首先、说教材
教材内容本节内容是高等教育出版社美术教材课程的“平面构成点、线、面”
一。
学情分析
本节内容不仅是本章的一个重点也是整个平面构成知识课程的重点之一。
这部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。
是对平面构成基本元素知识的了解又是后面更深一步学习平面构成设计的基础。
这是因为在平面构成中点线面是三个基本要素巧妙地使用点线面于各种设计中能变化出很多不同的感情和视觉效果。
掌握和了解了平面构成点线面的知识可以更好地认识它在平面设计领域上的作用可以说了解点线面这三个设计基本元素就是我们打开设计大门的一把钥匙。
为学生通过对平面构成点线面的抽象形态组合建立新的思维方式。
也有利于学生审美上和设计应用上得到提升。
因此必须使学生切实学好。
二教学分析与教学设计...
1. 教学重、难点
根据教学大纲要求及教材的特点我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点。
根据学生的认知水平我把学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式作为本节教学的难点。
2. 教学目标
根据大纲对本节的具体要求同时针对职高生的心理特点和认知水平结合教材本着面向全体、使学生全面主动发展的原则确定本节课的教学目标如下
1 知识目标
(1)了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系
(2)点线面在平面构成中的意义和重要地位
(3)通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。
2 能力目标通过学生的提问、讨论和总结
1 培养学生运用本节的知识明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义培养学生的创造思维和设计能力。
2 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3 使学生养成科学思维的习惯
3情感目标
结合本节的教学向学生渗透平面构成点线面的基础意识同时开拓学生设计的思想。
理性设计观念，严谨、系统的思维方式；提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力以及团结协作的能力；培养学生的良好的思想政治素质、人文素质以及职业道德
通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围增强师生感情增强班级凝聚力使学生对本学科更加热爱。
3、教学设计教学有法、教无定法、贵在得法。
根据平面构
成点线面知识运用的教学特点为了更好地突出重点突破难点按照学生的认识规律
我将采用的
教法是
1 目标导学法充分发挥教学目标的导学功能激发学生主动学习、探索、发现。
通过图片和动画演示让学生在充分观察图片和简易动画中点线面变化多样的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。
2 比较法通过展示优秀的平面构成作业比较启发引导学生在积极的思维中认识构成中点线面的基本概念和应用获得新知。
学法如何使学生真正变成学习的主人让学生不仅学会而且会学。
这是教学的关键也是教学的精华。
本节教学使学生掌握下列基本学习方法
1 观察法学会全面地观察老师展示的平面构成的图片培养观察能力。
2 归纳法学会根据现象、图片通过比较、分析、归纳概括出平面构成点、线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系
3 解读法在教师的指导下解读分析图例自读自悟培养自学能力。
三、教学过程
为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体以促进教学目标的实现本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质实现学生的主动发展。
教学程序我是这样设计的
1、课堂引入在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。
其次引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、面。
进行分析并引入课题。
这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在并且充满趣味性引起学生学习的兴趣同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。
2、讲授
接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解
首先点点是最小的构成元素最简介的形态然后线是点移动的轨迹。
最后引出面是线移动的轨迹这样层层深入让学生一步一步掌握新的知识和推敲他们之间的内在联系。
播放flash的一个小游戏首先是一点然后又出现了2点连线仔细观察屏幕线慢慢变粗就出现了面让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的
如果延长点就成为了线如果点加大就成为了面
线的宽度加大也能成为面三者之间划界几乎是不可能的。
在分析点线面在构成中的意义和重要地位时我拿一水杯问学生水杯的点线面是在哪里的然后提问如果水杯没有了线会怎么样让学生通过回答问题再引导学生自己思考、讨论、设计方案而不是由教师一个人包办目的是为了充分体现学生的主体地位。
引出本节课的重点点、线、面在构成中的意义和重要地位。
加深学生的印象在美术的教学中由于平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚所以我用运用ppt给学生展示不同的点线面构成组合作品所给人的视觉感受目的是为了向学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感表达不同的设计意念意识同时使学生的思想得到开拓。
为了更进一步地学习点线面的抽象组合建立新的思维方式
3、师生互问互答
4、教学效果的反馈
平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。
针对重点、难点系统于知识的内在联系还包括提问
5、归纳总结小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中加强知识之间的联系还可提出一些带思考性的问题承上启下。
充分体现了学生的主体地位引导学生从知识、方法、思想三个方面总结这样既强化了所学的知识又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力同时也注意了教学中学生易出现的问题。
总之本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的
教学中以平面构成点线面的应用为基础结合学生的思维特点
充分发挥教师的主导作用以共同讨论问题为主线运用多种教学手段把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起目的在于全方位地培养学生。
6、布置作业
四、教学体会
在本节课的设计过程中本人把书本为中心以讲授灌输为主线的教学套路构建以学生主动参与探究创新为主线的教学模式-。
就是在课堂教学中以教师为指导以学生为主体改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学" 灌输式教学往往是教师提出问题教师给出结果是教师在代替学生建立知识体系而不是学生自己建立知识体系。
这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法提出新见解的能力更缺乏创造力和创新精神。
"学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同它要求充分发挥学生学习的自主性引导学生主动发现问题主动搜集、分析有关信息和资料主动建构良好的认识结构。
使学生受到科学方法的训练培养学生的观察能力和实验能力学会自主学习具有创新意识。
因为本人经验不足整个说课过程一定有许多缺点和漏洞希望专家们能给予批评和指正谢谢。
