赫尔墨斯和雕像者 说课稿

《赫耳墨斯和雕像者》讲义一、故事背景《赫耳墨斯和雕像者》是古希腊著名寓言家伊索创作的一则寓言故事。

这个故事源自于古希腊丰富的神话传说和文化传统。

在古希腊神话中，赫耳墨斯是众神的使者，他机智、敏捷，同时也颇为自负。

这则寓言通过赫耳墨斯与雕像者的简单对话，揭示了深刻的人生道理。

二、故事内容赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”三、寓意解读1、自负的代价赫耳墨斯自认为地位很高，期待自己的雕像能有更高的价值，结果却遭到了无情的打击。

这告诉我们，过度自负往往会让我们产生不切实际的期望，而当现实与期望相差甚远时，就会带来失落和尴尬。

2、正确认识自己赫耳墨斯没有正确估量自己在人们心中的地位，盲目自信。

这提醒我们要客观、准确地认识自己，既不高估也不低估自己的价值和能力。

3、尊重的本质人们对神的尊重并非取决于神的地位，而是神对人类的实际贡献。

同样，在现实生活中，一个人能否获得他人的尊重，关键在于其品德、行为和对社会的贡献，而非自认为的身份和地位。

4、虚荣的可笑赫耳墨斯对自己雕像价值的关心，反映了他的虚荣心理。

虚荣会让人陷入自我陶醉和自我欺骗之中，忽略了真正重要的东西。

四、艺术特色1、情节简洁整个故事篇幅短小，情节简单明了，却能在有限的文字中传达出深刻的寓意。

2、以小见大通过一个小小的场景——赫耳墨斯与雕像者的对话，揭示了普遍存在于人类社会中的人性弱点和道理。

3、人物形象鲜明赫耳墨斯的自负、虚荣通过他的语言和心理活动展现得淋漓尽致，雕像者的实事求是则与赫耳墨斯形成鲜明对比。

五、教育意义这则寓言对于我们的教育具有重要意义。

赫尔墨斯和雕像者教案教案标题：赫尔墨斯和雕像者教案教案目标：1. 了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并能够描述他们的特征和故事。

2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读故事并回答问题来加深对故事内容的理解。

3. 提高学生的创造力和表达能力，通过绘画和写作来表达对赫尔墨斯和雕像者的理解和想法。

教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生简要介绍希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并展示相关图片或雕塑作品。

- 提出问题：你们对赫尔墨斯和雕像者有什么了解？你们认为他们有什么特征和故事？2. 阅读理解（15分钟）- 分发赫尔墨斯和雕像者的故事给学生，让他们阅读并回答相关问题。

- 指导学生注意故事中的关键细节和情节发展。

3. 讨论与分享（10分钟）- 鼓励学生分享他们的阅读理解和回答问题的想法。

- 引导学生讨论赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，帮助他们深入理解。

4. 创造性表达（20分钟）- 提供绘画材料，让学生根据自己对赫尔墨斯和雕像者的理解，绘制他们的形象。

- 鼓励学生在绘画作品中表达自己对赫尔墨斯和雕像者的想法和情感。

- 提供写作材料，让学生根据自己的绘画作品，撰写一段关于赫尔墨斯和雕像者的描述。

5. 展示与评价（10分钟）- 邀请学生展示他们的绘画作品，并鼓励他们分享自己的写作作品。

- 对学生的绘画和写作进行评价和鼓励，激发他们的创造力和表达能力。

6. 总结（5分钟）- 总结赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，确保学生对故事内容有清晰的理解。

- 鼓励学生继续探索希腊神话和其他文化的故事。

教案评估：1. 学生对赫尔墨斯和雕像者的理解和回答问题的准确性和深度。

2. 学生绘画作品和写作作品的创造性和表达能力。

3. 学生在讨论和分享中的参与程度和质量。

教案扩展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨赫尔墨斯和雕像者与其他希腊神话角色的关系和故事。

2. 邀请学生研究并分享其他文化中类似的神话故事，比较不同文化中对于神话角色的理解和表达方式。

《赫耳墨斯和雕像者》讲义一、故事背景《赫耳墨斯和雕像者》是古希腊作家伊索创作的一则寓言故事。

这则寓言通过赫耳墨斯与雕像者的简短对话，讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

在古希腊神话中，赫耳墨斯是宙斯与迈亚的儿子，是奥林匹斯十二主神之一。

他是神的使者，也是商业、旅者和畜牧之神。

他聪明机智，但也常常自负和虚荣。

二、故事内容赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神的使者，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”三、故事寓意1、讽刺虚荣赫耳墨斯自认为地位很高，期待自己的雕像能有更高的价格，然而现实却给了他沉重的打击。

这揭示了那些自以为了不起、爱慕虚荣的人，往往在别人眼中并没有那么重要。

2、价值判断通过雕像价格的对比，反映出人们对于不同神祇的价值判断并非依据其自身的地位和身份，而是基于他们在人们生活中的实际作用和影响力。

这提醒我们，一个人的真正价值不应取决于自我吹嘘和标榜，而应看其对他人和社会的实际贡献。

3、自我认知赫耳墨斯对自己的认知存在偏差，他过高地估计了自己在人们心中的地位。

这告诫我们要有清晰、准确的自我认知，避免陷入自负和骄傲的陷阱。

四、写作手法1、以小见大这则寓言通过一个小小的商业交易场景，展现了深刻的人性弱点和社会现象，用简单的情节揭示了重大的道理。

2、对比手法故事中宙斯、赫拉和赫耳墨斯雕像价格的对比，突出了赫耳墨斯的虚荣和不切实际的期待，增强了故事的讽刺效果。

3、语言简洁伊索寓言的语言通常简洁明快，寥寥数语就能把情节和人物形象刻画得生动形象，使读者能迅速理解故事的主旨。

五、对现实的启示1、保持谦逊在现实生活中，我们要时刻保持谦逊的态度，不要因为自己取得了一些成绩或拥有一定的优势就骄傲自满。

【赫尔墨斯和雕像者教案】赫尔墨斯和雕像者板书赫尔墨斯和雕像者教案一【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。

这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。

因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。

【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。

因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。

然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。

因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。

有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。

2、对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能人物的心理、品质等。

3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。

教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。

教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。

教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。

【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。

路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。

他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。

《赫尔墨斯与雕像者》教案陡山河中学叶桂玲学习目标:1、理解寓言艺术特色，学写寓言；2、迁移经验技能，把握文意；3、培养读、写、听、说的能力；教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：一、续写寓言，感受特色师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。

（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。

下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

二、寓言简介1、什么是寓言？具有什么特点？以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。

它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。

主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。

伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

三、对比教学，学习寓言。

[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》1、小组学习，教师参与；2、检验小组学习效果问题设计：1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）分析提要：（1）“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大（2）赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人？赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。

（3）赫尔墨斯这种人给我们什么启示？做人要谦虚，不能自大。

（4）这则寓言给我们什么启示？[总结语句]经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？（一）是要有丰富的想象和联想；（二）是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案一、【课标导读】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。

教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。

二、【教材分析】本单元的主题是“发挥联想与想象”。

初中生的思想较少受束缚，联想和想象较为丰富，因此本课设置情境，以激发学生的联想和想象力，可以在一定程度上弥补学生知识和生活积累不足的欠缺。

三、【教学目标】1.知识与能力目标：了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意。

2.过程与方法目标：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维3.情感态度价值观目标：展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理四、【教学重难点】把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意五、【教具】多媒体六、【教学方法】：诵读法、讨论法、点拨法七、【课时设计】两课时第一课时：《赫尔墨斯和雕像者》（一）导入今天我们来学习一篇寓言。

对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。

）总结：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

（二）作品及人物介绍1.伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。

公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。

其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。

耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

2.宙斯、赫拉和赫尔墨斯过渡语：在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。

《赫耳墨斯和雕像者》讲义一、故事背景《赫耳墨斯和雕像者》是古希腊作家伊索创作的一则寓言故事。

这个故事源于古希腊的神话传说，反映了当时社会的一些价值观和人们的思想观念。

二、故事内容赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”三、人物形象分析1、赫耳墨斯赫耳墨斯是这个故事的主要人物。

他自认为地位很高，虚荣心极强。

从他先后询问宙斯和赫拉雕像的价格，并期待自己的雕像能有更高的价值，就可以看出他的自负和对虚荣的追求。

他的“笑”也很有深意，第一次“笑”可能是在暗自得意，觉得宙斯的雕像价格不过如此；第二次“笑”则是认为赫拉的雕像价格也不怎么样，自己肯定能超过他们。

然而，最后雕像者的回答让他的美梦破灭，也让他的虚荣暴露无遗。

2、雕像者雕像者是一个普通的商人形象。

他对众神雕像的价格评估，反映了他的价值观和市场观念。

他的回答客观而直白，没有因为赫耳墨斯的身份而刻意迎合或抬高价格，从侧面揭示了赫耳墨斯在人们心中的真实地位。

四、故事寓意1、讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

赫耳墨斯自以为高贵，渴望得到更高的尊重，结果却大失所望。

这告诉我们，过分追求虚荣往往会让人陷入尴尬和失落的境地。

2、揭示了人要有自知之明。

赫耳墨斯没有正确认识自己在人们心中的地位，盲目自信，最终受到了教训。

我们应该对自己有清晰的认知，不高估自己，也不低估自己。

3、反映了价值的衡量标准并非完全取决于身份地位。

雕像者根据市场需求和人们的喜好来定价，而不是单纯依据神灵的身份。

这提醒我们，在现实生活中，一个人的价值应该通过其实际的贡献和品质来评判，而不是仅仅依靠外在的头衔和身份。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】原文：赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。

”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

金秋九月，丹桂飘香的时节，再次和同事一起奔赴莲城许昌，参加在许昌一中进行的语文工作室教学观摩活动。

有幸聆听了余映潮老师的亲自作课《赫尔墨斯和雕像者》，面对面的感受了大师浸润中学语文课堂教学多年的教学艺术，感到“余韵”悠长、幽香更浓。

可以说余老执教的《赫尔墨斯和雕像者》，自己非常熟悉。

曾经在夜阑人静的夜晚多次观看教学视频，也曾在夕阳落日的黄昏细细拜读多节课堂教学实录，总有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感受。

这次，秋日暖暖的早晨，余老糯软的鄂北口音的耳提面命，让自己深深震撼于余老的“深、新、变、亲”的课堂教学智慧。

余老的教学设计和教学活动，对授课者和听课者都着眼于“深”。

《赫尔墨斯和雕像者》这节课是典型的短文深教、浅文深教的课。

在这篇二百余字的短文中，余老没有仅仅局限于课文及教参的内容解读，而是从培养学生的语文素养出发，深入研读文本，在课文中发掘了有价值的教学内容：寓言属于文学作品，可以虚构；伊索寓言的结构，即由故事和寓意两个部分组成；概括描写和具体描写是写景文、叙事文、讲道理等文章的结构方式，概写一笔和细写几笔是这些文章常用的段落形式，以及段落分析的方法；以赫尔墨斯的“笑”为依托，对文中的人物形象及课文内容进行深度研读，对文章的写作艺术进行了初步探究。

一、教案基本信息教案名称：【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案章节：第一章认识赫尔墨斯二、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解赫尔墨斯的背景知识和基本特征。

2. 学生能够分析赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用。

过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高对赫尔墨斯神话故事的理解。

2. 学生通过比较和分析，培养对古希腊神话的批判性思考能力。

情感态度与价值观：1. 学生能够尊重和理解不同文化背景下的神话传说。

2. 学生能够通过学习赫尔墨斯的故事，培养对公正和智慧的价值观。

三、教学重点与难点重点：1. 赫尔墨斯的背景知识和基本特征。

2. 赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用。

难点：1. 对赫尔墨斯神话故事的理解和分析。

2. 对古希腊神话的批判性思考能力的培养。

四、教学准备教具：1. 赫尔墨斯的图片和雕像。

2. 古希腊神话的相关书籍和资料。

环境：1. 安静舒适的学习环境。

2. 适当的座位安排，方便学生讨论和互动。

五、教学过程1. 引入：a. 向学生介绍赫尔墨斯的背景知识和基本特征。

b. 展示赫尔墨斯的图片和雕像，引导学生观察和描述。

2. 阅读与理解：a. 分发古希腊神话中关于赫尔墨斯的故事文本。

b. 学生阅读故事，并回答相关问题，如：赫尔墨斯是谁？他在故事中扮演了什么角色？他的行为和特征有哪些？3. 讨论与分析：a. 学生分组讨论，分享对赫尔墨斯故事的理解和感受。

b. 引导学生分析赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用，如：他是如何帮助人类解决问题的？他的形象和故事对古希腊社会有什么意义？4. 批判性思考：a. 学生进行比较和分析，思考赫尔墨斯故事中的道德和价值观，如：赫尔墨斯的行为是否公正？他是否展现了智慧和勇气？b. 学生分享自己的观点，并进行小组讨论。

b. 学生反思自己对赫尔墨斯故事的理解和感受，并进行自我评价。

六、教学活动设计6. 小组合作探究：a. 学生分组，每组选择一个赫尔墨斯的故事进行研究。

b. 学生通过查阅资料、分析故事内容，深入了解赫尔墨斯的角色和象征意义。