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《千篇一律与千变万化》教学建议
课文中有些建筑学和美学知识不易理解，给学生自读带来一定困难，这就需要在教师指导下完成。
一、分步阅读，提出每步完成的阅读任务。
初读，只要求理清课文的结构层次，概括各部分的基本意思；二读，要求能抓出各自然段的主要内容和关键语句，会提要钩玄；三读，要求学会细琢细磨，咀嚼赏鉴，对课文的构思、情趣、语言、写法等有一定的评价。
二、增强对重要词语的认知意识。
对词语的认知是一种阅读能力。
散落在文中的一些重要词语，一是要敏锐地感觉它，二是准确地理解它。
比如本文第1段中，“所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合的持续”中的“同时”；第11段中，“在时间持续的同时，空间也连续着‘流动’”中的“流动”等等，这都需要认真揣摩、体会。
在长时间的阅读中提高对词语的认知意识。
三、难于理解的内容，求同存异。
对课文中专业知识较强的内容，不必深究，如遇争议，可以求同存异。
比如对第1段的理解，有人理解为“时间持续”和“空间持续”；有人理解为“时间持续”和“时间、空间的综合持续”；有人理解为“时间持续”“空间持续”和“时间、空间的综合持续”。
高中语文（语文版）必修Ⅲ第1课《千篇一律与千变万化》教案3千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感梁思成山东垦利一中魏名宝邮编：257500教学目标：1、理解作者解释的艺术规律。
2、理清课文的结构层次。
3、筛选各段中的关键语句并概括。
教学方式：以自读为主，以点拨为辅教学设想：本文是一篇科技论文，笔法灵活，内涵丰富，分析辨证，是一篇典范文章，可以使学生在习作中加以尝试。
文中涉及一些术语，可能成为学生阅读的障碍。
但是在指导阅读时，可以不做要求，只稍加点拨即可。
在前两课的基础上继续引导学生进行提要钩玄的训练，学习这篇文章，要重点训练学生概括文章观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括文章内容要点的方法。
培养学生对艺术的审美能力。
教学时数：一课时预习题设计：1、词语积累：散漫零乱层出不穷悠然自得千篇一律大同小异左睇右盼荒谬绝伦欲扬先抑杂乱无章2、理清文章的思路。
3、仿照示例，填写下表。
段落内容特点共同之处9 人民大会堂的柱子这一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的简单重复。
10、11121314教学步骤：一、导语设计：1、播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，乐曲中主题与变奏表现出的重复与变化。
2、展示卢沟桥图片。
在艺术创作中，许多艺术门类都有相通之处，比如书法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。
二、作者简介梁思成是中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计者之一。
中国现代建筑学家，建筑史家，建筑教育家。
长期研究中国古代建筑，为中国建筑史的研究做了开创性的工作。
他十分重视吸取古建筑的精华以创造具有民族特征的新建筑。
三、题解1、阅读第一段，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。
明确：“千篇一律”指的是艺术创作中重复，“千变万化”指的是艺术创作的变化。
2、从题目看，“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解。
语文版高一必修课文《一律与千变万化》教案语文版高一必修课文《千篇一律与千变万化》教案教学目标：1、领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
教学重点：1、准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
教学难点：准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：1、指导学生通读课文，整体感知课文内容。
2、指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。
课时安排：2课时教学内容及步骤：第一课时教学内容：1、导入新课：(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片) 这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师;这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字!今天，我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
2、作者介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。
他在长期的实践基础上写出了大量的经验论文。
本文写于上世纪六十年代初，对我过建筑艺术的发展起到了推动作用。
4、通读全文，理清课文的层次结构全文可分三部分。
第一部分(1)指出在持续性的作品中，创作上的重复与变化尤为重要。
第二部分(2-7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。
语文版必修三《千篇一律与千变万化》教学设计ABC设计A一、入课1．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读文章，答案自在其中。
2．从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者——中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、自学1．读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。
明确：“千篇一律”指的是重复，“千变万化”指的是变化。
本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要重复，又需要变化。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只要变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。
这一段是全文的纲。
2．自读2－7自然段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。
2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，5、6、7段说绘画。
音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。
舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。
绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
3．自读8－15段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。
作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。
作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。
故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。
过程与方法：教师引导，师生共同交流、探讨。
学习重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的
大英博物馆近来因财力吃紧，裁减工作人员，与中国文物有
有的国家靠“采购”外籍运动员提高在国际赛事中的名次，使本土选手减少了在更体，即由国及国的宗法社会政治结构。
在此基础上产生的必然是以伦理道德为核心的合一，是
载物为理想。
早在孔子前，鲁国大夫叔孙
文意的一项是（
下列对原文思路的分
中国的文学艺术与中国的传统科技一样，也是以善为价值取向的，然后才考虑“利。
《千篇一律与千变万化》学习要点
【词语积累】
1．宗：宗旨，根本。
例句：但是这些变奏又“万变不离其宗”——主题。
2．瓦垄：屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。也叫瓦楞。
例句：画家利用树木、船只、房屋，特别是那无尽瓦垄的一些共同特征、重复排列，
以取得几条街道（亦即画面）的统一性。
3．放牧图：全名《临苇偃放牧图》，李公麟摹古之作。锩画出放牧两千匹马的浩大场
景。
例句：宋朝名画家李公麟在他的“放牧图”中对于重复性的运用就更加突出了。
4．手卷：横幅书画长卷，只供案头观赏，不能悬挂。
例句：整幅手卷就是无数马匹的重复，就像一首乐曲，用“骑”和“马”分成几个“主
题”和“变奏”的“乐章”，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤
单的树就是它的“伴奏”。
5．寥寥：非常少。
例句：整幅手卷就是无数马匹的重复，就像一首乐曲，用“骑”和“马”分成几个“主
题”和“变奏”的“乐章”，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤
单的树就是它的“伴奏”。
6．庑（wǔ）：正房对面和两侧的小屋子。
例句：……而东西两侧的廊、庑、楼、门，又是比较低微的，以重复为主但亦有相当
变化的“伴奏”。
7．左睇（dì）右盼：向左右看。睇，盼，这里都泛指看。
例句：那些殿堂、楼门、廊、庑虽然制作方法千篇一律，然而每走几步，前瞻后顾、
左睇右盼，那整个景色，轮廓、光影，却都在不断地改变着；一个接着一个新的画面出现在周
围，千变万化。
8．尤：突出的。
例句：至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。
【自读导言】
1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深
厚积怼?
3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
【自读程序】
1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料（如生平简历、学术成就、人物掌故等等），
鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背
景，加深对文章内涵的理解与把握。
明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病
逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄
纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的
建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引
人深思。
2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关
键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。
时间与空间持续性
千篇一律与千变万化
重复与变化主题与变奏
明确：
(1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音
乐、绘画、建筑的美感。阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和
帮助。
(2)关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉
络。
(3)课文表达中心观点的关键句是：
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；
只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
3.课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。“通感”作为修辞，它的特征是什么，
能否列举所学诗文中的例子？在本文中“通感”的含义应是什么？
明确：“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中
