都应该选择最大限度地激发学生兴趣的教学方法。

”兴趣是学生学好物理知识的基础，学生一旦对学习物理产生兴趣，就会主动、积极、执着地去探索。

1.教学过程中要注重激发学生的认识兴趣。

首先，教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。

要千方百计地把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。

物理学中的实例、实验、仪器等都能使学生产生好奇心。

学生有了好奇心，才可能带着愉快、高涨的情绪，克服一切困难，去分析、去比较、去实验、去研究、去掌握认识对象的特征和规律，展现智慧和才干。

其次，为了激发学生的认识兴趣，一方面，教师要不断学习有关物理学科的知识，逐渐提高自身的素质；另一方面，要从教材内容、组织教学的形式、选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而有效地激发学生的认识兴趣。

2.教师要把教学的重点从单纯的传授知识转移到培养学生的创造能力上来。

首先，教师在教材处理、备课、组织教学、板书设计上，要使教材的体系和内容符合学生的实际，使学生感到教师讲的就是发生在自己身边的事情，由此对物理产生兴趣。

其次，教师要在语言上下功夫，使语言生动形象，风趣幽默，同时注意好语言的抑扬顿挫，增强语言的感染力和吸引力，使学生对物理学产生兴趣。

再次，教师要注意演示实验的直观性和可见度，适当增加各种趣味实验，经常引入物理学中的奇闻轶事，让学生始终对物理产生浓厚的兴趣，增强学生对物理这门学科的求知欲。

二、认真研究教学方法，拓宽学生知识的领域兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就是有了创造性思维能力。

培养创造性思维能力提升中职旅游教学实效摘要：21世纪科技的竞争实质是人才的竞争，创造力是人才的核心素质，因而必须对人的创造性思维能力进行培养。

文章以中职旅游地理教学为例，展开了这一方面的探索。

关键词：旅游地理教学；创造性思维；能力培养中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0182-02一个民族如果没有创造力就没有生命力，就会落后，落后就会挨打。

要具有创造力就必须对人的创造性思维能力进行培养。

何谓创造性思维能力呢？它是指人们运用已有的科学知识和实际生活、生产经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的思维能力，也是各种能力的基础和核心。

胡锦涛同志在全国科技大会讲话时指出：“培养造就富有创新精神的人才队伍，是建设创新型国家的战略举措。

”可见，中职旅游地理教学中如何使学生获得基础知识，同时培养学生的创造性思维能力，使之成为开拓型、创新型人才是一个重要的研究课题。

一、激发学习兴趣，诱导学习动机，是培养创造性思维能力的先导爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，往往是学习动机产生的重要根源和主观原因。

学生有了兴趣，才会主动地、积极地去探索，才会有创造力。

中职旅游地理教学中如何激发学习兴趣和动机？其途径、方法很多。

1.建立良好师生关系。

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，学生喜爱什么学科与任课教师有密切关系。

良好的师生关系可以引起学生对教师感情上的支持，诱导学习旅游地理的动机，产生学习兴趣。

2.针对学生实际和所讲授的内容提出带有思考性、趣味性的问题。

例如，讲授《中国旅游地理》四川省的景区黄龙寺的“五彩池”时，其池水颜色变化多姿，诡谲奇幻，十分神奇，池水呈现彩色的原因是什么呢？原因有四：①池水中常见的ca2+、mg2+，hco3-等离子有增强短波光散射的作用；②池水透明度高，湖底的灰白色钙华、黄绿色藻类对透射光的选择性吸收和反射；③池水对太阳光的散射、反射和吸收（太阳光或自然光是由不同波长的单色光组合而成的复色光，在光谱中，由红光至紫光，波长逐渐减小）；④部分周围的景物在水中的影子，或反射到了水里。

创造性思维培养教学策略与方法创造性思维在现代社会的发展中扮演着重要的角色，对于培养学生的创新能力和解决问题的能力至关重要。

然而，创造性思维是一种复杂而独特的心理过程，需要教师在教学中积极引导和培养。

本文将介绍一些创造性思维培养教学策略和方法，帮助教师有效地培养学生的创造性思维能力。

1. 提供创造性思维的环境创造性思维需要一个积极开放、鼓励尝试和接受不同观点的环境。

教师应该创造一个支持学生创造性思考的教室氛围，鼓励他们提出不同的问题和解释，并对学生的想法表示肯定和鼓励。

教师可以通过课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动来促进学生创造性思维的发展。

此外，提供丰富的学习资源和教学材料，如图书、实验室设备和艺术品等，可以激发学生的创造性思维。

2. 鼓励多元化思考创造性思维强调从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。

教师可以鼓励学生尝试不同的思考方式，比如反转思维、类比思维和拓展思维等。

为了培养学生的多元化思考，教师可以设计开放性问题，让学生自由发挥，并提供一些启发性的提示或材料。

此外，可以使用案例分析和角色扮演等方法，让学生站在不同的利益相关者的角度思考问题，培养他们的多元化思维。

3. 引导创新和创意创造性思维培养需要教师引导学生从熟知的知识中发现新的知识，创造新的解决方案。

教师可以鼓励学生提出新的想法，并提供适当的支持和指导。

在引导学生创新和创意时，教师可以采用激发和引导的方法。

即通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们发现问题并找到解决方案。

例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生集思广益，尝试不同的解决方法，并鼓励他们提出创新的想法。

4. 鼓励团队合作和交流创造性思维不仅仅是个体的思维活动，还可以通过团队合作和交流得以发展。

教师可以设计一些小组活动和项目，让学生合作解决问题，并鼓励他们分享自己的想法和经验。

在团队合作中，教师可以扮演引导者和促进者的角色，及时提供反馈和指导。

同时，鼓励学生之间的积极互动和沟通，分享不同的观点和想法，互相启发和激发创造性思维。

如何培养学生的创造性思维能力作者：朱文辉来源：《中学文科·教研版》2008年第04期在新课程改革中，培养和发展学生的创造性思维能力是历史教学中的一项重要任务。

笔者结合自己多年的教学探索，总结出一条可操作的重要途径，就是启发学生质疑问难，在激疑、置疑、解疑、存疑的过程中，培养学生创造性思维能力。

一、引趣激疑，是培养创造性思维的前提引趣激疑经过两个阶段：激起兴趣和引起探索。

兴趣是创造性思维的先导，学起于思，思源于疑。

心理学研究表明，疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生。

因此，这两个阶段是密切相关的，教师在教学中要把握时机，结合教材特点，生动地叙述能引起疑问的史实，引导学生积极思维。

例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，学生急于知道的是“五四”运动的过程，尤其是对火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事感兴趣。

而实际上，“五四”运动是在十分复杂的历史背景下爆发的，这部分的内容是对学生进行爱国主义教育、发展创造性思维的极好材料。

为此，我注意培养他们的兴趣，激发他们探讨的愿望。

首先，我引导大家回忆“府院之争”及我国派十五万华工参加协约国方面作战的过程，着重指出中国也算是个战胜国。

然后，又着意讲解在“巴黎和会”上中国领土被重新瓜分的辛酸历史，引起学生的兴趣，从而激发学生提出了如下疑问：“在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上却被当作战败国被瓜分?”从而取得很好的激疑效果。

二、学会置疑，点燃创造性思维的火花教学中，一旦学生的疑点被激发之后，能把疑问的意思表达完整的却很少，所提问题一般较为零碎、杂乱。

例如，在讲解“保路运动”时，学生对清政府将铁路收归国有的政策是卖国政策这一观点产生了疑点，但又表达不清。

有的问：“清朝政府为什么要卖国?”有的问：“清朝为什么把铁路收归国有?”有的问：“四川人民为什么反对铁路收归国有?”等等。

这些问题，从个别角度看，都比较简单，作为置疑要求，是低了些。

培养小学生创造性思维能力的途径作者：杨秀敏来源：《广西教育·A版》2017年第12期【摘要】本文论述教师为学生搭建智慧课堂，让学生在快乐中点燃智慧思维，在自主中激活智慧思维，在引导中生成智慧思维，进一步培养和发展学生的创造性思维。

【关键词】小学数学智慧课堂创造性思维【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）12A-0107-02《义务教育数学课程标准》（2011年版）把培养学生的“创新意识”作为小学数学教育十大核心素养之一提了出来。

可见，培养学生的创造性思维能力是小学数学教学的重要任务之一。

那么，如何才能在数学课堂上培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为教师要为学生搭建智慧课堂，让学生在数学课堂上可以自主学习、快乐学习，而不是单纯地模仿与接受，不是机械化地练习，这样才能自主去观察、操作、猜想、互动，进而更好地提高自己的创造性思维能力。

一、在快乐中点燃智慧思维学生只有在心情愉悦的情况下，他们的思维才能得到更好的发展。

学生在课堂上的学习是否快乐，直接影响他们的创造性思维能力的诱发。

因此，教师要创设有效的情境，让学生在毫无约束的情况下尽情开动自己的大脑，进而主动调动自己的思维，点燃自身的智慧思维。

但是，为学生营造一个快乐学习的氛围不能把目标仅仅定位于学生看了情境后哈哈大笑几声就了事，而要看创设的情境与课堂所学知识是否相关联，学生能否把情境链接到新知的学习上来，对新知的学习是否有帮助。

如果教师所营造的情境只能让学生兴奋一阵子，情境过后，他们又恢复到原点，课堂教学最终还是沦落到教师讲、学生听，教师安排练习学生做的枯燥教学之中，那么这样的情境就是无效情境。

因为教师所营造的情境没有导向性，没有围绕课堂教学内容来营造，除了让学生在哈哈大笑之外，学生不知道下面应该做什么。

因此，教师所营造的快乐情境要根据学生的年龄特征与教学内容来安排，要让学生在情境中寻找到学习新知识的落脚点，要为学生搭建新旧知识之间的桥梁。

高中数学教学中学生创造性思维的培养对策作者：曹苗来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第4期曹苗（甘肃省金昌市第二中学，甘肃金昌737100）摘要：随着教育教学改革的发展和进步，人们开始重视学生的素质教育。

数学学科存在一定的逻辑推理，对学生的逻辑思维和创造性思维有一定的能力要求。

因此，数学教师在平常的教学过程中，要注意培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

本文通过学生的独立思考，小组合作、多媒体技术等方面进行了深入的分析和探讨，希望对相关人士有所帮助，仅供参考。

关键词：高中数学；创造性思维；对策数学科目和其它科目不同，它是逐步递进、环环相扣的一门比较复杂的科目，具有一定的逻辑推理，从小学到高中的学习，数学一直是所学科目中的主要学习科目。

如何学好数学，让学生们拥有良好的学习方式和方法，是高中数学教学所追求的基本目标。

所以，在高中数学教学的过程中，不仅要学生理解和掌握数学知识，还要调动学生数学的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的创造性思维，让学生明白数学在生活中的意义。

一、高中数学教学现状受应试教育的影响，很多学校都只重视学生的考试成绩，忽略了培养学生的创造性思维。

为更好地培养学生的解题能力，教师在讲解完数学知识之后，便让学生进行大量的习题练习，开始了题海战术的培养，巩固学生的基础知识和解题技巧，这样能够提升学生的数学成绩，但是却不能拓展学生的思维创新能力，学生在许多习题的练习中都会表现出思维模式的僵化，经过长时间单调和枯燥的习题练习，非常容易使学生产生对数学的抵触情绪，从而失去学习数学知识的兴趣，导致学生数学成绩下降，影响数学教学的质量和效率。

二、高中数学教学中学生创造性思维的培养对策（一）引导学生进行独立思考中学生是高中数学课堂教学的主体，数学教师在课堂教学时要以学生为主进行数学知识的讲解，启发和引导学生进行数学知识的学习，那样可以锻炼学生面对数学问题时的思考能力，调动学生学习数学的积极性，在循序渐进的学习过程中能够培养学生形成独立思考的学习习惯，使学生能够独立地完成学习任务，提升学生学习数学的主动意识，使学生能够主动地分析问题和解决问题，并在解题的过程中思考多种解题思路和方法，实现学生逻辑思考能力和创造性思维的培养[1]。