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一年级下册数学教学反思6.3《阅览室》北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于一年级下册数学教学《阅览室》这一节的内容进行了深入的教学反思。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版一年级下册数学的第六章第三节《阅览室》。
该章节主要讲述了阅览室中桌椅的排列和计算方法，以及通过实际问题引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
二、教学目标本节课的教学目标是通过讲解和实践活动，使学生能够理解和掌握桌椅排列的计算方法，并能够运用到实际问题中，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握桌椅排列的计算方法，难点是让学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中，解决生活中的问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、桌椅模型、计算器等，以便让学生更直观地理解和掌握计算方法。
五、教学过程在教学过程中，我通过引入阅览室的情景，激发学生的学习兴趣。
然后，我讲解了桌椅排列的计算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随我的思路进行学习和练习。
接着，我组织学生进行小组讨论和实践活动，让他们亲自动手操作，巩固所学知识。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
六、板书设计为了让学生更好地理解和记忆桌椅排列的计算方法，我进行了板书设计。
我在黑板上用大字写出了计算方法的步骤，并用图表的形式展示了桌椅的排列方式，以便学生能够直观地理解和记忆。
七、作业设计为了巩固学生所学知识，我布置了一道相关的作业题目。
题目是：“阅览室里有5排桌椅，每排有6张桌椅，请问阅览室里一共有多少张桌椅？”答案是：“阅览室里一共有30张桌椅。
”八、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我认为本节课的教学效果较好。
学生通过实践活动和例题讲解，较好地理解和掌握了桌椅排列的计算方法，并能够运用到实际问题中。
但在教学过程中，我也发现有些学生对于实际问题的解决还存在一定的困难，因此在今后的教学中，我将继续加强学生的实际问题解决能力的培养。
北京版一年级数学下册《我们的阅览室》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：掌握阅览室的概念；认识图书馆的布置和书架的编号方法；读懂简单的图书分类表并能够按照要求找书。
2.能力目标：培养学生的阅读兴趣和阅读能力，发展其精细的观察能力，培养他们自主获取知识的能力。
3.情感目标：通过介绍阅览室的一些社会功能，引导学生了解社会就业和公共服务的必要性，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1. 阅览室和图书馆的介绍1.阅览室是什么？2.图书馆的布置和功能。
3.如何在图书馆内找到书？2. 阅览室的社会功能1.阅览室与就业的关系。
2.阅览室与公共服务的关系。
3. 阅览室中的图书分类1.介绍阅览室中常见的图书分类。
2.如何根据要求找到所需书籍？三、教学方法1. 情境法本节课以引导学生了解阅览室和图书馆的布置、分类、资料查找等为主，选择情景教学法，让学生亲身体验，从音、色、景、物、人等多个方面去感知、认识、理解阅览室和图书馆，激发学生学习的兴趣和选择图书的欲望。
2. 互动法本节课以阅读、讨论、发现问题、解决问题为主，采用互动教学法，与学生进行交流、互动、思考，调动学生的积极性和主动性，从而培养学生的阅读、思考和解决问题的能力。
3. 案例法本节课以介绍阅览室的社会功能为主要内容，通过具体的案例了解阅览室的社会责任，会在教育学生积极参与社会公益，提高学生的社会责任感。
四、教学步骤1. 课前准备1.整理好教学材料。
2.制作课件、PPT等教学辅助工具。
3.拟定教学策略、计划和教学安排。
2. 情境演示教师先表演模拟阅览室的布置、图书的分类与编号方法等。
引导学生探索、发现阅览室中的不同图书、功能区域，并且讲述相关解释。
3. 互动教学教师引导学生自行观察、感知图书馆环境，听取学生随意聊天，并与学生进行互动交流，引导学生积极参与。
4. 讲解图书分类方法通过示范、演示等方式让学生知道图书分类的方法，并让学生自己学着查找相关书籍。
5. 案例讲解通过具体的案例讲解，让学生了解阅览室的社会功能、促进阅读、帮助社会的作用等。
一年级数学下册《阅览室》教学反思
郭炳坤
导入我用了学生读书的照片，吸引学生的注意，选择用学生实际生活的照片，其实是受冬梅老师的启发。
记得有次教研完，冬梅老师留下在拍场景照。
我好奇就问了冬梅老师。
冬梅老师说“她喜欢用身边的东西做素材”我从中受了启发“确实是啊！用学生身边熟悉的人、事、物做导入素材能更快的吸引学生注意力。
用简单的几句话就引出课题。
是因为上次公开课导入太长。
老师们告诉我，导入只是为了激发学生兴趣。
重心还是要在教知识上。
因为课堂纪律是教学的保障，所以我在开头就进行学生行为习惯的教育。
教育学生在阅览室要保持安静，避免打扰到其他认真看书的人。
也是间接的告诉孩子上课要保持课堂纪律。
这堂课准备不是很充分，没有试上。
算法多样化，我误认为是计算工具的多样化。
因此没把握住重点。
引出课题后我让学生观察，说说发现的数学信息，根据这些数学信息提数学问题，从而发展学生的问题意识。
问题一：如何限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动？
问题二：如何引导学生操作，探索交流，表达分享。
问题三：多样化的算法还需要合理优化，如何引导学生进行优化？。
（阅览室）的教学心得本节课是北师大版一年级数学下册第六单元加与减两位数退位减法，是本单元教学的难点。
在学此之前，学生已经掌握了100以内的不退位减法和20以内的退位减法，也已经学过了多种计算的方法，所以我信任，只要能为学生提供自主学习的时间和空间，学生完全有可能利用原有的知识经验，通过知识的迁移，自主学习、合作探究，从而掌握这节课的内容。
因此，在教学中，我不断制造时机，放手让学生自己摆小棒、拨计数器、自己尝试列竖式，计算30-7等退位减法算式的结果。
有了之前的学习根底，孩子们都想到了从3捆小棒中拆掉1捆，然后从拆开后的10根小棒中拿走7根，还剩3根，再与剩下的2捆合在一起就是23根；孩子们也想到了拨计数器时，个位上没有珠子来减7，就从十位上拨走1个珠子换成个位上10个珠子，再从个位上拨走7个，最后十位上还剩2个珠子，个位上还剩3个珠子，就是23。
这样通过动手操作，学生自然就明白了退位减法的算理。
接着，我又放手让学生尝试列竖式。
因为学生都有预习的习惯，所以肯定有不少孩子列对竖式，于是我就抽取其中四个的来展示，边展示边询问，引导他说退位减法竖式计算的过程和考前须知。
因为有了动手操作的根底，孩子们很简单就明白了“借1当十〞的算理，也掌握了竖式计算退位减法时，个位不够减，要向十位借1，并在被减数的十位上点上一个小圆点作标记，在计算十位时，记住被减数十位上的数要减掉1的计算方法。
这样把学习的主动权交给学生，通过动手操作、自主探究、独立思考、集体商量，让学生参与知识的探究和形成过程，既使抽象的计算变得具体形象，又使学生体会到了算法的多样化，更使学生感受到了自主探究获得新知的乐趣，增强了他们学习的自信心。
言语是思维的外衣。
培养学生的言语表达能力，就能促进学生思维的开展。
在这节课的教学中，我让学生摆小棒时说摆的过程、拨计数器时说拨的过程、列竖式计算时说计算的过程，目的就是培养学生用言语说出心中所想，把算理说清楚，把算法说清楚，把计算要注意的地方也说清楚，这样孩子们就能牢牢地把这节课所学的知识记在心里。
北师大版一年级数学下册第六单元加与减（三）《阅览室》授课反思《阅览室》是北师大版小学数学一年级第二学期第六单元加与减（三）中退位减法的第一课时。
教材经过“阅览室” 这一个与学生生活亲近相关的生活情境，引入两位数减一位数的退位减法，使学生在解决问题的过程中，进一步领悟减法的意义，领悟到数学与生活本质的亲近联系，也为今后学习两位数减两位数的退位减法确定牢固的基础。
《课程标准》指出：能计算两位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本着这个授课理念，这节课，我尽量给学生创立参加数学活动的机遇，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动研究不同样的计算方法，领悟计算方法的多样化，发展学生思想能力。
经过授课实践，我认为以下几个方面收获 :一、创立一个生动幽默的授课情境，激发学生学习新知识的梦想。
本节课我把书中的情境图创立成：笑笑和俏皮到阅览室借书，认真的管理员阿姨做好记录的情况，这样调动学生主动的阅读统计表中的信息。
二、给学生供应一个自主研究的空间。
《课程标准》指出：由于学生生活背景和思虑角度不同样，所使用的方法必然会有所不同样，教师应该敬爱学生的想法，激励学生独立思虑，倡议计算方法的多样化，因此，在授课中，我让学生经过着手操作、独立思虑、小组合作等方式给学生供应了一个自主研究的空间，让学生体验研究新知的乐趣。
在讲解退位减的方法时，经过让学生着手摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再写一写、算一算等活动，来研究退位的方法。
把学习的主动权交给了学生。
学生在解决问题的过程中经过自主研究，体验到计算方法的多样化，尔后在多种计算方法的基础上引导学生解析比较，选择一种对大家来说宽泛适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。
经过课后反思与总结，有以下几点需要改进之处:1、当孩子不能够回答老师的问题时，应该给孩子思虑的时间，老师这个时候应该多激励，多引导。
2、学生在计算时，个别学生书写不正确，这就说明教师对学生出现的问题缺少关注。
《阅览室》教学反思在完成《阅览室》这一课程的教学后，我进行了深入的反思。
这堂课旨在引导学生掌握两位数减一位数的退位减法，通过在阅览室这一情境中的问题解决，培养学生的数学思维和应用能力。
首先，从教学目标的达成情况来看，大部分学生能够理解退位减法的原理，并能正确计算两位数减一位数的退位减法。
然而，仍有少数学生在计算过程中出现错误，如忘记借位、计算顺序错误等。
这表明在教学过程中，对于重点和难点的强调还不够突出，部分学生没有完全掌握关键知识点。
在教学设计方面，我以阅览室的情境导入，试图让学生在实际情境中发现问题、提出问题并解决问题。
这种情境教学法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但在情境的连贯性和深入性上还有待改进。
比如，在解决问题的环节中，可以设置更多与实际生活紧密相关的拓展问题，让学生更好地体会数学在生活中的应用。
在教学方法的选择上，我采用了讲解、示范、练习相结合的方式。
通过讲解让学生理解退位减法的算理，通过示范让学生掌握计算的步骤，再通过练习加以巩固。
但是，在练习环节，形式相对单一，缺乏多样性和层次性。
对于学习能力较强的学生，没有提供足够具有挑战性的题目；对于学习困难的学生，又没有给予足够的个别辅导和针对性练习。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与讨论和回答问题，但发现部分学生参与度不高，积极性没有被充分调动起来。
这可能是因为问题的设置不够开放，没有给学生足够的思考空间，或者是在引导学生回答问题时，没有给予及时有效的反馈和鼓励。
在教学时间的把控上，也存在一些不足之处。
在讲解新知识点时花费了较多时间，导致后面的练习和巩固环节时间较为紧张，学生没有足够的时间进行自我检查和反思。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出以下改进：一是要更加精心地设计教学内容，突出重点，突破难点。
在讲解退位减法的算理时，可以采用更多直观的教具或多媒体资源，帮助学生更好地理解。
二是丰富练习的形式和层次，设计基础练习、拓展练习和挑战练习，满足不同学生的学习需求。
一年级数学《阅览室》的听课反思一年级数学《阅览室》的听课反思一年级数学《阅览室》的听课反思每天都感觉自己很忙碌；每天都感觉自己很充实；每天都感觉自己对任何事物都很有信心；每天都想让自己变化一下；每天都想给自己一个惊喜；每天都想让孩子们快快乐乐的；每天都想让孩子们健康成长，有更多的进步；每天都告诉自己过的不是每天，而是每时；每天都很珍惜自己的存在。
可是就是因为这些每一天，我感觉自己的时间是那么得短暂，我想在有限的时间里做无限的事，但这对我来说既易又难。
所以我每天告诉自己：做最好的自己。
但最近我总感觉自己丢失了一些东西，说不准自己丢失了什么，今天听完一节课，我知道了自己丢失了什么？今天在一六班听了一节课，感触颇深。
数学原本很乏味，可是在刘老师的课堂上展现出来的是生动、有趣。
《阅览室》这节课我今天也讲过，但是和刘老师的相比，反差太大，课后我反思：我丢失了什么？为什么我的课堂不出彩？为什么我认为我讲清楚了，个别孩子还是会出错？一系列问题围绕着我。
我在寻找。
《阅览室》课堂程序：第一环节：旧知巩固1、开火车：10以内加减法、整十数加减法、两位数加减一位数不进位、不退位2、知识抢答：数的组成第二环节：新知探究1、出示《阅览室》，引出表格，让孩子们说出表格信息。
2、根据表格信息提出数学问题。
3、你会解决这两个问题吗？列算式4、计算：老师提示用口算的方法计算。
把30分成20和10.5、借助小棒，借一捆小棒，减去7，再加上余下的小棒。
6、计数器，借一当十，数数。
思考：十位上有3个，现在怎么变成了2个了？观察以上计算特点：都是借走了，十位上借走一个，当个位上的10个。
简单地说：借一当十。
7、列竖式：相同数位对齐，从个位算起。
看到头上的有小点，就减1.。
老师笔算示范。
8、你还有什么方法进行计算？生：画图形用画图的方法，大图形和小图形，大的表示十位上的数，小的表示个位上的数。
师：对于画图形，你有什么样的问题？生1：原来是3个大圆，怎么变成两个大圆了？生2：一个大的图形就是十个小图形，减去的药用圈圈出来。
《阅览室》教学设计第1课时郭峰一教学内容北师大一年级下学期教科书P75页，76和77页的部分内容（两位数减一位数退位减法）二教学目标1 巩固在具体情境中找出其中的数学信息，并根据信息提出、解决相应的问题。
2体会计算方法的多样性，经历退位减法算法的过程，掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
3 会正确计算两位数减一位数的退位减法。
三教学重、难点：重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
难点：会正确计算两位数减一位数的退位减法。
四教学过程1：展示情境图，引导学生找出其中的数学信息并提出用减法解决的问题（提示关键词“还剩”）生：原来有30本《儿童画报》、有25本《故事书》、有46本《连环画》借走了7本《儿童画报》、 8本《故事书》、 9本、《连环画》师：很不错！图中所有的数学信息都没能逃过大家的眼睛。
原来我们说过，既然能在图中找出数学信息就能提出问题，有谁能提出用减法解决的问题呢？（学生思考）生1：还剩下多少本儿童画报？师：嗯！很不错！还有谁能提出不同的用减法解决的问题吗？生2：还剩下多少本故事书？师：很棒！还能继续吗？生3：还剩下多少本连环画？师：太好了！大家都出得很好，提的问题都很不错！师：现在大家已经提出了问题，但是现在我们光提出问题够不够？生：不够！师：还要…………生：（大声地）解决问题！2：板书学生提出的部分问题（与课本相对应）还剩下多少本儿童画报？还剩下多少本故事书？（被减数个位是“0”的退位减法）（被减数个位为非“0”数的退位减法）师：今天，我们主要解决这两个问题！在上学期的学习中，我们知道如果在问题里面看见“还剩”的时候，就应该想到用……生：减法解决！师：也就是用什么减什么？生：用大的数减小的数，或者多的数减少的数。
师：看来大家还没有忘记，很棒！现在就让我们一起用减法来解决这两个问题。
3：解决板书上学生提出的问题。
（退位减法，强调“借一当十”）①摆小棒教师在云平台上展示3捆小棒（每捆10根），现在要从这3捆小棒里面借走7根，用动画引导学生在计算减法时遇到被减数的个位不够减减数的个位时，可以拆分其中的一捆变成10根，再用从10根里面拿走7根。
小学一年级数学下册《阅览室》教学反思小学一年级数学下册北师大版《阅览室》教学反思核心提示：本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。
要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。
因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习...本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。
要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。
因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别,知道了退位减法的难点，为什么不容易算,因为个位不够减.在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，巩固算法会更好。
3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的'理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。
有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡视了全班独立学习的情况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：25－8＝1725－8＝23“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学生讨论：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。
把你的想法说给大家听听。
如果遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，第二种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，居然倒过来减，对于减法的意义理解不够。
通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！一年级道德与法治下册第14课《请帮我一下》教案教学目标:帮助学生人明白士求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。
引导学生分辨哪些困难应该向人求助，那些事情应该自理。
帮助学生学会求助的基本技能。
使学生懂得不仅要接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。
教学重难点:使学生懂得在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能.教学过程:创设情境导入教师邀请学生一起欣赏几张图片。
可随后教师一直在讲台上翻找着什么?..片刻，几名学生忍不住问：“老师，您在找什么?”老师有些不好意思地对大家说：“我想请大家看图片，可是我忘记带胶带了。
”“我有，我有??孩子们争先恐后地把胶带递给老师。
”教师自然引出课题认识到不是所有的事情都需要求助1、通过刚才大家的交流与分享，我们发现当遇到困难时，真的是“有人帮不一样”。
有个小咕噜也是这么想的，你们瞧——他来了;2、谁愿意帮小咕噜解答一下“是不是多有的事情都要;学生交流讨论，并说出各自的理由;三、“温暖接力棒”;1、出示教材57页的小诗及配图，教师提问：你们发;2、学生交流，教师根据学生的交流，圈出教材情境图;3、你有没有传递过这样温暖的“接力棒”呢，谁帮过;4、学生交流已有生活经验;教学目标：1.知道生活中大家应该互相关心和帮助的道理。
2.能够通过移情感受他人的困难，同情他人，关心他人。
3.感受到助人是快乐的，愿意做到帮助他人。
教学重点：知道生活中大家应该互相关心和帮助。
教学难点：体会互相帮助的重要性，愿意做到帮助他人。
教学准备：课件;课题“我帮你，你帮我”字样;小猪脸、猪鼻子、眼罩、彩虹色花的花瓣教学过程：一、听故事，引入话题1.小朋友们，今天老师给大家带来了一朵漂亮的花，它还有个好听的名字呢，叫——彩虹色的花。
关于这朵彩虹色的花还有一个动人的故事呢!你们想听吗?那就请你们静静地来听故事吧!(学生欣赏故事《彩虹色的花》。
)：春天到了，原野上开出了一朵彩虹色的花……2.学生交流感受：你们喜欢这朵花吗?为什么?(是啊，彩色花的花虽然没有了美丽的花瓣，但是他用自己的花瓣帮助了需要帮助的小伙伴，虽然外表看起来不美丽，但是他依然是非常美丽的)那当冬天下雪时，雪地上什么都没有了，当彩虹花孤零零的在原野上时，有谁会来帮助他呢?。
是啊!我们小朋友在生活中也需要像彩虹花和小动物之间那样互相帮助，互相关心，需要——我帮你，你帮我。
(导出课题读题)二、做游戏，体验助人之乐1、小朋友们今天的表现真好，所以老师要奖励大家玩一个游戏。
游戏的名称叫——“蒙眼贴鼻子”。
让我们一起来读读游戏规则吧!谁愿意上来试试呀?教师将小朋友的眼睛蒙上，在出发点站好。
(请上两位小朋友进行游戏)(1)问一下蒙上眼睛的小朋友此时心里在想些什么?(游戏过程有失败和成功的对比)(2)那就请下面的小朋友来说一说，你能为他做些什么呢?请几位同学扶着蒙着眼睛的同学进行游戏。
游戏成功后交流感受：蒙着眼睛的小朋友成功后心里有什么感受?扶着别人的小朋友帮助别人成功后心里有什么感受?小结：从大家的交流中，我们可以发现，当别人遇到困难的时候，如果你能理解他，并能伸出双手去帮助他，那么得到帮助的人会因你而感到快乐，帮助了别人——很快乐;得到帮助，我要谢谢你。
(出示课件)三、帮一帮，学会帮助别人1、其实啊，在我们的生活中也需要互相帮助，互相关心，你们看：这位同学怎么啦?同学生病了。
(重点让全班学生讲述)(你想怎么帮助她)再来看看这些同学，遇到了什么困难，你们想怎么帮他们?(1)同学不会跳绳;(2)一位女同学在拎一桶很重的水;(3)下雨了，同学没有伞。
2、全班交流。
3、小结：是啊，有了你们的耐心、关心、爱心和热心，这些小朋友一定能克服困难的。
瞧，为了感谢你们，这些小朋友还给我们送来了这首拍手儿歌呢!(课件出示拍手歌)四、写一写，感受互相帮助教学过程一、讲述故事，激发兴趣师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢?生1：它向别人请教，让别人帮忙!师：它向谁请教了呢?生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教!师：小朋友们听得真仔细!在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。
如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?我们来演一演好吗?(两位学生进行表演，教师相机指导)生1：喂，帮我一下!生2：我帮不了你!师：你为什么要拒绝他?生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语，好吗?1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2.生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗?生(齐)：明白了!师：现在我们再来一次。
假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?生2：我下去背你上来吧!生1：谢谢你!师：人与人之间要互相关心，互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什么?生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。
别人帮了忙以后，我们要感谢!师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。
在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)生1：叔叔您好!我想请您帮个忙!生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗?生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔!生2：不用谢!师：我们来评一评刚才的表演。
你们说，他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?生：刚才同学的表演很好。
因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。
实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听，并评一评。
一年级下册期末试卷一年级下册期末试卷一、口算。
(8分)15-6=24+5=48+4=79-70=63-7=18+50=92-9=21-6=68+2=80-30=44+30=25+8=84-4=10+70=70-7=43-30=二、填空。
(24分)百位十位个位1.看图写数。
