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凸透镜成像的规律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“凸透镜成像的规律”。
一、教材分析“凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它既是对光的折射知识的深化和拓展，又为学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定了基础。
通过探究凸透镜成像的规律，学生能够进一步理解凸透镜对光线的作用，提高实验探究能力和逻辑思维能力。
本节课的重点是探究凸透镜成像的规律，难点是理解凸透镜成像的变化规律及其实质。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对光的折射和凸透镜的基本知识有了一定的了解，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的认识。
这个阶段的学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但思维还不够成熟，对于抽象的物理概念和规律的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和分析归纳来理解凸透镜成像的规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒跟物距的关系。
2、过程与方法目标（1）通过探究凸透镜成像的规律，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，提高实验探究能力。
（2）通过对实验数据的分析和归纳，培养分析归纳能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过创设问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究，亲身体验凸透镜成像的规律，培养学生的实验操作能力和探究精神。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
2、学法（1）自主探究法：学生在教师的引导下，自主设计实验、进行实验、收集数据、分析归纳，培养自主学习能力和探究能力。
（2）合作学习法：学生以小组为单位进行合作探究，共同完成实验任务，培养合作意识和交流能力。
探究凸透镜成像的规律说课稿探究凸透镜成像的规律说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。
探究凸透镜成像的规律说课稿1人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。
一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。
本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。
本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。
（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1．知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。
养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力2．过程与方法方面①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。
探究凸透镜成像的规律说课稿3篇探究凸透镜成像的规律说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的探究凸透镜成像的规律说课稿，希望能够帮助到大家。
探究凸透镜成像的规律说课稿1人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。
一、教材分析（一）在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。
本节课《探究凸透镜成像的规律》是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，在教材中起着承上启下的作用。
本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。
（二）教学目标根据学生已有的认知基础及本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定本课的教学目标：1．知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。
养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，以及善于用物理方法分析解决实际问题的能力2．过程与方法方面①在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探索与创造。
凸透镜成像的规律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“凸透镜成像的规律”。
一、教材分析“凸透镜成像的规律”是初中物理光学部分的重要内容，它既是对前面所学光的折射知识的巩固和深化，也为后续学习眼睛和眼镜、显微镜和望远镜等知识奠定基础。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察和分析凸透镜成像的特点，总结出成像规律。
这不仅有助于培养学生的实验操作能力和科学探究精神，还能提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经了解了光的折射现象和凸透镜对光线的会聚作用，但对于凸透镜成像的规律还没有系统的认识。
学生在实验操作方面可能存在一些困难，如如何正确调节器材、准确读取数据等。
同时，学生在分析和处理实验数据时，可能会遇到思维上的障碍。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）经历探究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生认真严谨的科学态度和合作精神。
（2）激发学生学习物理的兴趣，体验科学探究的乐趣。
四、教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究和总结。
2、教学难点（1）如何引导学生设计实验，进行有效的探究。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出成像规律。
五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过问题引导，启发学生思考，激发学生的探究欲望。
（2）实验探究法：让学生亲自动手实验，观察现象，收集数据，培养学生的实践能力和创新精神。
2、学法（1）自主探究法：学生在实验中自主探究，发现问题，解决问题。
（2）合作学习法：学生分组实验，共同讨论，交流合作，培养团队精神。
六、教学过程1、创设情境，引入新课通过播放一段用凸透镜拍摄的视频，如放大镜下的昆虫、照相机拍摄的风景等，引导学生观察视频中物体成像的特点，提出问题：“凸透镜成像的大小、虚实、正倒与什么因素有关呢？”从而激发学生的好奇心和求知欲，引入新课。
苏科版八年级物理上册《4.3 凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）了解凸透镜成像的规律及其探究过程。
（2）掌握凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念。
（3）知道凸透镜成像的应用。
2．过程与方法：（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力。
（2）通过研究凸透镜成像规律的过程。
（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感态度与价值观：（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。
（2）通过情景互动因引入，激发学生对物理实验的兴趣。
（3）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。
二、课时安排1课时三、教学重点理解凸透镜成像规律及其应用，使学生初步了解科学探究的方法。
四、教学难点凸透镜成像规律及其应用。
五、教学过程（一）导入新课让学生观察投影仪上成像的凸透镜。
同学们都知道：教室里的这台投影以经常为我们上课服务，但“投影仪是一种很大的放大镜吗？”【思考】如果想让投影仪投影出来的字更大些，投影仪上的凸透镜向上调还是向下调？来，今天我们就来探索这些问题的奥妙——凸透镜成像的规律。
（二）讲授新课1．探究凸透镜成像的规律上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用。
那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢？将课前准备的带刻度的光具座、蜡烛、光屏、透镜（焦距在10～20 cm之间）、刻度尺等发放给同学们，请他们演示实验，先点燃蜡烛，观察能不能看到成像现象。
凸透镜成像，像的大小、正倒、虚实跟物距有什么关系？【结论】凸透镜可以成像。
物距=2焦距是成放大实像和缩小实像的分界点；物距=焦距是成实像和虚像的分界点。
成像规律口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，物远像近像变小。
2．凸透镜成像中涉及的概念物距：物距在物理学中指物体到透镜光心的距离，用英文字母u表示。
《探究凸透镜成像的规律》
说课稿
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。
可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。
”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。
对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。
再把使用同焦距透镜得到的几组数据用excel 表格进行排序处理，得到成虚实像的分界点、成放大缩小像的分界点。
这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。
（二）分析学生情况
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
（三）教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：
1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2．过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4．重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。
因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、教学方法
实验探究法
三、教学程序
（一）创设情景，引发猜想
1．学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。
2．学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
（二）设计实验，操作记录
1．制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。
同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。
数据记录在学案上的表格中。
此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
2．进行实验与收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
3．分析数据，得出结论
实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。
此环节的设计主要是因为学生虽然
能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。
物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。
此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
（四）小结
由学生归纳小结本课学习内容。
（五）当堂巩固
用一个试题来巩固所学。
以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！。
