创造性思维能力培养例谈(论文)重点

创新思维能力培养论文摘要：知识越丰富的人，创造性的时机越多，创造性的成果也就会越大。

因此要发展创造力，培植创造性思维能力，必须注重对知识的不断积累和灵活运用，在知识的传授过程中教给学生科学的、正确的思维方式，为学生开辟理想的创造园地，培养和造就大批具有创新思维和创造力的创新人才。

创新就是说别人没说过的话，做别人没做过的事，想别人没想的东西。

我国要跟上世界科技的步伐，必须千方百计地加快知识的创新，加快高新技术产业化。

而知识创新、科技创新关键在于人才。

培养富有创新能力的人才是广大教育工作者必须肩负的责任。

本文试就创造性思维的特点、创新思维和创新人才的关系及如何培养学生创新思维能力等方面作一些初步的探讨。

一、创造性思维的特点：新颖性、灵活性、流畅性、潜在性创造性思维不同于一般的思维活动。

它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的，是多种思维形式协调活动的综合性思维。

它不仅存在于想象、灵感及潜意识活动之中，还普遍存在于联想、归纳、分析、抽象、概括、类比等思维形式之中，是一种集独创性、连动性、多向性、跨越性等特征的综合性思维。

二、创造性思维与创新人才的关系具备创造性思维能力的人无论在工作中还是在人际交往中，都能游刃有余地处理好一切事务。

这类人突出的特点就是有较强的创新思维能力，能够提出超常的构想，提出不同凡响的新观念，事事处处都能有胜人一筹的见解和独到的处事风格。

处理工作，有胆有识、拿捏正确，能深入问题的实质，切中要点。

处人处事，凭借敏锐的直觉，能洞察人心，对思维客体的言语行为能作出闪电式的反应，并迅速在头脑中进行信息处理，作出准确的定论，从而采取相应的策略手段。

这种思维能力使得思维主体能战无不胜、攻无不克，永远处于主动、领先的地位。

三、创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养是创新人才培养的核心。

正如爱因斯坦所说：“人是靠大脑解决一切问题的。

”人脑中的创新思维活动是人的创新实践活动中的“骨髓”、“基石”。

关于创造性思维的特征及训练方法论文创造性思维是指在面对问题时能够产生新颖、独特和有创造性的解决方案的能力。

它是人类思维的重要方面，对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。

本文将探讨创造性思维的特征，并介绍一些训练方法。

首先，创造性思维具有以下几个特征：1.拓展思维边界：创造性思维能够突破传统思维的边界，开拓新的思路和观点。

它能够看到问题的多个层面，不受限于一种思维模式。

3.能够接受风险和失败：创造性思维能够接受失败和风险，从中学习和成长。

它鼓励人们尝试新的想法和方法，即使可能会面临失败或困难。

4.强调直觉和想象力：创造性思维依赖于个人的直觉和想象力。

它能够发现不显而易见的解决方案，并提出创新的构想。

以上是创造性思维的一些特征，接下来将介绍一些训练方法来培养创造性思维。

1.提供创新环境：在创新环境中工作有助于激发创造性思维。

这包括提供自由的工作氛围，鼓励开放的交流和想法分享，以及赋予员工更多的自主权。

2.激发好奇心：好奇心是创造性思维的重要驱动力。

可以通过提出问题、鼓励探索和发现、以及提供新奇的经验和材料来激发好奇心。

4.创造性思维训练：有一些具体的训练方法可以帮助培养创造性思维。

例如，可以进行头脑风暴会议，鼓励大家尽可能提出新的想法和解决方案；可以进行侧面思考训练，即通过转变视角和观点来解决问题；还可以进行创意练习，如画画、写作或设计等，来锻炼想象力和创造力。

综上所述，创造性思维是一种能够产生新颖、独特和有创造性解决方案的能力。

它具有拓展思维边界、连接不同领域的知识、接受风险和失败、强调直觉和想象力等特征。

培养创造性思维可以通过提供创新环境、激发好奇心、提供跨领域学习机会以及进行创造性思维训练等方式来实现。

通过这些方法的运用，可以帮助个人培养和发展创造性思维，促进个人的发展和社会进步。

如何培养学生的创造性思维能力摘要：应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维打下坚实的基础。

同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维的能力，从而培养学生的创新思维。

关键词：创新创造性思维能力创新意识语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。

语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。

语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。

那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。

学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。

激发学生创新思维的欲望在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。

1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。

例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。

同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。

最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。

2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。

具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。

在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。

这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：a认为东吴应获胜，这是历史事实；b认为曹操应获胜，中国就可以统一了；c认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。

我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。

曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。

作文教学中创造性思维的培养论文一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。

创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。

创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。

与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。

因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。

创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。

二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。

众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。

由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。

目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。

尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。

在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。

长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。

更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。

由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。

创造性思维论文15篇创造性思维论文1创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。

创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。

创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。

因此，在教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精神，是非常值得探讨的问题。

我从教与学两方面探讨培养学生创造性思维的基本途径与方法。

一、恰当选取培养学生创造性思维的教学方法不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。

因此，教师在物理教学中要培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。

中学物理知识大多是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。

这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜。

因此在教学中教师应该根据教学实际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。

二、精心设计创造性思维的教学方案一堂课的教学效果如何，往往跟教师课前教学设计的质量有关。

物理教材、教学大纲、教学参考书仅为教师教学提供了基本内容、基本要求和依据，而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的，是需要教师精心设计的。

教师应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学生的创造性思维能力和使学生获得知识为目的；要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原则，充分发挥聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案。

例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果教师按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，这种生硬的灌输式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维能力。

关于如何培养学生写作创造性思维的论文摘要：创造性思维是思维活动的最高形式，它最活跃，最生动，最富有生命力。

在作文教学中发展学生的创造性思维是时代的需要。

本文阐述了创造性思维的含义及在作文教学中发展创造性思维的必要性和可行性，进而提出了在作文教学中有目的地从不同选材，立意角度对学生进行多元思维训练，从而逐步培养与发展学生的创造性思维，以利于学生能力的更好发展。

关键词：作文教学创造性思维在传统教学中，教师所扮演的角色，就是“传道、授业、解惑。

”这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。

随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对教育提出了迫切的要求。

教师的教学不能单纯的传授知识,而必须在传授基础知识的同时,重视对学生能力的培养.那么,如何在小学作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?一、什么是创造性思维创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。

对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的、是创造性的；对已知事物的思考是对人们熟悉或已认识的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。

创造性思维的特点就是新颖和独特。

还有一点就是正确。

只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体现。

我在指导内容为“跳绳比赛”的习作时，就引导学生从多角度，多方面创造性的进行写作。

全班大多数同学写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练的苦；有的同样写的是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳绳的门道；还有的同学写了自己在摔伤后，同学们对他的关心、帮助，体会到了集体的温暖。

通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好文章来。

创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。

这多种思维形式最主要的有以下几种：1、逆向思维。

其特点是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。

关于创造性思维的特征及训练方法论文创新能力的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。

下面是店铺带来的关于创造性思维的特征及训练方法论文的内容，欢迎阅读参考!创造性思维的特征及训练方法论文篇1浅谈语文教学的创造性思维训练摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。

而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

关键词:创造性思维创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。

而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

小学语文培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维能力。

创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。

对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。

创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。

它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。

在小学语文教学中培养学生的创造性思维是立在必行。

一、结合学生的实际，培养创造必思维。

所谓创造性思维，就是通过思维不仅能表露客观事物的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。

创造性思维是思维的智力品质之一。

创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。

在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按知识--能力--创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段如思维发展的基本特点。

小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

由于知识经验的局限他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都随着年龄和知识的增长不断加强。

关于创造性思维的特征及训练方法论文(2)创造性思维的特征及训练方法论文篇3试谈艺术设计思维训练的创造性摘要：长期以来在设计教学上，教师把精力都集中在传授前人积累的文化知识或有限的技能上。

而对于运用艺术手法的视知觉心理基础和如何创造性地运用这些原理去作设计，该用什么样的思维方式去获得这样的设计效果则很少提及。

本文从创造性思维训练的内涵出发，论述了艺术设计思维训练的意义，最后提出增进创造性思维的具体策略，旨在打破现有陈旧的教学模式，开发学生的创造性智能。

关键词：艺术设计;思维训练;对策前言回顾艺术设计发展史，任何有建树的设计家、建筑家、画家，之所以能在艺术与设计这片浩海中扬起一片风帆，是因其提出了独创性的设计理念或思想体系。

这一体系必定是开创性的，而这种成果的由来则必定是经过艰苦的思考而得来的。

1.创造性思维训练的内涵真正涉及思维训练的研究和实践主要还是从2l世纪开始的。

克劳福德的工作可以说是开创性的。

他的训练项目主要用于改善工程师、经理、设计师等专业人员的思维能力。

克劳福德要求受训者能熟练地使用“属性罗列法”，即列出产品的关键属性，然后提出改进的方法①。

比如这样一个问题：“如何改进普通的粉笔?”首先，要列出粉笔包含的各种属性，如形状、大小、颜色、硬度等，然后考虑如何改进这些属性，如增加颜色的种类、制作超长粉笔等。

克劳福德以后的许多训练项目也开始纷纷强调对观点的罗列和检查了。

20世纪60年代以来，思维训练的研究和实践是大量的，取得的成果也是相当鼓舞人心的。

2.艺术设计思维训练的意义艺术设计是将一些可以理解的信息，通过形象化的技术(如手工、计算机或其他机电设备)传达给受众，使其得到精神上与物质上的享受。

艺术设计与广义的设计含义有所不同，它是一种特殊的艺术，有艺术的性格，它不再是单纯艺术造型角度的外观设计，也不再是技术角度的功能设计;它是对实用与美观的一种再创造，也就是说，它是将艺术物化的手段。

设计是一种造物活动，设计的本质在于启发创造性思维，发挥创造力;创造力的产生与发挥，依赖于创造性思维的发散与收敛。

培养大学生的创造性思维能力在当今社会，创造性思维能力成为重要的竞争优势之一。

作为高等教育的核心目标之一，大学应当着重培养学生的创造性思维能力。

在本文中，我将探讨如何有效地培养大学生的创造性思维能力，并给出相应的建议。

一、了解创造性思维能力的概念创造性思维能力是指个体在面对问题时能够产生新的观点、创意和解决方案的能力。

它包含了思维的灵活性、独创性、批判性以及解决问题的能力。

培养大学生的创造性思维能力，意味着帮助他们养成积极思考、主动探索的习惯，以及培养其对问题的独立思考和创新解决能力。

二、提供多元化的学习环境为了培养大学生的创造性思维能力，大学应提供多元化的学习环境。

首先，课程设置可以多样化，引入实践性课程和跨学科的课程，使学生获得广泛的知识背景和综合性的思考能力。

其次，大学应鼓励学生参与科研和实践活动，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

此外，与社会产业结合的校企合作项目也是培养创造性思维的有效途径。

三、倡导开放性和批判性思维为了培养大学生的创造性思维能力，大学应倡导开放性和批判性思维。

开放性思维意味着鼓励学生接受多样化的观点，尊重不同的见解，并鼓励学生从其他领域或文化中寻找灵感。

批判性思维则意味着培养学生对信息的分析和评估能力，以及对观点和结论的质疑和挑战能力。

通过培养学生的开放性和批判性思维，可以激发他们的创造力和创新力。

四、培养问题解决的能力培养大学生的创造性思维能力，除了需要开放性和批判性思维外，还需要培养其解决问题的能力。

大学可以通过设计项目任务、开展小组合作等方式，让学生在实践中解决问题并找到创新的解决方案。

同时，提供问题解决的方法和技巧的培训也是必要的，帮助学生学习如何观察、分析和解决问题。

五、鼓励创新和实践鼓励创新和实践是培养大学生创造性思维能力的重要策略之一。

大学可以为学生提供创新创业的平台和支持，鼓励学生参加创新比赛、科技创新项目。

此外，大学还可以与企业合作，提供实习机会和创新项目等，使学生能够将所学知识应用到实践中，锻炼他们的创造性思维和实践能力。