英国学校教育考察印象点滴

感受英国基础教育感受英国基础教育淮安市新安小学蒋寿桐非常有幸参加了江苏省教育厅国际交流中心赴英国曼彻斯特中心为期三周的培训学习在苏曼中心我们听取了英国教育专家的报告考察了英国的学校体验了英国的文化参观了英国的文化设施和旅游景点。

从教育的角度来讲给我印象最深的不是校舍不是教学设施不是他们的待遇而是不同肤色、不同文化、不同背景的孩子坐在同一个教室内共同学习有选择地学习孩子们见到客人都是一脸灿烂的微笑友好地大方地与人交流儿童的天性在这里获得应有的保护个性得到了充分的张扬这其中有一定的制度原因。

1．育人目标。

英国的《儿童发展纲要》中明确提出基础教育的培养目标是：希望每一个孩子都拥有幸福、快乐、安全、健康并逐步成长为拥有经验、学历和广泛技能的成年人能够实现自己生活要求和理想的人……。

我国的《义务教育法》中对育人目标描述培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

比较这两国对育人目标的描述我个人认为英国基础教育的育人目标切实可行可能达成。

我们的育人目标显得非常宏伟但有些脱离实际。

英国国家课程标准对教育的目标作为如下诠释：1、家庭教育与学校教育是通向精神、道德、社会文化、体能及情感发展的必由之路；2、教育是通向人人机会平等、健康公正的民主、经济进步及可持续发展的必由之路；3、教育应当反映社会基本的持久的价值观包含对自我、对家人、他人关系、对所属社团、对社会的多样化及对生存环境的评价；4、教育还应当强调我们对真理、公正、诚实、信任和责任感不变的信仰；5、教育应当能够让我们对于在经济进步、社会文化更新、全球化浪潮、信息技术发展等方面瞬息万变的世界担负起积极的责任；6、学校只有与家庭和包括教会、志愿者、地方代理机构与商业机构协同工作才能为有效担负起落实教育价值与目标的责任。

我国义务教育课程设置方案中对育人目标是这样描述的：1、全面贯彻党的教育方针体现时代要求使学生具有爱国主义、集体主义精神热爱社会主义继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；2、具有社会主义民主法制意识遵守国家法律和社会公德；3、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；4、具有社会责任感努力为人民服务；5、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；6、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；7、具有健壮的体魄和良好的心理素质养成健康的审美情趣和生活方式成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

感受英国教育贾汪建平求知中学蒋兴凡本人有幸参加了江苏省教育厅组织的生物教师赴英培训活动。

在为期四周的学习、考察旅行和生活中，我们参观6所中小学校，走进了课堂与英国的老师、学生零距离交流，同时听取了英国中小学教师、大学教授、政府官员的专题讲座，从各个侧面对英国的教育体制、教育理念、课程设置、备课上课、考试评估、作息时间都有了比较详细的了解。

我们也去过了英国的城市乡村，如伦敦、剑桥、牛津、利物浦、爱丁堡、切斯特、约克等，领略了英国部分名胜风景，加深了对英国教育和文化的了解。

在Suman教育培训中心的安排下，我们学用刀叉体验西餐味道，走进酒吧，品尝英国酒文化，尽情感受异域的民俗……下面我想对本次英伦之旅做个回顾和总结。

★简朴实用★◆学校校门---第一次到英国学校，不敢相信学校大门竟如此简单，就是一个普通的木牌,而且很不起眼。

后来参观其他几所学校也是如此，原来英国学校的校园是开放的，绿化带代替了围墙和栅栏，没有传达室、更没有门卫，几乎所有的学校都没有一个“象样”的校门。

其实不要说中小学，就是象剑桥、牛津等世界一流的大学也是如此，学校“大门”就是一个家门而已，还不如国内幼儿园的校门。

看来英国人花钱真是用在刀口上，该花的一分钱都不少，不该花的一分钱都不花，花钱讲究实用。

◆学校环境---参观几所学校（matthews rc high school、meschaple school、MMU大学、ashton on mersey school），共同点能感觉到浓浓的人文气息，每面墙壁都会说话:走廊的墙上贴着学生的作品,处处可见学生活动照片的专栏,用材不是很高档,但构图、色彩的搭配却恰到好处。

校园、教室、实验室、食堂等都非常生活化, 特别是教室布置得琳琅满目, 不仅展出玩具, 还展出各类生产、生活用具以及老师、学生自己制作的手工、动植物标本、图画等, 趣味十足。

有些作品还非常有创意。

每间教室的墙上, 不是相关教学内容的专栏, 就是贴满了学生的作品，学校充分利用每一点有效的空间, 或吊或挂各种各样的“作品”, 充满了浓浓的教育“味道”，这就是我们常说的环境育人吧。

解读“贵族学校”——英国“贵族学校”考察札记解读“贵族学校”——英国“贵族学校”考察札记暑期我校师生38人赴英国游学近二十天, 所见所闻,感触颇多.在游学中,我们对英国的 "贵族学校"特别感兴趣.英国的"贵族学校"是英国基础教育中的精英学校,他们中间有世界一流的名校.这些学校不是高考的机器,更不把追求升学率作为目标,他们实实在在地为国家培养高层次,高素质人才.游学期间,我们有幸住宿,生活,学习在一所着名的贵族学校内, 有机会对她进行了较为广泛的接触和考察,记下了其中的一鳞半爪,既资我们今后办学之参考,也供同行校长参考.一,到底"贵"在哪里在英国,贵族学校是很有地位很有名望的学校.那么贵族学校到底是什么样的学校呢?在我国也有贵族学校一说,那通常是设施条件好,收费标准高,全寄宿的学校,在师资上也是舍得花钱从优招聘的.那么在英国是不是也是这样.或者大同小异呢?我带着这个问题来到了英国霍尔伍德(Holmeswood)贵族学校,在英国有两所贵族学校较有名气,这所学校是其中之一.来到这所学校后,从校园来看,与我们所见的其他英国学校并无明显区别,与我国相比, 也没有我国大部分学校的建筑高大,气势恢宏.他们的楼房最高不超过三层,大部分都是木结构或砖木结构的平房或二层小楼,外表没有任何令人艳羡的地方,内部设施也没有什么特殊的.我们的省重点中学,实验初中,中心小学条件并不比他们差.所不同的就是校园占地治较方略?域外英南京?贵下旅工掌工铰军塞札记面积特大,绿色大草坪占了全校面积的70%左右.大概因为英国人少地多,所以校园普遍比较大.草坪大,成了英国中小学的普遍特征.在校人数只有五百人左右,据说英国很少有超过千人的中小学.这所贵族学校到底"贵"在哪里呢?在这里住了七天,我天天如饥似渴地读着她,并仔细思考着,玩味着她.我发现这儿的路总是窄窄的, 从主要路口到教室处有两道铁杆参差拦住,仅容一人进入.偌大的学校没有围墙,绝大部分地方没有栏杆,如果有少部分区域必须遮拦的,也仅有用窄木板钉成的木栅栏,用铁栏杆的地方很少.那种木栅栏仅表示这里不准进出,如果真正用来拦人是绝对不行的,那种木栅栏只要有一个孩子用力一推就能把它折断或推倒,栅栏间的缝隙也很大,如果你愿意,只要弯弯腰就能钻进钻出.住宿地方的楼梯也是窄窄的,室内走廊也是窄窄的,地上全是地毯,大部分楼梯上也都是地毯.室内空间不大,床也是窄窄的,双人床并不高,床与床之间有50厘米左右高的木板隔开,小小的书桌被巧妙地安排在床边上,有盏小台灯,如果开着灯,光线基本上不会影响到第二个人.卫生间是公用的,很干净.餐厅不算大, 每次仅能容纳100人左右吃饭.全校500多人是分批吃饭的,每隔l015分钟进来一批人吃饭. 吃好饭以后,剩下的一点点汤菜(一般是不准剩的)就倒在一个小小的不锈钢做成的容器里,凡是纸,果皮f他们的包装袋大部分是纸做的)就 f 小学表学步考?管理2004.2解读B【族学校,放在一个有垃圾袋的桶里,吃饭用的杯,盘, 刀,叉,勺分开放在几个洗涮用的塑料筐内.这一切告诉我们,这里的每一位学生从走路,吃饭,睡觉都有严格的规范要求.路上不可能几个人并排走,更不可能奔跑,蹦跳,到了有遮拦的地方,是不会有人钻,跨,跳的,也不会有人去搬,推,踢的.睡觉是不会有人大吵大嚷的,即使有人做事也会顾及他人,不去影响别人的.宿舍的地上不可能丢纸屑,更不能吐痰,也不可能用脚踢墙壁,墙壁上是不可能出现脏脚印的,更不可能在宿舍里吃东西.我们的学生住在他们宿舍里,他们接待时就说,宿舍里不准吃任何东西,要吃东西到餐厅去.吃饭也有时间限制,l5分钟之内必须吃好,餐具必须自己送回,而且必须自己分类放好.他们正是从走路,吃饭这些细小的生活常规来严格要求学生,培养学生的.一个人把这些地方做好了,素质必然就高了,其他方面还能做不好吗?在整个学校里我们没有看到有一条慷慨激昂的口号, 也没有什么教育性很强的标语,更没有什么名言警句(当然也没有看到到处写素质教育的招贴).但我分明地感到,素质教育就蕴含在学生的一切生活常规之中.二,严格的要求霍尔伍德贵族学校要求是很严的,这种严表现在"严格要求和规范执行之中".接待我们的余女士告诉我们,她的孩子因为一次校内活动而耽误了几分钟的吃饭时间,当她的孩子赶到餐厅时,饭菜窗口刚关,于是就没有饭吃了, 只得饿了一次肚子.我们虽然是客人,在他们餐厅吃饭也是要严格执行规定的,如果规定好晚上7:00吃饭,7:20结束,你提前一分钟他也不开门,你迟到了,超过了规定时间,也就没有饭吃.我过去在学校里吃饭,因为餐厅人比较挤,所以总是等到最后基本上没有人了,才去吃饭,到了这里以后,我也这么想的,结果要不是同伴及时来叫我,有几次我还真的吃不上饭呢.我们看到他们的小足球队训练,要求也是非常严格的.训练中,他们要求学生动作要快, 坐下起立要迅速,不准嬉笑,更不准打闹.在游治校方略?域外泳训练中,他们要求学生听从统一指挥,比如大家下水以后,不准擅自行动,每个人都要先停在水边上等待统一口令,才开始游泳:这些孩子虽然都很小(10岁左右),但都训练有素,从这些孩子的游泳动作中,就足以看出,在平时教学中,学校对他们的要求是非常规范,非常严格的.后来,我们到了享有世界盛誉的贵族学校——伊顿公学,发现该校对学生的要求也是非常严格的,燕尾服是该校的校服,学生平时在校一定要穿上,从领结到服饰都很工整. 他们学校还有一种训练,好像叫做"野蛮生存训练",就是学生之间相互纠缠格斗,滚动得浑身上下到处都是泥水.这种体训活动,既是为了锻炼学生的体能,大概更是为了锻炼学生的品质意志,培养学生的勇敢拼搏精神,提高学生的生活生存能力的.他们的这种体训活动, 经常搞,特别在新生入学后,是一定要搞的,就有点像我们的中学生入学后的第一学期要开展军训活动一样,是作为新生入学后的一次必修课.不过,他们也搞军训,这一活动是安排在特定的军训时间中的.三,课堂是这样的霍尔伍德贵族学校的Daniel与Maggie两位老师,给我们的学生上了两天的课,用同学们的话说,时间过得太快了!Daniel是面对我校部分到英国去的初一学生上课的,他三十来岁,在我国天津市一所中学里担任过两年的英语教师,因此,他对我国学生情况比较熟悉.上课一开始,他就和同学们围坐在一起,首先问同学们,到英国后感到英国与中国有哪些区别,句子是:Whatisthe differencebetweenEnglandandChina?要求同学们互相交流,互相说给对方听.在同学们准备交流的同时,他又一个个地分别找同学们谈心,了解每一个人的词汇,口语情况,了解每个人的喜好.他这样做,不但能在很短的时间里就了解和熟悉了同学们的情况,而且师生间的距离也被缩短了,陌生感也消除了,为课堂上的师生交流打好了基础.他很快地与十多个同学谈完后,就让同学们围绕上面的问题进行交流.同学们纷纷发言,说出了许多方面的区别, 小学表学步考-蕾理2004'2比如:英国人个头比中国人大,英国人路上很少有骑自行车的,英国人的鼻子比中国人高, 英国人的眼睛跟中国人不一样等等.每个学生都用英语说出了这些区别,课堂上引起了阵阵哄笑声.在说出这些区别的过程中,Daniel不时地给大家纠正一些语法,语言上的问题.一堂课不知不觉就结柬了,下课了同学们一个个都感到兴犹未尽.第二堂课一上课,Daniel就先带着同学们在院里做游戏,他把同学们按A,B,c,D……的顺序排好,然后做游戏,叫到谁表演就说出他们这个顺序(字母)开头的英语单词.1O分钟的游戏后,他领着同学们再到教室里上课.到教室上课是两人一组,在一起共同想象设计一件东西,并把它画出来,时间15分钟左右,然后用2O分钟左右的时间,全班同学把各个小组画出来的东西详细地解说给大家听.同学们的每堂课都是在这种生动有趣,平等交流,师生互动的治枝方略?域外选出一部分精品来,陈列给外人看,以此向外人宣传他们的艺术教育,来展示他们的"素质教育"的成果的.而我们的所谓的学生作品展, 其实只是少部分特长生,兴趣生的杰作而已, 绝大部分同学平时是不绘画的,是没有这方面的训练的,至少是不重视这方面教育的.人,为什么要重视艺术教育呢?因为艺术教育是开发人的智力的最好途径之一.李政道先生就专门作过"艺术与科学"的报告,他在报告中指出 "艺术与科学"是硬币的正反两面,实际上是一个整体,缺一不可.再从艺术对人性情的陶冶,素养的提高来过程中愉快,紧张,兴奋,难忘地度过的.一位同学兴奋地说:"我要把这位洋老师带回去." 四,艺术与科技教育霍尔伍德贵族学校对艺术教育非常重视. 学校有专门的艺术馆,有一个设施非常好的演出中心馆,学校的许多课程内容都由同学们自编自演,或者师生共同组织演出.平时他们对绘画,音乐等教育也非常重视,你不但在他们的绘画室里可以见到许多学生的作品,就是在教室里,走廊里也随处可以看到学生的各种绘画创作,绝大部分是水平不高的,但它绝对是每个学生的作品,绝对真实地告诉我们艺术教育是他们学校学生的必修课之一.他们绝不是从几百个学生中,挑选出几个爱好美术的学生,经过培训,然后再从这些学生的作品中,挑看,它是任何其他教育都无法替代的,艺术修养的高低最能反映出一个人的品味.艺术修养能培养人高贵的气质,能提高人高尚的情趣,能增强人高雅的审美能力,辈雾0-中,使人从穿着打扮到言语举止都能超凡脱俗,摆脱粗陋.这所学校对科技教育也像艺术教育一样,十分重视.学校有专门为小学生设置的科技馆,有专门为中学生设置的实验室,中学生实验室也是理,化,生分开设置的.实验室里的实验器材十分齐全,但它绝不是针对教材和考试设置的,而是综合的,动手的,充满创意的实习实验场所.在这里,同学们所做的每一个实习实验,绝不是对教材内容的复述演示,而是充满探索与创意.学校把让同学们自己动手制造(或创造卜一样东西,放在"科技"教育的第一位,他们经常要求同学们把自己的实验成果带回家给父母看.我国在这方面与他们相比,距离就比较远了.我们一些学校"实验"说到底是应付考试的,至于对人的"创造能力,动手能力"的培养,只是喊喊而已,几乎没有认认真真去做.这到底是什么原因呢?是教育价值取向发小学教学步考?管理2004'2生了问题呢?还是学校升学排名榜的导向诱发了这个问题的发生呢?五,这些学校也有排名榜后来,我们又先后到了伊顿公学等三所贵族学校,令我们感到奇怪的是这些学校里居然也有排名榜,而且他们的排名榜还有这么几个鲜明的特点.一是制作非常精致.霍尔伍德与澳登利两所中学都是写在制作精致的木板上,字写得非常工整认真,而且霍尔伍德中学还是金粉字的,伊顿公学则是浇铸在铜板上.二是记载的时间很长.澳登利中学是从 1928年就开始有记载了,霍尔伍德中学是从 1948年起记载的,伊顿公学是从1818年开始记载的.每所学校都有几十块板,伊顿公学在一个很长的走廊里排着近百块这样的铜板,令人肃然起敬.三是记载的内容简洁明了.澳登利中学记载的是录取剑桥,牛津大学的名单,我们一到该校,他们就告诉我们,今年有一位大陆的学生考入了剑桥,霍尔伍德贵族学校记载的有升人大学的学生名单,也有各科竞赛获奖的名单.伊顿公学记载的毕业生名单中,有相当多的是曾在学校就读而在历史上为国家作出贡献而捐躯或去世的学生名单,以此激励后来者.四是排名榜都陈列在学校人流量最大,最显眼,又可以长期保存的过道或走廊里. 五是这些地方所陈列的排名榜都是依次相加而多少年来一直没有搬动过的. 由此可见,这些学校对自己的优秀学生都非常珍视,都认为是本校的光荣和骄傲,而且精心地记载在学校的史册上,天天用来激励后来者,形成了学校一笔巨大的教育资源和文化遗产.他们的学生名单和学校建筑一样的古老,长久,深厚而令人叹为观止.我以为,以育人为天职的学校,应该十分珍惜这笔财产,从某种意义上说,他比历史久远的学校建筑更能说明问题.如果没有这笔财产,那么一所学校能剩下的恐怕只有砖瓦了,那又能说明什么问题呢?治枝方略-域外六,扫描教室霍尔伍德等学校的教室黑板都是白板,不用粉笔而用墨水笔.教室后墙上也是板报,是学生用纸剪贴在板上的,粘贴时不是用糨糊, 而是用图钉之类的东西.两边墙也满是学生的作品,每个教室布置都不一样,给人的感觉就是教室里没有丝毫的刻意雕琢,没有说教很浓的压抑氛围,而纯粹是学生平时学习生活的小溪里最真实最自然的涓涓细水的流淌. 教室前后都有不少放书的橱柜,这些橱柜里都有些书.这里的书不是课本,更不是各种 '参考题及辅导资料,而是学生阅读的书报和课我们在霍尔伍外书籍,排列得比较整齐有序.德贵族学校的学生宿舍里,也处处看到这样的书橱,里面也整整齐齐地放着一些课外书籍. 教室里的桌椅都是单张的,而且制作得比较轻而结实.一个教室里的桌椅最多的有30多张,少的20多张,教师的桌子比学生的桌子稍大一些.教室里没有讲台,上课时师生桌子是随意排列的,为了教学讨论方便,可以是教师在前,学生一张张排下来,也可以是教师在中间,学生半圆形地围着教师排,也可以是学生几张桌子拼放在一起.总之,教师可以随时根据教学需要,要求学生重新排列教室里的桌子.从以上叙述,我们可以看出,这些贵族学校的教室不是一种刻板式的,老师居高临下的教学空间,而是师生得以快乐地学习生活的良好环境,是信息交流的场所,也是生命流淌的河床.f小学表学步考?管理2004'2。

赴英国教育考察报告本次考察团是由某教育机构组织的，旨在深入了解英国的教育体系、教育政策和教育机构。

考察团成员由我校教师、研究生和教育专家组成，于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日赴英国进行考察。

一、英国教育体系英国教育体系共分为四个阶段：Early Years Foundation Stage，Primary Education，Secondary Education和Further Education。

Early Years Foundation Stage是0-5岁儿童的学习阶段，主要是幼儿园和托儿所。

Primary Education是5-11岁儿童的学习阶段，主要是小学。

Secondary Education是11-16岁学生的学习阶段，主要是中学。

Further Education是16岁以上学生的学习阶段，主要是大学和职业教育。

在英国，教育是免费、普及、公平的，政府负责教育的投资和管理。

英国教育体系注重学生的全面发展，不仅注重学生的学术成就，也注重学生的社交能力和创造力。

教育内容也非常宽泛，不仅包括语言、数学、科学、历史等学科，也包括音乐、体育、美术等艺术和文化方面的内容。

英国的教育政策一直在不断调整和完善，政策的主要目标是提高教育质量和公平，同时保持教育的多样性和灵活性。

近年来，英国教育政策的一个重要目标是提高学生的数字素养，推行数字化学习和在线课程。

另外，英国政府也注重提高教师的素质和职业发展，为教师提供更多的培训和支持。

英国有非常多的教育机构，包括公立学校、私立学校、大学和职业教育机构等。

公立学校的课程由政府统一规定，私立学校可以自行制定课程。

大学通常分为文理学院和专业学院，提供的课程种类非常丰富。

职业教育机构则提供各种培训和技能课程，如学习厨艺、工程技术、医学等。

考察中，我们参观了许多英国的教育机构，了解了它们的教学和管理情况。

在某些私立学校和大学，我们看到了优美的校园和完善的课程。

关于英国英语教育的几点观感2005年7月底至9月底，受徐州幼儿师范学校委派，我参加了由江苏省教育厅师资处组织的赴英国Trainer Training Program（培训者培训），在英国剑桥大学附近的贝尔国际语言学院进行了为期8周的学习。

两个月的赴英学习使我开阔了眼界，加深了对英国英语教育的认识。

对比我国的英语教育现状，深有感触，下面是我在英国学习时对英国英语教学的一些观感，供我国英语教学界的同行们参考借鉴。

一、关注学生活动。

在英语课堂教学中，英国教师总是把学生的活动放在考虑的第一位，不论是讲授概念还是训练技能，老师从来不把知识技能直接教给学生，即我们说的灌输，而是想办法设计各种各样的活动，让学生自己在这些活动中去感悟、理解掌握这些知识技能。

比如我们的英语语言、英语教学法老师西蒙，在课上，他从不讲什么定义，概念之类的东西，他总是会设计出一些令人耳目一新的活动，使我们在活动中自己去理解他所讲的内容。

每次上微观课，他向我们提出的第一个问题总是：“这是一个以学生为中心的课，还是一个以老师为中心的课？”并把这一点当成衡量一节课的最基本的评价标准。

他评价我们的课最常挂嘴边的话是：“It is ateacher -centeredclass. Theteachertalkedtoomuch. Howlong did the teacher talk? How longdidthestudentstalk?Whatdidthestudentsdo? ”他总是反复向我们强调：老师讲得再好，再精彩，老师的英语讲得再流畅也没有用，只有老师用活动把学生调动起来，学生积极加入到课堂活动中来，这样的课才是有价值的课。

久而久之，我们大家对英语课堂教学就有了这样一个深刻的体会，提到英语课堂教学我们就立刻会想到——学生活动。

当我们自己在进行教学设计或评价别人的教学设计时，我们想到的第一个问题也是：学生活动得怎么样？你设计了什么样的学生活动？二、充分调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性。

英国基础教育感悟摘要：英国的基础教育闻名于世，仅6,000万人口的英国就诞生了100多位诺贝尔奖获得者，这与其鲜明的教育特色和先进的教育理念密不可分，这些特点和理念对中国的基础教育改革有着重要的启示作用，值得我们关注与借鉴。

关键词：全纳教育；课程设置；评价体系；价值教育2012年9月至2013年6月，我顺利通过国家汉办和英国领事馆组织的赴英志愿者考核，有幸作为汉语教师被选派到英国维克菲尔德地区，进行一年的汉语文化交流。

在英国，我近距离接触了英国社会，见闻不少，收获颇多。

异国的自然风光，城市风貌，风土人情，文化教育，家庭生活等都给我留下了深刻的印象。

然而，作为一名教师，我把目标目光更多地投向英国的教育，并思考英国的基础教育对我国的基础教育有什么启示。

1.英国基础教育的主要特点1.全纳教育英国全纳教育中心（Central for Studies on Inclusive Education）把全纳教育定义为：“在适当的帮助下，残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校的共同学习。

”[1]英国全纳教育专家托尼.布斯（Tony Booth）教授认为：“全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化课程和社区的活动，并减少学生被排斥。

”[2]托尼.布斯教授对全纳教育的解释得到了全世界的广泛采纳。

英国是较早展开全纳教育的国家之一，英国学校都采用全纳教育，政府致力于为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能接受主流教育，尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。

患有生理或行为障碍的儿童有权和正常儿童一起接受教育。

学校的课程设置、教学方法、组织形式，都尽可能的满足更多孩子的多样化的需求，并且帮助学生在体验中学习。

课堂上注重启发每个学生动脑思考，发表自己见解，大半时间是让学生以小组活动的方式动手实验，注重每位学生的操作过程，问题的答案不是唯一的，确保所有的孩子都能有自己的方法解决问题。

2.灵活多样的课程设置英国的基础教育，把引导和激发学生对知识和外界事物的兴趣，放在比检查学生掌握了多少学科知识更为重要的地位，强调学生在学习和能力各方面的全面发展，为学生在读书、玩电脑、音乐、美术、体育等各方面都提供尽量宽广的舞台，注重对学生实践能力和创新精神的培养，中小学阶段尤其是小学低年级的文化学习比较轻松，学生有充足的时间，从事各种自己喜欢的实践活动。

一、英国学校道德教育对我们的启示(一)重视情感因素，把教育学生学会关心作为学校德育的一个基本点。

我国的学校道德教育一直存在着偏重道德知识灌输，忽视道德情感培养的弊端。

要扭转这一状况，使我国的学校道德教育切实富有成效，就需要我们对学生的道德情感和道德行为给予关注，无论是在教材的编写、设计，还是德育过程的实施环节上都应把培养学生学会关心作为基本点，把引导学生学会关心自己，关心他人，关心社会，关心国家的发展作为道德教育的重要内容。

(二)重视文化传统，使之成为适应时代和社会发展的道德教育资源。

我国也是一个历史悠久、有着丰富的传统文化的国家，如何继承和弘扬中华民族的传统文化，并将之精华运用于当代的学校道德教育，使其成为培养高素质人才的宝贵资源，是政府、教育部门和各级学校都应该重视研究的课题。

(三)加强创新意识，开拓并采取多种途径、方法实施学校道德教育。

使道德教育的直接方式与间接方式相结合，是当代英国学校德育的重要特征之一。

在英国今天的学校中，既注重通过开设与道德教育内容直接相关的宗教教育、个人，社会和健康教育以及公民教育课程，进行有关的道德行为准则和社会价值观的教育，又强调将道德教育内容渗透到其他课程和学科的教育之中，并通过开展各种活动对学生进行道德教育。

在方法上，注重教育方法的科学性和创新性的探讨，倡导运用多种方法、形式进行道德教育。

我国要提高学校德育的效果，也需要在方法、途径方面下功夫，开拓思路，积极借鉴，探索出适合我国国情的德育方法、途径，才能开创德育发展的新局面。

二、英国教育给我们的启示（一）课堂教学宜“中西合璧”中国课堂结构严谨，信息量大，知识点多，大部分时间教师在讲，基本概念原理讲得很透彻，习题训练到位，学生基础知识比较扎实，基本解题技能较强。

英国课堂师生互动，课堂教学中，教师非常重视学生能力的培养，教师抛出一个问题后，先组织各种讨论，然后根据学生的讨论情况再讲解，讲解的过程也是一个不断探讨的过程，没有大段的说教，师生课堂互动很好。

读《零距离英国教育》有感读《零距离英国教育》有感这本书是由唐彩斌和张影两位老师合著的，介绍英国教育的访英随笔。

他们是我国教育部首批中小学教师海外高级研修班的学员。

他们是幸运的，在英国里丁大学教育学院的安排和领导下，利用半年的宝贵时间，深入英格兰中小学进行观察、学习、体验、交流、对比、思考，搜集了丰富的第一手资料。

阅读这本书，我对英国的教育有了一定的了解，特别是对中、英两国的教育比较，有了进一步的思考。

英国的教育体制相当复杂，单是学校的分类就种类繁多。

包括：公立学校，独立学校，公学，文法学校，选拔性学校，特殊学校，技术学校等。

这些名词看着就让人头晕。

其中，哈罗公学，威斯敏斯特公学等名气很大，尤其是举世闻名的伊顿公学，培养了19位英国首相，众多英国王子和公主都毕业于这所学校。

英国国家的教育口号是“每一个孩子都很重要”，小班化就是实现这种“重要性”的基本前提，“因材施教”的教育原则真正体现了“以人为本”的教育理念。

英国的班额小，每个班级多的只30个学生，少则只有15人左右。

这样，老师才有更多的精力关注到每个学生，学生才有更多的展示自我的机会。

英国教育在中学实行“走班制”，每个学生都有一张属于自己的课程表，同一个“行政班级”的学生，却在不同的班级上数学课，每个学生都有一张依据自己的兴趣和特长而制定的课程表。

多么不可思议！正因为具备了这样的软实力，所以，英国政府鼓励每个学校都要办出特色，不同的学校有不同的特点，只要适合孩子的就是最好的。

每个孩子的特点都是不一样的，否认差异的教育是违心的教育，教育的对象决定着“一刀切”的教育标准化是极不科学的。

让每一个学校得到相应的发展，根据自己的特色取得特色发展，这才是对“公平”最好的体现，是良性择校的基础。

在英国的教育督导机制中，督学请专业的充满活力的第三方教育机构招标，以项目的形式承担。

我国也应该实施“管、办、评”分离的教育监督机制，向社会购买服务。

这样，评价的结果会更有说服力。

我的英国见闻和感悟镇江二中英语教师陈太梅一流的教育需要一流的教师。

镇江市教育局为了提升中学英语教学的水平，培养具有国际视野的教师，决定选派教师出国进行语言培训，体验全球多元化的文化，学习西方先进的教育理念，建设英语特色学科。

这次我有幸参加了在（英国）苏格兰首都爱丁堡史蒂温森学院进行的为期四周的英语语言教学培训项目.虽然时间不长，可我感到收获颇多。

因为有Stevenson的老师们和我们的不懈努力和辛勤耕耘，我们都满载而归。

作为英语老师，能有机会到英国体验生活、开拓视野，锻炼口语、学习教学法，在爱丁堡的一个月可以说是我人生中最珍贵最难忘的日子。

多年来一直都期盼能有机会到说英语的国家生活学习，深入地接触、了解他们的民俗风情，从而理解英国文化和语言的精髓。

如今多年的梦想终于变成了现实。

这个月，我们生活在当地的居民家中(home stay)，和金发碧眼的英国人朝夕相处，沉浸在纯粹的英语氛围中，耳朵听的是英语，眼睛看的是英语，嘴里讲的是英语，大脑思维的还是英语！天天品尝的是英国食物，体验的是英伦的风俗。

每天我们就象海绵一样，尽情地吸收各种异样的信息，在生活中学习纯正的英语,也学到了很多以往在书本上学不到的东西。

我在英国看到的和感受到的东西很多,但是在这里我想着重谈谈给我留下最深印象的就是：英国人的生活观——学会生存。

“学会生存”包含两层意义：第一，要学会基本的生存能力；第二要学会健康、美好地享受生活的能力。

一、英国人的生存价值观在去英国之前，我们对英国社会的发达、英国人的绅士风度、英国人的传统和拘谨，甚至英国人的冷傲孤立都早有耳闻。

在与英国人接触和生活过一段时间后，我对英国人、对英国才有了更深一层的认识和了解。

我想感触最大的就是他们的生存意识——学会生存几乎是每个英国人毕生追求。

他们的人生价值观很现实.即：如果想要自己生活得愉快，就不要让你周围的人不开心。

他们认为：每个人要做好自己的事情。

也就是说每个人都要尽义务，要有责任感。