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人教版化学九年级下册第九单元《溶液课题1 溶液的形成》精品教案一. 教材分析人教版化学九年级下册第九单元《溶液课题1 溶液的形成》是本套教材中的重要内容。
本课题主要介绍溶液的概念、特点以及溶液的形成原理。
通过本课题的学习，学生能够理解溶液的本质，掌握溶液的形成过程，并能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本课题前，已经掌握了溶解、混合等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但溶液的形成原理和溶液的特点还需要进一步引导和讲解。
因此，在教学过程中，要注重学生已有知识的激活和迁移，通过实验、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
三. 教学目标1.知道溶液的概念和特点。
2.理解溶液的形成原理。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.溶液的形成原理。
2.溶液的特点。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
通过实验引导学生观察和思考，通过讨论激发学生的探究热情，通过讲授系统地传授知识。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、酒精灯等。
2.实验药品：食盐、蔗糖、水等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个日常生活中的实例引出溶液的概念，如：“在生活中，我们常常需要将固体物质溶解在水中，如食盐、蔗糖等，这种混合物就称为溶液。
”2. 呈现（10分钟）呈现实验现象，引导学生观察和思考。
如：“将食盐放入水中，经过搅拌，食盐能够均匀地分散在水中，形成一个均一的混合物。
”3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验溶液的形成过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（5分钟）学生根据实验结果，总结溶液的特点，如：“溶液是一种均一的混合物，其中溶质能够均匀地分散在溶剂中。
”5. 拓展（5分钟）引导学生思考溶液的形成原理，如：“溶液的形成是由于溶质分子与溶剂分子之间的相互作用力。
”6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调溶液的概念和特点，以及溶液的形成原理。
人教版九年级化学下册教案第九单元溶液课题1 溶液的形成教案一、教学目标1.了解溶液的概念及形成条件；2.理解溶质、溶剂和溶液的概念；3.掌握溶解度的定义、计量单位及影响因素。
二、教学重点1.溶液的概念及形成条件；2.溶质、溶剂和溶液的概念。
三、教学内容1.溶液的概念及形成条件；2.溶质、溶剂和溶液的概念；3.溶解度的定义、计量单位及影响因素。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）老师向学生提出一个问题：“当你在水中加入一些盐后，你发现盐会迅速消失，表面的水变得咸咸的，请问这是怎么回事呢？”引入本课的学习内容。
4.2 知识讲解（20分钟）4.2.1 溶液的概念及形成条件先向学生解释什么是溶液，溶液的特点以及溶液与悬浮液、乳液、凝胶的区别。
然后介绍溶解的条件，包括物质的颗粒结构、温度和压力的影响等。
4.2.2 溶质、溶剂和溶液的概念分别介绍溶质、溶剂和溶液的概念，并通过实际例子帮助学生理解这些概念。
4.2.3 溶解度的定义、计量单位及影响因素解释溶解度的含义，介绍常用的计量单位，例如克溶解质/升溶剂、摩尔溶解质/升溶剂等。
然后讲解影响溶解度的因素，如温度、压力、溶质粒子大小等。
4.3 实验演示（15分钟）进行一个简单的实验，比如将不同温度的水分别加入相同量的糖中，观察并记录糖在不同温度下的溶解情况。
再通过实验结果讨论温度对溶解度的影响。
4.4 小组讨论与总结（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并总结以下内容： 1. 溶液和其他三种混合物的区别； 2. 溶质、溶剂和溶液的概念； 3. 溶解度的计量单位及影响因素。
然后由每个小组代表发言，共同总结与讨论。
五、教学延伸1.让学生自行查找资料，了解溶解度与溶液浓度的关系，并写一篇小论文报告。
2.进一步探讨溶解度的实际应用，例如药物的溶解度对于医疗治疗的重要性。
六、作业1.完成课堂笔记，复习课堂内容；2.完成教师布置的作业。
七、板书设计溶液的概念及形成条件：- 溶液的特点- 溶液与悬浮液、乳液、凝胶的区别- 溶解的条件溶质、溶剂和溶液的概念：- 溶质的概念- 溶剂的概念- 溶液的概念溶解度的定义、计量单位及影响因素：- 溶解度的含义- 计量单位- 影响因素八、教学反思通过本堂课的设计和实施，学生对溶液的形成、溶质、溶剂和溶液的概念有了更深入的理解，也了解了溶解度的定义、计量单位及影响因素。
初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
希望可以帮助大家。
初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2.初步了解溶液的重要应用。
3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4.知道乳浊液及乳化现象。
5.探究溶解性的影响因素。
6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。
2.溶解性影响因素的探究。
[教学难点]1.溶液概念的建立。
2.溶解与乳化的区别。
[教学方法] 实验探究法。
[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。
4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
第九单元溶液
课题1溶液的形成
第1课时溶液
1．溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物
溶质：被溶解的物质
溶剂：能溶解其他物质的物质
质量关系：m(溶液)＝m(溶质)＋m(溶剂)
特征：均一、稳定的混合物
2．溶质和溶剂的辩证关系
(1)不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
(2)溶质可以是固体、液体、气体。
(3)液体与液体互溶时：量多者为溶剂，量少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
教学反思
溶液是最常见的一大类物质，与学生的生活实际联系紧密。
本课题是关于溶液的一些初步知识，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念。
教学中，我引领学生从宏观上认识溶液的特征，在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，同时也帮助学生从微观的角度对溶液的形成有了一个新的认识。
第2课时溶解时的吸热或放热现象乳化现象
教学目标：
知识与技能
1．探究几种物质在水中溶解时温度的变化。
2．知道一些常见的乳化现象。
过程与方法
让学生通过实验学习，观察实验现象，分析反应现象。
情感、态度与价值观
通过学习实验培养学生对化学知识学习的兴趣。
重点与难点：
重点
溶解过程的吸热和放热。
难点
对溶液形成过程中吸热和放热的理解。
教学准备
教学课件；演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙；分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体(NaCl、NH4NO3、NaOH)、药匙、温度计等，植物油、洗涤剂、试管、胶头滴管。
教学过程
一、知识回顾
什么是溶液？溶质、溶剂和溶液三者有什么关系？
二、新课导入
师：前面我们共同学习了溶液的一些相关知识，知道了溶液的组成，了解了常见的溶质与溶剂的判断。
溶液是由溶质溶解在溶剂中而形成的，那么在这一溶解过程中有什么现象呢？这就是我们这节课要讨论的内容。
三、新课教学
[板书]溶解时的吸热或放热现象
教师演示趣味实验：向烧杯(底部粘有一小木块)中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断
搅拌。
师：你观察到了什么现象？
生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。
讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？
生1：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。
生2：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？
生3：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？
师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。
【活动与探究1】溶解过程中的吸热或放热现象
阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。
活动目标：探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。
实验用品：试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。
学生分组设计实验方案。
生：我们组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。
若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。
师：同学们的实验思路是正确的。
下面我提供一个设计方案，请同学们参考。
(1)取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
(2)分别将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
(3)用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？
(4)把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
(5)记录溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
你在以后设计实验方案时应注意什么？
生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
因此老师的方案更好。
师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？
生1：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。
生2：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。
师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。
分组实验，填写有关表格。
(表格见上)
交流各组实验所得的结论：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于水时放出热量。
【活动与探究2】
(尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究)
(1)设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。
(2)设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。
(3)设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水时吸热。
讨论与交流并得出实验方案：
(1)在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块，就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。
(2)在小木块上洒一些水，再放上一个玻璃杯，即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。
(3)将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯，既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。
……
师：同学们的设想是否正确，有待于实践的检验，请同学们课外继续去探讨。
[反思与评价]比较“活动与探究1”中的实验方案和“活动与探究2”中的实验设想，说出它们的优点和不足之处。
生：“活动与探究1”中用到了温度计，适合于测量任一物质溶解于水是吸热还是放热。
“活动与探究2”用生活中的代用品做实验，只有温度有很大的变化，才会有明确的实验现象。
……
师：只要我们善于比较、善于分析，说不定未来的科学家就诞生在你们中间。
刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材第31页内容。
师生共同分析溶质溶解于水时温度变化的实质：
扩散——吸热水合——放热
当Q吸>Q放：水溶液的温度降低；
当Q吸<Q放：水溶液的温度升高；
当Q吸＝Q放：水溶液的温度不变。
[设疑]把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做第3个活动与探究。
【活动与探究3】配制乳浊液
药品：植物油、洗涤剂、水。
仪器：试管两支、胶头滴管。
生1：我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。
教师介绍：这就是乳化现象。
师：同学们在生活中哪些地方看到过这个现象？
生2：我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。
四、课堂小结
本节课与上节课一样用实验的方法，切身体会溶液形成过程的吸热和放热现象，同时我们还学习了乳浊液和乳化现象。
希望同学们在以后的学习中，能够继续保持这种动脑与动手相结合的学习方式。
