听陈大伟教授讲座有感

做明白的教师陈大伟读后感又一次听到陈教授的课，很激动，陈教授的课听起来会上瘾的，语言幽默，思维睿智，案例丰富，总是让我微笑的同时蓦然顿悟一些问题和现象。

比如零分作文让我们明白，观课议课促进教师幸福生活，幸福是一种能力。

之前从来没有认为幸福是一种能力。

那么，作为教师怎么样拥有这种能力?一要读懂学生，读懂生活，读懂专业发展。

二要热爱工作，热爱生活，乐观面对生活，看到问题的同时也看到发展的可能，促进自己不断成长。

关于如何对待屡教不改学生的案例让我们了解慈眉善目是教育;怒目金刚，让学生悬崖勒马也是教育。

大师和小和尚的对话告诉我们，表达意见的时候不要绝对肯定，也不要绝对否定。

变革对话模型的案例生动形象地再现了教研生活常态，陈教授太了解一线教师生活了。

通过一来一往的问答也让我知道了怎么进行询问和反问，并体会到问答中的智慧碰撞。

今天的课中，陈教授提醒我们观课之前问问自己三个问题:我有没有尝试的新东西?准备做尝试的新东西有什么价值?这些改进的东西有多少?议课时不评价别人，就问问自己以上三个问题，逼自己专业成长。

之前随着课例研究团队进行观课议课的时候，会带着感兴趣的问题走入课堂，倒没想过问自己这些问题。

是的，观课议课不仅要关注效果，还应关注观念，动力等。

效果是当下的效果，影响是以后的素养，影响效果的因素是行为，行为背后是什么是认知，观念，动力。

所以，观课议课中，参与的老师们不仅要隔面，还要洗心。

不仅要改变行为，更要更新教育理念。

弱者，道之用;道者，反之动。

无论是议课，还是与别人谈话时，不要强势，要促进别人思考，行动，从提供思想到促进思想。

所以，从这一点来说，最好的观课议课不是为别人提供了好的解决方案，而是提出了能够引起共同讨论的有价值的问题。

之前的观课议课活动，我们也曾关注提炼有价值的问题，但是更多的关注问题的解决，而且总是感觉问题的解决也多停留在参与讨论老师的教学经验上。

陈大伟教授将"一人挨打”的局面改变为"打群架"，即所有的“"议课者"都成为了"求知者"，围绕"研究的问题"展开讨论。

学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。

观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。

一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。

而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。

2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。

“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。

“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。

议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。

观课评课和观课议课各有各的用途和特点。

陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。

二、认识到观课、议课需要做的准备。

（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。

（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。

三、明白了怎样去观课与议课。

1、观课：用心感悟课堂。

（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。

学习陈大伟教授关于观课议课有感陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。

一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。

观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。

我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。

观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。

最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。

还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。

二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。

观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。

谈谈观课与听课的区别。

1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。

观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。

有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。

陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议，让我知道了该如何观课议课，更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学，促进教学的发展具有较强的可行*和有效*，他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。

陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。

其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。

看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。

看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

这样的课就可以认为是一堂很好的课。

陈老师的《怎样观课议课》，也使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。

教研员关于班主任讲座心得体会4篇教研员关于班主任讲座心得体会第1篇在这两天的学习培训中,我有幸观看了陈大伟教授的报告，还有六位老师的真实课堂，外加十二位教研员的评课，使我感悟颇多。

陈大伟教授的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。

六位教师饱含激情的课堂，使我认识到，一个充满自信、蕴含知识的老师，必会带动一片知识的渴求。

一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。

师生、生生互动，学习热情高涨。

十二位教研员的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。

更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。

作为一线老师，我有真实的感受，很多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，忽视学生主体地位的发挥，致使课堂变成我展示的舞台。

六位老师执教的课却不同，他们带给我们一个开放的课堂，从课堂中我得到许多：1、学生思维活跃，能积极主动参与活动，师生平等，气氛融洽。

2、教师教学方法灵活多样，就像张萍老师在教授谁的本领大时把所有材料以调查表格的形式出示，使问题形象直观的展现在学生面前。

3、注意面向全体，密切联系实际，关注学生的个体差异，学生回答问题时，教师随机表扬，予以充分的肯定，激起学生的学习自信心，通过今昔对比呈现的反差，引起学生强烈的情感体验，从而使教学效果自然生成。

注重培养学生的兴趣、习惯、信心对等非智力因素。

4、合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，教师的激情演绎，把学生的热情一点一点推向高潮。

教学过程思路清晰，课堂结构严谨，重难点突破的自然，教学情境科学合理。

5、教师基本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，师生关系和谐。

无论是饱含激情的李老师，还是润物无声的谢士芹老师都有属于自己的不同的教学风格，显示出高超的驾驭课堂的能力。

6,、丰富的知识储备。

语言是花苞，行动是果实，有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。

在以后的课堂实践中我努力做到使课堂回归生活和社会立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。

陈大伟高效记忆学古诗观后感第一篇:听陈大伟教授讲座有感听陈大伟教授讲座有感华北电力大学附属小学李华今天的培训由成都师范学院教授陈大伟主讲。

陈教授讲座的主题是《教师成长与观课议课》,今天去听了陈大伟教授的讲座,感觉受益匪浅。

他的幽默风趣,他的旁征博引,他的渊博机智,他的善思善感,无不让人钦佩涂地。

他从幸福的意蕴和本质及教师如何去创造和感受幸福两个方面进行了详细的阐释。

就幸福本身而言,是个人在需求和欲望得到满足所产生的愉悦感;幸福需要教育,教育需要幸福,也需要幸福的教师,教师的幸福是在课堂教学实践中得以实现的。

他说,教师要实现幸福的课堂生活,就应当课前有期望,课中有改变,包括在教学目标、教学内容、教学结构、教学方法上的改变,课后能审美,即对课堂教学的回望和审视。

陈教授的语言朴实清新,列举的事例简单却富有哲理,给老师们留下了深刻的印象。

我们相信老师们一定能够深刻领悟幸福的含义,在自己的教学生活中创造和享受幸福,做一个幸福的教师。

虽对他不甚了解,也并非名人效应,听他的字句言语,仿佛如沐春风。

他在教师专业成长中给我们讲到了如何提升教师幸福感的专题部分给我的印象尤其深刻,不说他是字字珠玑,至少也是句句充满着一名教育大家所具备的智慧光芒。

他给我们举了很多作为一名教育者为什么不幸福的事例,想想也是,连自己都不认同自己的事业以及自己所处的生活状态,如何能从教学乃至于生活中获得幸福感?幸福并非仅是物质世界的绝对富足,也并非仅止于感情世界的幸福美满。

其实一个人的幸福感,首先必须是从自我认同开始。

认同自己的工作,认同自己的生活,认同自己周围的环境,人,事物,你就能从中感悟到幸福点滴。

感觉自己倒是一个很具有反叛精神的人,对于一些事物喜恶挺明显的,合则来,不合则避。

时常感觉这样不好,导致了有时思想过于偏激,做法不够理智,为此吃的苦果也不少了,伤心那!其次陈教授谈到:作为一名教育者,要有自己的目标。

正所谓是“脚下有根,心中有魂”。

聆听《有效观课、议课》有感青铜峡回中路维今天是8月8号，在全市骨干教师培训中，教研室安排听了四川大学陈大伟教授有关有效观课议课的讲座，作为年轻教师，对观课议课与听课评课有了一个新的认识。

“我校每学期都开展好课连评活动，仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,各个教学环节都认真听､记､评｡这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对上课教师还是对听课教师都帮助不大｡而主题式观课议课则一改面面俱到､重点不突出的做法,每次观课议课活动都围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,研究更有深度｡那“主题式观课议课”与过去的“听课、评课”有什么区别？我认为听是指向声音，其对象是师生在教学活动中的有声语言往来，往往是一般性了解，并非用于解决问题、研究问题的目的，凭借原有的经验进行，缺乏针对性。

评又是对课的好坏下结论、做判断，指出教学的主要优点和不足。

主要将“表现、展示”作为上课的取向，上课教师重在展示教学。

而观课则强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息，有明确的目的，针对性极强。

议则是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，其过程是教师之间展开对话、促进教师相互反思的过程。

也是参与者围绕共同的话题平等交流，超越“谁说了算”的争论，它以“改进、发展”为主要上课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励暴露问题以获得帮助，求得发展。

且强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。

在日常的教研活动中，究竟怎样进行有效的观课议课?我认为可以从以下几个方面入手：（一）以年级组或教研组为单位，在上课之前先确定观课议课主题，内容可多种多样，如：导入语的设计、教学情境的创设、教学目标的确定、重、难点的把握、教具的使用、过渡语的衔接、提问的艺术、评价语言的设计、教学手段的应用、课堂教学的预设、生成的处理、以至于体态语言等等。

（二）课前与上课教师沟通、协商，了解上课教师确定的观察主题，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。

《幸福教育与理想课堂八讲》读书心得暑假里，有幸结识了陈大伟教授，开始接触他的理想课堂，通过读他的《幸福教育与理想课堂八讲》，我深刻地认识到，只有老师成为一名幸福教师，才能为学生搭建一座通往幸福生活的桥梁；只有实现了理想的课堂，才能实现学生的快乐学习。

这就有了陈教授所提出的理想课堂的理念！什么是理想课堂？陈教授提出了很多关键的理论，但是我最喜欢的两句定论是“学生喜欢，质量不错，负担不重”以及“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。

身为一名语文教师及班主任，我很清楚地感受到学生学习的压力，以及越来越多孩子出现的厌学情绪，“学生课堂上的痛苦生活已经极大地影响了他们对生活的期盼和向往”，这些“痛苦生活”有多方面的原因，社会的、学校的、家长的……但是我认为，作为一名引导孩子学习成长的教育者，我们不能忽视自己身上出现的问题。

有时候我们的一句话，一个动作，一个眼神都能对孩子产生巨大的影响，而我们往往忽视了它们的作用。

“教师的吸引力和影响力来源于学生对教师的信任和信赖，这需要以师爱为前提，以师能和有价值地引导为基础，同时还要以师表为榜样”师爱、师能、师表……陈教授用这些词提醒作为一名老师我们应该具备的品质以及修养！在陈教授的这一本书中我开始认真思考怎样去做一名能带给别人也能带给自己幸福的教师？一、正确的学生观陈教授认为，理想课堂很大一部分取决于老师，“教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害；学生对教师是尊重有余，热爱不足，对老师敬而远之”。

在师生关系中站主导位置的应该是老师。

师爱是作为一名教师最基本的要求，但是孩子的见识、想法往往很狭隘，很多时候感受不到老师的爱，他只能看见老师的严，体会不到老师的用心良苦，这时我们该怎么做呢？陈教授教给我们的提醒是“慢慢教，多想想，善意对待学生，少肯定多询问”，用具体的细小的行动去感染学生，比如上课时不要一直站在讲台上，试着到学生身边，俯下身子，多给孩子一些微笑，多用眼睛做交流，拉近和孩子之间的距离，感受到你对孩子的尊重，理解，让孩子愿意亲近老师，甚至主动亲近老师！相信学生，拥抱学生，鼓励学生…..从而真正做到尊重学生，让学生在课堂上感受到快乐，做幸福学生！二、教师提升自身素养教师影响学生最基本的应该是自身的素养，职业素养即为师能，教师的学问、知识，以及传道授业解惑的能力。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==陈大伟假如不是“评课”而是“议课”篇一：学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

观课议课有感聆听了陈大伟教授的专题讲座，学习了陈大伟教授有关“观课议课文化”的对话之后，我有春风拂面，如饮甘霖之感。

一、观念的转变。

传统的听课评课，关注的是师生在教学时间活动中的所有表现，对课的好坏下结论，作判断。

而陈教授提出的“观课议课”则是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。

它是日常教研和教师培训活动最适宜的场所，教师是其主体和主角。

日常性，普遍性，一线教师参与是其主要特点和意义价值所在。

它关注的是通过活动，教师认同了什么，接受了什么，是否用于实践。

充分地以“教师”为本，以教师的成长为本。

二、实践的策略。

观念得到了转变后，我们更应关注具体实践的策略和方法。

陈教授给我们作了明确的解答：1、以学论教策略，即把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点。

以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来影射、考察教师的教。

2、直面问题策略。

此策略最重要。

操作上，首先激发教师专业发展的动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师对自己教学“不满意”并立志改进，其次不能把教师在活动中的表现和意见作为奖惩依据。

第三充分尊重教师的参与需要，为教师创造安全的、能充分敞开的献课和自由发表意见的空间。

第四是建设合作互助的教师文化，培养教师的对话交流能力。

3、平常对话策略。

参与者是既平等又对立的主体间性关系。

对话者必须充分意识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点。

自信而不封闭，虚心而不盲从。

三、行动的落实。

在校本研修中，完整的观课议课有一定的程序：一是观课前的沟通。

目的在于了解献课教师的献课取向。

即：活动的主题、方式、时间达成一致。

二是课堂观察。

观课者把关注焦点集中在预先设立的主题上全面收集课堂信息，梳理“行为”“效果”“关系推测和意见”等内容。

三是课后议课。

即：参与者对等对话，描述课堂现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。

观陈大伟《怎样观课议课》有感矿业四中初一数学陈芳最近有机会观看了四川成都大学师范学院教授陈大伟的《怎样观课议课》讲座，让我受益匪浅，陈老师不仅在教育教学这方面给予我很多启迪，而且在怎样才能做一名幸福的教师为我注入了新的理念。

一．促进思想的发展观我们在自己的教育教学工作中，有时难免会觉得忙的焦头烂额，弄得自己身心疲惫．以至于感觉没有时间去发展自己各方面的才能，整天只是把精力放在了琐碎的杂事上面，并且忙到头来，回头一看并没有什么效果．在十月九号按照学校的安排，我听了陈大伟的第一堂课，让我受益匪浅．陈大伟当时有句反问问的很好：＂各位老师，你忙来忙去，有没有思考一个问题，那就是效果怎样？能不能变一变？你的思想有没有发展？＂而且陈大伟有个观点说得很好，那就是，如果你觉得自己很忙，那就是你没有好好规划自己的生活，动脑不够．那我就在问自己：我这么忙，我思考了吗？我知道自己在忙什么吗？我这么忙这么累有效果吗？显然答案是否定的，我确实缺乏思考，整天都在赶，今天永远都是被明天牵着鼻子走，后天的事根本没有时间考虑．究竟是为什么我会这么忙．后来我对这个问题进行了深入思考，我觉得主要是我做事情效率不够高，很多时间没有利用好，而且做事情目标不明确，以至于忙来忙去却忙不出什么效果来．二．观课议课的主题准备学校每个月都有竞赛课，作为青年教师，我也一直在准备，同时也一直在虚心地向老老师学习，但是你要是问我，你这节课主要想学什么？主要想解决什么问题？恐怕我真的回答不上来，我只能说：我是来观摩学习经验的．观看了陈大伟的讲座后，他在视频中说到：＂观课议课要有主题，要明确自己想研究的问题是什么＂．同时他还补充说，主题要以操作性的问题出现，要针对自己的问题，要直面问题．以前我有时上完课，自己也会有个感受：好或者不好．好，好在哪里？不好，不好在哪里？这个问题我并没有深入思考过，以至于即使课堂效果不太好，但是我并不能发现问题出现在哪，那就更不用说明确观课议课的主题了，听了陈大伟的讲座后，真是让我醍醐灌顶．这不就是我们日常教学过程中经常教导学生的＂目标明确＂吗？干什么是都要有自己的目标，学生学习是这样，教师观课议课也是这样．要有明确的目标，要时时知道自己在干什么．这样才能提高办事效率，加快自己的成长．三．教师的专业发展究竟观课议课是在干什么呢？我们的目的是什么呢？我觉得就像陈大伟说的那样：促进教师的专业发展．那么教师怎样才能发展，怎样才能加快发展？这是只得我们思考的问题．陈大伟在视频中提到：教师的成长＝经验＋反思．这句话我也早就听过，但是怎样才能促进我们反思，怎样才能刺激我们反思？我觉得陈大伟觉得例子非常好，那就是＂井底之蛙＂的故事，陈大认为，小鸟是促进反思的根源．这就引发我们思考：我们的小鸟是谁？因此加快反思是需要新的信息提供者的，那么我们要做的就是积极思考，积极发现自己教学过程中的小鸟．因此，通过观看陈大伟的讲座真是确确实实地加快我的成长，并且增长了我的幸福指数．让我的脸上慢慢地露出了笑容，逐渐体会到了教育工作的快乐，我希望自己能做一名优秀的教师，同时也是一名幸福的教师！。

陈大伟观课议课心得体会作为一名教育界的从业者，我认为，观课批课是提高课堂教学质量的有效手段，也是促进教师成长的重要途径。

近日，我有幸参加了由著名教育家陈大伟主讲的一场观课活动，在这里，我深受启迪、有所体悟。

下面，我将就我的观课体会谈一点感想。

首先，我感受最深的是课堂氛围。

在这堂课里，陈大伟老师注重了课堂的情感交流，他在课堂里营造了一种宽松自由、和谐热烈的氛围。

这种氛围能够让学生感到放松、愉悦，并且更好地参与进课堂内。

课堂上，学生与老师互动频繁，思维活跃，这不仅体现了老师优秀的授课能力，也证明了课堂上舒适的氛围对学生发展、成长的积极作用。

其次，我认为，这堂课的重点是“启发思考”。

在讲解过程中，陈大伟老师以问题为驱动，在学生思考的同时，通过引导学生分析、思考、总结课件中的知识点和问题，促使学生掌握知识，并更为重要的是激发学生的批判性思维能力。

老师不时提问，引导学生思考，让学生在学习知识的同时熟悉各种独到的思考方法。

老师的出色表现展示了教学实践经验的积累，也体现了教师在教育中应该承担的职责：启示思想，引领学生发展。

第三，我认为教材的重要性。

经过这堂观课后，我更加深刻地认识到了教材的重要性。

优秀的教材除了对知识点的简介、概括以外，还应该能够契合当地的文化和学习方式，具有启发性和创造性，能够鼓励同学们思考、让同学们从中得到灵感，并发现大学语言学习的无限魅力。

观课中的那个教材堪称是一件艺术品。

它包含了对中国文化的深刻认识，以及对文学的热爱和探究。

教材的使用，能够让学生们不仅能具体的掌握其中的知识点、能力及其实践，而且从中体会到文化的魅力，培养出对于学科的爱好及其真正的探究兴趣。

最后，我认为，优秀的教师是多方位的，“课之外，素养之中”。

他们不仅要在课堂上发挥出良好的教学表现，还需要具有超凡的思维能力、卓越的人格魅力，能够在思想上引导学生，对学生构成正面的榜样。

陈大伟老师在身体力行的推广中国文化中也证明其思想熏陶和志向崇高的品质，可谓是“于身教之、于心感之”。

第一篇：学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

陈大伟观课议课心得体会
2018年1月5日—7日，我有幸参加了教育局组织的学习——陈大伟教授的观课议课讲座。

尽管那三天天寒地冻，气温非常低，但也阻挡不了老师们学习的热情。

陈大伟教授的讲学，让我如沐春风，他的观课议课的观点，也让我耳目为之一新。

我体会最深的是议课。

传统的议课模式为：当某某老师上完一节课，领导老师们议课一般都会用“我觉得某某老师的课优点是缺点是“的句子。

而陈教授的观课议课就打破了这种传统的议课模式，他要求观课者先描述蕴含困惑的故事，然后用提问的方式反问上课的老师，也就是议课对象从人——课——事实的转变；反过来，上课的老师又可以对观课者提出疑问”假如你遇到类似的问题，你又会怎样处理？“这样，观课议课就变成了提供选择方案而不是以指导别人方式的表达。

然后，小结对问题的认识和理解，建构解决问题的策略、方法，达到共同提高和进步。

这种议课的对话模型变成了所有人都是学习者，很值得推广。

近日，我有幸参加了大伟老师的全部讲座，聆听了他在教育、文化、人生等多个领域的精彩演讲。

此次讲座让我受益匪浅，以下是我对大伟老师讲座的心得体会。

一、教育理念大伟老师的教育理念让我深感敬佩。

他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德、能力和素养。

在讲座中，他强调了以下几点：1. 培养学生的自主学习能力。

大伟老师认为，自主学习是学生成长的关键。

教师应引导学生学会独立思考，勇于探索，善于解决问题。

2. 注重培养学生的创新精神。

创新是一个国家、一个民族进步的灵魂。

大伟老师鼓励学生敢于挑战权威，勇于尝试新事物，培养创新意识。

3. 强化学生的团队协作能力。

在现代社会，团队合作能力至关重要。

大伟老师提倡学生在学习、生活中注重与他人沟通交流，学会合作共赢。

4. 关注学生的心理健康。

大伟老师认为，心理健康是学生成长的重要保障。

教师应关注学生的心理需求，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

二、文化传承大伟老师在讲座中多次强调文化传承的重要性。

他指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂，传承文化是实现民族复兴的基石。

以下是我对大伟老师关于文化传承的几点体会：1. 弘扬优秀传统文化。

大伟老师提倡我们要深入学习中华优秀传统文化，传承中华民族的优秀品质，如仁爱、诚信、忠诚等。

2. 创新发展文化。

在传承优秀传统文化的基础上，我们要创新发展文化，使之与时俱进。

大伟老师认为，创新是文化发展的动力，我们要敢于突破传统束缚，推陈出新。

3. 增强文化自信。

大伟老师强调，我们要坚定文化自信，树立民族自豪感。

只有自信，我们才能在国际舞台上展现中华民族的风采。

三、人生哲学大伟老师在讲座中分享了自己的人生哲学，让我深受启发。

以下是我对大伟老师人生哲学的几点体会：1. 坚定信念。

大伟老师认为，信念是人生的指南针。

我们要坚定信念，勇往直前，不畏艰难险阻。

2. 勇于担当。

大伟老师提倡我们要勇于承担责任，为国家和民族的发展贡献自己的力量。

3. 保持谦逊。

学习《观课议课》后的反思这个学期，我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的《有效观课议课》一书。

本书首先用教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。

案例与讨论相结合的写作形式，使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较，感触很大，今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法，如有不妥之处希望老师们批评指正。

多少年来，在传统教学模式的影响下，时值今日，我们的教研活动仍以听课评课为主，这么多年的听评课活动，对我们一线教师教学的提高和改进确实也没起到多大的作用，我想这是因为我们在听课时所关注的只是老师，关注的是老师如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。

学生怎么回答两点一线上，更多的是声音上的传递，甚至是低着头做些笔记，缺少的是眼睛上的观测，缺少的是听课中的思考。

我也是一位教研组长，就拿我们组的评课来说，在评课时我们经常能听到这样的话，“老师板书工整、条例清楚”、“老师课堂语言表达清晰、教态自然”等等，眼光始终是盯着教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作。

还有就是虽然提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对课堂现象深入透视。

再一个就是讲好话的评课方式，大家都说的“过年的话”，只讲优点，不讲缺点，客客气气、皆大欢喜。

这种听课只为完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。

评课讨论要么只听课，不评课，要么表扬奉承，你好我好的的评课活动等等问题的存在，极大的制约着我们老师教学方式的改进和教学水平的提高，也不符合当前教育形势的需求。

所以我认为要提高和改善课堂教学，就要改进听评课。

从认真观课读懂课堂入手，读懂课堂以后，解决有效的说，议课的问题，然后促进参与者去思考，由此改变他的思考。

在这个繁华的世界里，我们总需要寻找一种方式来放松身心，寻找内心的宁静。

钓鱼，就是这样一种让人心旷神怡的活动。

近日，我有幸参加了由钓鱼大师大伟主讲的钓鱼讲座，受益匪浅。

以下是我对此次讲座的心得体会。

一、大伟老师的钓鱼理念在讲座中，大伟老师首先向我们阐述了钓鱼的理念。

他认为，钓鱼不仅仅是一种休闲活动，更是一种修身养性的方式。

钓鱼的过程中，我们需要耐心、细心和恒心，这些品质对于我们的生活和工作同样具有重要意义。

大伟老师说：“钓鱼是一种与自然对话的过程，它能让我们学会欣赏大自然的美丽，体验生活的乐趣。

”这句话让我深感认同。

在忙碌的生活中，我们常常忽略了身边的美景，而钓鱼则让我们放慢脚步，去感受大自然的魅力。

二、钓鱼技巧与经验分享在讲座中，大伟老师分享了丰富的钓鱼技巧和经验。

以下是我总结的几点：1. 选择合适的钓具：大伟老师强调，钓具的选择对于钓鱼效果至关重要。

要根据钓鱼环境和目标鱼种，选择合适的鱼竿、鱼线、鱼钩等。

2. 掌握钓鱼时机：大伟老师告诉我们，钓鱼时机非常重要。

要关注天气、水域环境和鱼类的活动规律，选择最佳的钓鱼时机。

3. 学会观察：在钓鱼过程中，要学会观察鱼漂的动静，以及水域中的浮游生物、水草等，从而判断鱼情。

4. 调整饵料：根据鱼类的喜好，调整饵料的种类和味道。

大伟老师建议，可以尝试多种饵料，找到最适合的鱼饵。

5. 保持耐心：钓鱼需要耐心，要学会等待。

在等待的过程中，要学会调整心态，保持平和的心态。

三、钓鱼心得体会通过此次讲座，我对钓鱼有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会：1. 钓鱼是一种修身养性的活动：在钓鱼过程中，我学会了如何调整心态，如何面对生活中的压力。

这种心态对于我的工作和生活都有很大的帮助。

2. 钓鱼让我学会了欣赏大自然：在钓鱼的过程中，我看到了美丽的山水、清澈的湖水，感受到了大自然的魅力。

这让我更加珍惜身边的环境，更加关注生态保护。

3. 钓鱼让我结识了新朋友：在讲座中，我结识了许多热爱钓鱼的朋友。

观看陈大伟教授《怎样观课议课》视频有8月8日下午，外面皎阳似火，室内热气腾腾，可是下午的学习会场是那样的安静，听课的教师聚精会神观看、聆听着陈大伟教授的视频讲座，教师认真的做着记录，虽然陈教授他本人没有亲自来到现场讲座，但是教师们通过视频观看，却深深的被陈大伟教授渊博的知识、丰富的教育教学经验所吸引。

他讲的观课议课方式，怎样正确解决课堂教学中存在问题，让我的思路更加清晰，找到了自身的不足，使我学会了观课议课的方法以及技巧。

总的来说，我的感触较多，下面我就自己的想法与大家交流如下：陈大伟教授讲座《怎样观课和议课》为我们指出了一个最大的问题就是怎样听课，怎样评课，为我们指出了教学中的一些不足与看法，我通过认真的观看与细致的记录，我深深地体会到陈大伟教授说得很有道理，他认为：“听”指向声音，淡化了“观”；“观”则强调用多种感官收集课堂信息。

在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

“评”是对课的好坏下结论，作判断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。

“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。

如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

从陈大伟教授对“听”、“评”、“观”、“议”的分析中知道：“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。