2013年度口腔医学本科教育质量报告

案例12013年度口腔医学本科教育质量报告第一部分本科教学基本情况一、本科教学基本数据（一）基本情况口腔医学专业本科学制五年，人才培养目标为：培养具有良好职业道德、创新精神、实践能力和终身学习能力，具备基础医学和临床医学知识，掌握口腔医学基本知识、基本理论和基本技能，能从事口腔常见病、多发病的诊治和预防工作的高素质口腔医学人才。

全日制在校生人，其中本科生231人，硕士生123人，博士生2人，留学生67人，高职生186人。

本科生占全日制在校生总数的比例为42.6%。

（二）师资与教学条件学院现有正高、副高职称人员54人，讲师等中级职称106人。

具有博士学位18人，具有硕士学位92人，博导3人，硕导20人。

担任中华口腔医学会副会长1人，其他各学科专委、常委19人。

聘请有名誉院长1人，院长顾问1人，客座教授22人，技术顾问4人。

学院形成一种高水平、结构合理的师资队伍。

本科生教学理论课主讲教师为副高职称以上人员，实验课有高年资中级职称以上人员讲授。

二、本科教学条件建设口腔医学院、附属口腔医院占地面积9387.5平方米，教学用房面积24080.83平方米。

学院口腔医学实验中心为自治区级实验教学示范中心，配备仪器588台，价值680万元，同时设置有西格口腔临床技能培训实验中心，标准化口腔临床技能模拟操作实践教学培训基地，临床前实践技能培训基地，以上4个实验（实践）中心设备优良，教学体系完善，教学内容及技能培训涉及口腔医学本科教育的专业基础教学阶段、基础与临床过渡的临床前教学阶段以及专业临床教学阶段，构成实践教学的综合平台，实现实践教学的无缝对接。

第二部分本科教育教学建设与管理口腔医学专业教育强调医学生实践和创新能力的培养，学院以此为切入点，围绕口腔医学生实践和创新能力的培养模式进行研究和改革，先后以“国家级人才培养模式创新区”、“国家级特色专业建设”、“自治区实验教学示范中心”等质量工程为支撑，培育优秀师资队伍，优化人才培养方案，探索口腔医学生实践与创新能力培养途径和模式、完善口腔医学生实践基地建设与强化组织管理保障和提高了口腔医学人才培养质量。

一、时代背景与核心理念口腔医学是一门实践性很强的学科，并且随着现代科学的发展及口腔卫生医疗需求的变化在不断的发展中的一门学科。

现代医学模式的转变及我国口腔医疗卫生大背景对口腔医学教育提出了更高要求。

目前的口腔医学教育必须有效地克服传统学科课程体系造成的“基础与临床割裂、理论与实践脱离、学生主动学习和探索未知的积极性欠缺”等弊端，教学组织上需要很好地突出口腔医学教学的特点。

同时，广西地处西南边陲，与我们接壤的东盟地区口腔医学人才紧缺，口腔医学教育相对落后，自2004年中国－东盟博览会在广西南宁成功举办以来，中国和东盟国家交流与合作在不断加深，给广西高等医学教育事业带来了蓬勃的发展机遇，中国与东盟国家在口腔医学领域的交流和合作带来了很好的契机，并具备广阔的前景。

在此背景下，我们提出面向全国，辐射东盟创新口腔医学人才培养模式及教学实践基地建设。

核心理念是：将理论教学、实践教学、创新活动、技能训练和规范化执业培训五方面结合，形成口腔医学生本科教育创新五位一体“融合式”培养模式，营造“实践—创新—能力培养”的创新人才培养环境，完善以实验教学基地为主体的医学生实践能力、创新能力培养平台建设，实现“创新基地建设—人才培养方案改革—创新能力培养”的良性互动，促进人才培养方案的不断优化，提高口腔医学生的实践与创新能力，从而提高学生的就业率和就业质量，培养高素质的口腔专业人才。

二、实施过程（一）以省级实验教学示范中心为平台，夯实医学生创新基地的硬件建设对实践教学过程进行整合，强化整合实验室教学，加强实验室与临床实习的衔接环节。

2006年建成口腔医学教学实验中心和临床前实践技能培训基地，面积1600平方米，投资360万元，配备72套日本仿真头模临床操作模拟系统以及具备临床模拟训练功能的牙科综合治疗台16台，心肺复苏模拟人4套等设备。

2010年又投入500余万元购置世界一流的口腔技能培训系统——德国KAVO仿真头模系统51套及教学评估系统，建成标准化口腔临床技能模拟操作实践教学培训基地。

2012年还配置了以色列Dentisim和台湾数字化牙科系统（Digtal Dental System，DDS）等评估系统，将过去传统的评分模式转化到科学、客观的评分系统。

学生也可以准确熟悉基本的操作要求，并通过三维传感系统和反馈信息，及时了解在操作中存在问题，进行调整和改进，提高操作技能，为进入临床奠定良好的基础。

2013年通过院企合作，建成西格口腔临床技能培训实验中心，设置有模拟标准化的口腔独立执业诊室，主要着眼于强化学生技能的同时，指导学生毕业后如何开设经营诊所、如何规划设计诊所等，目的在于提升学院学生就业的信心和竞争力。

（二）人才培养方案改革课程体系：按照公共基础课、专业基础课、专业课三个主要方面调整了课程体系, 注重了课程之间的衔接以及本科教学和研究生阶段教学的连续性，开设丰富的选修课程系列; 加强了实践类课程, 增加了反映口腔医学前沿发展类课程. 理论课程强调“精、新、宽、活”，即精选内容, 纳入前沿相关知识, 增加选读内容, 拓宽知识面, 强化活学活用；实验性课程按照基础性、研究性和自主性研究等方面进行重组和增加实践教学内容,加强实践环节，加强研究训练和创新精神的培养。

教学方案与模式：改变以往的“医学基础—临床医学—口腔医学”三段式教学方案，形成了目前的“渗透渐进式”教学方案。

既教学计划框架呈楔形结构，对学生进行早期专业教育，早期接触临床体现在教学计划中。

以PBL、TBL、CBL等教学模式相接合，取代以往以教师为主体的灌输式教学，调动学生的主动性和积极性。

在教学环节中创新性增加了临床实习前实践技能培训这一环节，形成培养过程“理论教学—实验室仿真模拟—临床实习前实践技能培训—临床实习”的“无缝对接”。

临床前实践技能培训设计实用性强、融知识和技能培训为一体的集约化岗前培训课程，培训分为六大模块：医疗法规、医疗服务沟通能力培训模块；口腔临床技能培训模块；口腔实用技术及新进展模块；口腔临床技能及急救临床技能上岗考核模块；口腔综合理论知识网上考核、院感知识、医疗法律、法规、制度、实习管理规章考试等考核模块；创新思维、社会能力与科研能力拓展模块等。

这一创新环节注重理论与实践的衔接，着力促进学生临床实践能力和临床思维的培养。

考核和评价方法：根据“全球医学教育最基本要求”改革考试内容，根据课程体系建立可行的综合考试题库，即综合考察培养对象的人文与社会科学的基本知识和基础修养、自然科学基础知识、专业知识；实施三大综合考试制度，即在公共基础和专业基础课学习结束后进行基础知识综合考试、专业课学习结束后进行临床知识综合考试、临床实习结束后进行毕业前综合考试；建立三个综合考试题库和评分标准，分阶段加强学生综合知识和知识运用能力、职业态度、行为和职业道德等素质的综合评价；应用“口腔疾病标准化病人”对加强口腔医学生临床思维、实践技能和执业素质培养进行探索，以结构化、可量化的指标实行口腔临床技能培训过程考核，提高临床专业能力培养的科学性和适用性。

（三）创新能力培养在科学素养、创新能力培养方面，采取循序渐进的方法训练科学研究能力。

对于一年级学生,要求他们结合口腔医学导论学习, 按科学规范撰写小论文, 加深对导论知识点和知识框架的理解, 初步熟悉科学研究的思维方法. 从二年级开始, 提倡和鼓励学生进行力所能及的科学研究工作, 譬如让学生将与专业有关的科学进展和科学评论的英文文章翻译成中文, 提高他们阅读文献的能力, 激发他们的兴趣. 鼓励二年级学生到开放实验室去做研究性实验, 改进已有实验或设计新的实验. 特别支持二、三年级学生自己提出课题并展开研究, 如参加“大学生创新创业计划”等。

在三、四年级, 鼓励并安排学生在教师指导下参加更专业的课题研究。

项目实施“实践教学基地建设和实践与创新能力培养”并重的战略，结合口腔医学专业大学生实践与创新能力培养的条件和基础，逐步形成了一个区域性特色优势的口腔医学生实践教学与创新能力培养的体系，见下图。

口腔医学生实践与创新能力培养体系口腔医学生人才培养方案实践与创新能力培养方案专业培养要求目标教学要求课程设置计划学生创新实践基地口腔医学实验教学示范中心临床实习前技能培训基临床技能培训中心院内外实习基地（口腔医院）网站软件环境课内外竞赛创新基地管理规则制度创新基地培训项目学习与研究计划科研素质训练人文素质训练图1 口腔医学生实践与创新能力培养体系这一体系结合WHO五星级医生的培养和全球医学生最低标准最新要求，以加强口腔医学生的实践性和创新性为出发点，创建医学生创新能力培养和实践教学基地；另一方面，医学生实践创新活动中取得的成果动态的、开放式的嵌入到相关专业的教学计划、课程体系和实验环节中去，使人才培养方案得到不断优化，优化的人才培养方案又促进创新能力的培养，使知识传授与实践和创新能力的培养达到了和谐统一。

（四）以实践教学基地建设为契机，促进优秀教师队伍成长，增强科研与教学的互动性以教授副教授54人为教师队伍主体，承担一线教学科研任务。

鼓励教师增强科研与教学互动性，及时把科研成果转化为教学内容，带入课堂作为教学案例，使学生通过科研立项、研究内容、研究方法加深对理论概念的理解及实际应用，将有关教师发表与这些课程有关的研究论文作为课外阅读资料。

还定期聘请美国、荷兰、德国、日本、香港、台湾地区及我国口腔医学领域唯一中国工程院邱蔚六院士、中华口腔医学会王兴会长等国内口腔医学院重点院校的20位专家学者以及客座教授来院讲学。

2011年，与台湾中山医学大学签署协议联合培养口腔医学双硕士、博士研究生；并与美国天普大学牙学院缔结友好教学医院。

与美国贝勒牙学院、美国西南医学中心、华盛顿大学牙学院、日本硫球大学、荷兰奈梅根大学、墨西哥国立自治大学牙学院、上海交通大学口腔医学院等多所口腔医学知名院校建立友好合作关系。

（五）凸显实践教学基地建设特色，优化教学内容，共享教学资源对开设的16门口腔医学专业课程的教学大纲和实验教学大纲进行全面修订，提出并成功增设《口腔医学专业英语》，课程涵盖外语技能知识（听、说、读、写、译技能）、口腔专业知识和人文和科学知识三大方面的全英互动教学；增设《口腔微生物学》、《牙合学》和《口腔临床药物学》等三门专业基础课，使课堂教学的学术性和教学过程的互动性显著增强。

加强教材建设，教师先后参编《正颌外科学》、《口腔粘膜病学习题集》等卫生部“十一五”规划教材及《李秉琦实用口腔粘膜病学》等；在组织各课程采用英文原版教材作为参考的情况下，结合区域实际情况，组织编写《口腔专业英语口语》及各主要课程的双语教材等作为辅助参考教材，收集大量国外口腔医师与患者沟通交流的视频，并为学生提供学习的参考网站。