《观课议课与课程建设》读书笔记

2021继续教育学习笔记大全有效观课议课2021继续教育学习笔记大全-有效观课议课《有效观课议课》作业思考题专题一认知观课议课1你理解“观课”与“听课”，“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？请问：teachers与听讲比较，“听到”指向声音，“听到”的对象就是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”特别强调用多种感官（包含一定的观测工具）搜集课堂信息。

在多种感官中，“眼睛就是心灵的窗户”，借由眼睛的观测，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将沦为体会的对象。

更关键的就是，teachers崇尚用心灵体会课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、作判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开、促进反思的过程。

“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。

评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。

如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

一、听讲评课与观课议课区别明晰，思路与否准确，语言与否merely，教态与否自然，媒体运用与否恰当，在这里也存有“观”的成分。

我们也注重了学生，看看学生的讲话与否积极主动，精神与否细腻，从学生的提问问题状况看看老师的鼓励与否恰当。

我们过多地高度关注了教师的行为表现，看看学生的整体表现也就是为了评价老师的教学效果。

我们必须特别注意的就是：(1)从听课到观课现在我们每个学校都存有精心安排一些听讲活动，其实这就是一种非常不好的推动教师专业化蜕变的方式，国外的听讲活动已经规范化和科学化，国内对于听讲的系统研究却为数不多，听讲teachers与听讲比较，“听到”指向声音，“听到”的对象就是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”特别强调用多种感官（包含一定的观测工具）搜集课堂信息。

《观课议课的理念与实践策略》的初步认识书籍是人类进步的阶梯，多读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。

在课程改革日益深化的今天,教师不能总是把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结，要多读书、多思考。

在读书中学会与压力相处，学会在读书中款待自己的心灵。

参加青州市2011年新教师培训以及青蓝工程对我来说无疑是给了我一个自我提升的平台，研读了陈大伟老师的《观课议课的理念与实践策略》这本书时让我感受颇深。

教育的精彩不仅来源于我们培养了多少出色的人才，也在于我们在教书育人中提升了自己，享受了快乐。

教师的专业发展在于教师的文化建设，要确立自己的教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德行；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。

要不断关注教育变革的走向，以一种开放的思维方式和积极的心态去应对教育改革，用先进的教育观念引导自己的教育行为方式。

研读其书让我明白了观课议课的主要目的在于促进参与者思想，实现教师的专业成长。

一、对观课议课的基本理念的理解观课议课，“观”是观察的简说。

一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地整理课堂信息，另一方面运用心灵和理性的力量感悟，体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解，也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。

观课也要准备，要事先熟悉课的内容，并按照自己的思路进行备课设计。

在听课的时候对比着听效果较好。

观察的对象主要是课堂上的学生，以学论教是观课议课的一个重要思想，观是议的基础，如何议？以学生的学习方式、学习状态和学习效果而议，没有对学生的观，也就难以有效地议，这样对学生学习进行观察就成了观课的基本要求。

过去听课大家都盯着教师看，结果使上课老师越来越在意自己的精彩表演，而忽视了学生。

现在，听课教师主要应该看学生。

当上课教师注意到听课教师只关注学生的学习状态时，他们就会放弃自我表演，将精力放在学生反应上。

学习陈大伟教授关于观课议课有感陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。

一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。

观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。

我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。

观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。

最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。

还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。

二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。

观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。

谈谈观课与听课的区别。

1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。

观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。

核心素养导向的观课议课读书汇报议课即课堂评价，是观者对观课过程中收集的课堂信息提出问题,发表意见，与授课教师对话、交流、互相成长的过程。

那么议课的内容，除了要从教学目标、处理教材、教学程序、教学方法手段、教学个性、教学思想、教学基本功、教学效果等八个方面对授课教师进行综合评议外，还要注意核心素养在教学中的体现和培养。

一、议教学目标与核心素养教学目标是教学的出发点和归宿，在确定目标的同时，体现对学生核心素养的培养，是衡量一堂课是否注重对学生核心素养的培养的主要尺度。

所以在对授课教师的教学内容议课时，首先要分析其教学目标的设定是如何体现对学生的核心素养的培养的。

在议教学目标与核心素养之间的关系时，可以从以下几个方面展开讨论：1.要议教学目标设计是否凸显核心素养的“涵蕴性”即在每课教学目标的设定中，要将核心素养目标进行有机地融合，并将其渗透、涵蕴到具体的问题和内容情境中。

（1）突出素养目标的融合，既要实现“新课标”中规定的核心素养的整体联系和内在融合，也要实现知识、能力、过程、方法、情感价值观之间的融合。

（2）要突出内隐性要求，将教学目标由“可见知识”转向“内隐素养”核心素养蕴含于知识学习、能力形成与情意提升的过程中，将知识的掌握过程转化为核心素养的提升过程，是认知观和学习观的改变。

必备品格和关键能力是丰思维过程中渗透和体现出来的思维态度、技能、潜能等方面的个性特征，“品格”具有“素养”之意，唯有在思维的过程中才会获得与提升，“能力”亦如此。

落实到学科教学中，就要通过多样化的方式，达成思维的深刻性、灵活性、开放性、创建性、逻辑性和系统性等方面的特征。

同时，人们认识水平的提升不是一蹴而就的，需要过程的涵蕴和情境的渗透。

因此，教师要丰特定的情境中，渗透和隐性地融入对学生核心素养的要求，从而使学生慢慢滋生个性化的思维品质和人文情怀。

对知识点的学习是必要的，但知识点仅是达成素养目标的途径和基础，而不是教学目的。

有效观课议课心得体会(6篇)有效观课议课心得体会1怎样更有效地观课，就是让自己累起来。

怎样议课，就是发现联系，发现教学变化的可能性。

《有效观课议课》全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二准备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与教师专业成长。

本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最后讲观课议课的意义，全书逻辑井然，非常有条理，也非常有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻教师非常有帮助。

"观课议课"能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。

通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。

给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围。

"教师成长=经验+反思"，经验是建立联系，建立联系的目的是为了从经验中学习，要想积累经验关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系，这是教师成长的一个秘密。

反思是比较和批判，经验很重要，并不一定正确，反思的目的就是批判和改造已有的经验，从中获得相对正确并且有用的经验。

作为一名人民教师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在教师这个岗位的时间还很长，让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！有效观课议课心得体会2在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。

观课议课心得体会前阵子，我有幸参与了一场观课议课的活动，这可真是让我大开了眼界，收获满满当当。

观的这堂课，是一位经验丰富的老师讲授的语文课。

一进教室，那种学习的氛围就像磁场一样把我紧紧吸住。

学生们一个个精神抖擞，腰背挺直，眼睛里透着对知识的渴望。

老师开始讲课了，她的声音清脆悦耳，就像山间流淌的清泉，让人听着特别舒服。

她讲的是一篇文言文，原本我以为文言文会让学生们感到枯燥无味，可没想到在这位老师的讲解下，那些晦涩难懂的文字仿佛都活了起来。

老师不是干巴巴地讲解字词和句子的意思，而是通过巧妙的引导，让学生们自己去思考、去探索。

比如说，讲到一个重点字词，她不会直接告诉学生答案，而是先让学生们根据上下文去猜测意思，然后再给出正确的解释。

这样一来，学生们不仅记住了这个字词，还学会了如何运用这种方法去理解其他的文言文。

还有啊，在课堂互动环节，那场面可真是热闹。

老师提出一个问题，学生们的小手就像雨后春笋一样纷纷举了起来。

有个小男生，特别积极，每次回答问题都声音洪亮，条理清晰，虽然偶尔也会答错，但老师总是鼓励他，给他指出问题所在，让他继续努力。

还有个小女生，一开始有点害羞，不敢举手发言。

老师注意到了她的情况，特意点了她的名字。

刚开始，小女生声音很小，脸也红红的。

但在老师耐心的引导和同学们鼓励的目光中，她渐渐放松下来，回答得越来越流畅，最后脸上都洋溢着自信的笑容。

再看看其他同学，有的在认真倾听，有的在低头做笔记，还有的在小声地跟同桌讨论。

整个课堂就像一个充满活力的大家庭，每个人都在积极参与，共同进步。

最让我印象深刻的是老师的板书。

那一手漂亮的粉笔字，简直就是艺术品。

而且板书的内容条理清晰，重点突出，让学生们一目了然。

比如说，在讲解文章结构的时候，老师就在黑板上画出了一个简单的思维导图，把文章的开头、中间和结尾分别列出来，然后再把每个部分的主要内容和写作手法写在旁边。

这样一来，学生们对整篇文章的框架就有了清晰的认识，有助于他们更好地理解和记忆。

通过听了陈大伟老师的《有效的观课议课》，使我对以往的听课与评课有了进一步的认识，让我对观课议课有了更深的了解。

观课不是千方百计地发现和批评别人的优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。

无论自助还是帮助，它都需要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，而是在观课议课过程中积极而有效地思考。

观课与听课不同，听课强调的是“听”，而观课强调的是多种感觉的综合运用来收集课堂中的信息。

在观课的过程中不但要记录教学环节，而且要观察教师教的怎么样，学生学的怎么样。

教师的教可以从设计了哪些环节，开展了哪些活动，运用了哪些手段，教师的课堂机智怎么样？有哪些特色等方面观察。

学生的学可以从他们对本节课的课前准备怎么样？学生在课堂上的听课状态如何？与老师有哪些互动行为？小组活动或自主学习的情况如何？学习目标的达成情况如何等等。

同时，我们还要思考“如果是我来教，我该怎样处理？”这样的思考，一方面使自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程；另一方面是防止自己在议课时信口开河，可以使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，能够真实地对实践改进产生帮助。

议课中追求参与者在相互尊重中了解和理解，在共同的商议中探寻和创造共同的未来。

在议课中，我们首先提供自己在课堂上观察到的课堂事实和现象“在课堂上，我发现……”，“在课堂上，我注意到……”，然后大家再围绕这些事实和现象，展开对话和讨论，商量可能的教学出路和办法。

议课的任务，不仅仅在于讨论教学中应该如何行动，更重要的是要理解行动者为什么这样行动，理解他的行为背景和决策依据。

要帮助授课教师更进一步发现这个课例中有价值的东西。

议课的任务，不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。

课既要认识已经发生的课堂事件是一种值得研究的可能，更要充分发挥教学想象力和创造力，致力探讨新的和潜在的发展可能性。

教师观课议课心得体会（3篇）教师观课议课心得体会（通用3篇）教师观课议课心得体会篇1刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很高兴，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，激动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构”的教研活动，我想从中学到更多的东西。

一切正如我所期望的那样，真的收获满满，恰好和现在硕果累累的金秋佳节遥相呼应。

下面谈谈我的感受：潘双双老师和李俊平老师贡献的'是四年级上册第三单元《线段、射线和线段》这一课，双双老师和我是同头班，听她的课，给我最大的感受就是教态自然，落落大方，讲课条理清晰，很有亲和力，也很会赞赏学生。

同是新老师，我深深意识到了自己和双双老师的差距，我是一个在公开场合容易紧张的人，双双老师的精彩授课也给了我无形的压力，但我坚信，压力一定是我成长路上的动力！李俊平老师执教多年，经验丰富，讲起课来更是激情满满，整个课堂颇是富有灵气。

开篇就以带孩子免费去北京有名的水立方、鸟巢去旅游吸引住了他们，进而引出了课题，整个教学过程环环相扣，层次分明，尤其是李老师在讲线段、射线、直线特点时分别用了“有始有终”“有始无终”“无始无终”三个成语来概括，进而告诉孩子们要像线段一样，做一个有始有终的人，不要像射线或者直线一样，做一个有始无终或者是无始无终的人，李老师将语文渗透在数学中，还引申出做人的道理，真的是恰到好处。

议课由中心校邵老师主持，并分成了五组进行研讨，整个过程大家都积极参与，发表自己不同的见解，我感受最深的就是每位老师的真诚与坦诚，气氛非常的和谐，在这样的团队里，我们的教研路前途一定是一片光明！“不积蹉步无以至千里，不积小流无以成江海”，虽然我刚刚入职，没有太多的经验，但我相信，只要我肯学，肯吃苦，一步一个脚印踏踏实实地向前走，我也会像那些优秀的教师一样站稳讲台,展示风采！教师观课议课心得体会篇2刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很快乐，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，冲动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构〃的教研活动，我想从中学到更多的东西。