文言句式宾语前置教案

高考文言文句式教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文常见句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握文言文句式的判断方法和翻译技巧。

3、通过练习，提高学生在文言文阅读和翻译中对句式的理解和运用能力。

二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）这四种常见文言文句式的特点和规律。

学会准确翻译各类文言文句式。

2、难点宾语前置句中不同类型的辨别和翻译。

定语后置句中“之”“者”的用法和翻译。

状语后置句中介词结构的识别和调整语序。

三、教学方法1、讲授法系统讲解文言文句式的类型、特点和规律。

结合例句，详细分析各类句式的结构和用法。

2、练习法安排课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识。

针对学生的练习情况进行讲评和纠错。

3、归纳法引导学生对所学的文言文句式进行归纳总结，形成知识体系。

四、教学过程（一）导入在高考文言文阅读中，理解和掌握文言文句式是非常重要的。

正确判断和翻译文言文句式，有助于我们准确理解文意，提高答题的准确性。

今天，我们就来一起学习高考文言文常见句式。

（二）讲解常见文言文句式1、判断句特点：以名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”。

常见形式：“……者，……也” 如：“陈胜者，阳城人也。

”“……，……也” 如：“夫战，勇气也。

”“……者，……” 如：“粟者，民之所种。

”“……，……” 如：“刘备，天下枭雄。

”2、被动句特点：主语是动作的承受者，而不是执行者。

常见形式：“于”字表被动如：“而君幸于赵王。

”“见”字表被动如：“秦城恐不可得，徒见欺。

”“见……于”表被动如：“臣诚恐见欺于王而负赵。

”“为”字表被动如：“身死人手，为天下笑者，何也？”“为……所”表被动如：“不者，若属皆且为所虏。

”3、省略句特点：句子成分在一定的语言环境中省略。

常见形式：省略主语如：“（）度我至军中，公乃入。

”省略谓语如：“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。

”省略宾语如：“项伯杀人，臣活之，（）未敢告也。

一、教学目标：1.掌握文言文的不同句式(判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装、省略句和文言固定结构)特征及运用规律。

2.准确理解并运用每种特殊句式灵活翻译。

3.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言,体悟古文的博大精深。

二、教学重难点归纳总结文言句式特征及运用规律三、课型复习课四、课时 2课时五、教具多媒体六、教学过程：（一）判断句——分清类别，添加成含有“是”的句子1.示例：①亚父者,范增也。

②城北徐公,齐国之美丽者也。

③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

④操虽托名汉相，其实汉贼也。

⑤当立者乃公子扶苏。

⑥此则岳阳楼之大观也。

⑦夫六国与秦皆诸侯。

⑧今人方为刀俎,我为鱼肉。

⑨刘备,天下枭雄。

2.小结：（1）①……者，……也；②……，……者也；③……，……者；④……，……也。

（2）用“乃”、“即”“为”、“则”、“皆”等词表判断。

（3）没有任何标志的判断句。

（4）用“是”字表判断。

3.应用体验把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

柳彧，字幼文，河东解人也。

父仲礼，为梁将，败归周，复家本土。

彧少好学，颇涉经史。

高祖受禅，累迁尚书虞部侍郎，以母忧去职。

后迁治书侍御史，当朝正色，甚为百僚之所敬惮。

上嘉其婞直，谓彧曰：“大丈夫当立名于世，无容容而已。

”于时刺史多任武将，类不称职。

彧上表曰：“方今天下太平，四海清谧，共治百姓，须任其才。

昔汉光武一代明哲，起自布衣，备知情伪，与二十八将披荆棘，定天下，及功成之后，无所职任。

伏见诏书，以上柱国和干子为杞州刺史，其人年垂八十，钟鸣漏尽。

前任赵州，暗于职务，政由群小，贿赂公行。

干子弓马武用，是其所长，治民莅职，非其所解。

至尊思治，无忘寝兴，如谓优老尚年，自可厚赐金帛，若令刺举，所损殊大。

”上善之，干子竟免。

以其家贫，敕有司为之筑宅，因曰：“柳彧正直士，国之宝也。

”其见重如此。

译文：（1）他的父亲柳仲礼是梁朝的将领，战败后归附后周，又回到祖籍安了家。

文言文特殊句式（宾语前置句）翻译专项训练——公开课教学设计高二语文【教学目标】1、掌握宾语前置句式的类型。

2、掌握宾语前置句子翻译的规律，准确翻译宾语前置。

【教学重点和难点】掌握宾语前置句子翻译的规律，准确翻译宾语前置句子。

【教学过程】一、预习（完成学案）通过预习，帮助学生梳理有关知识。

★知识梳理（宾语前置句知识要点）：在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。

在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。

如：我爱勤劳勇敢的中国人民．．．．。

句读．．之不知，惑．之不解★宾语前置句常见的几种形式1．否定句中的宾语前置否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。

例如：三岁贯汝，莫我肯顾。

“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

★这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。

（不欺余）2．疑问句中代词宾语前置文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。

例如：良问曰：“大王来何操？”“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。

★在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。

在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。

例如：噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。

★这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。

3.特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

为了强调宾语，文言文中可把宾语移在动词前，并在提前了的宾语后面加“之”“是”作为提宾标志。

有的文言句式为了表示强调，特意在宾语前加副词“唯”，组成“唯……以”、“唯……是”式“唯……之”式，即“唯+宾语+是（之）+动词”，作用是强调宾语并表示动作行为的单一性。

例如：何陋之有？（有什么简陋呢？）唯．将军之命是．听。

语法（一）实词和句式宾语前置【教学目的】1 •知识目标：了解词序在汉语中的语法意义，理解古代汉语中的几种宾语前置现象；2.技能目标：掌握古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件。

3•情感目标：培养学生对古代汉语语序的运用能力。

【教学重点】古代汉语屮的几种宾语前置现彖。

【教学难点】古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件【所用课时】2学时【教学准备】朱振家古代汉语【教学过程】一、组织教学、导入词序是汉语表达意义的重要语法手段词序：也叫“语序”，即语言中词语组合的先后次序。

词序在汉语中却十分重要。

汉语的词序一般不能随意变化，如果词序变化了, 句子的意义往往也要随之变化。

女口：我打你。

你打我。

汉语的词序历史上比较固定，从古到今没有太大的变化。

即基本次序为：主语一一谓语一一宾语二、宾语前置宾语前置：古代汉语中，在一定的语法条件下，宾语可以从谓语屮心语的后面移至谓语中心语的前面，这种现象我们称其为“宾语前置”。

古代汉语中的宾语前置主要有下面儿种：1、疑问代词作宾语语法条件：①全句是疑问句或者反问句。

②宾语是疑问代词。

女口：敢问何逍也？（《左传•郑伯克段于鄢》）何谓：谓何，说的什么。

彼且奚适也？（《庄子•逍遥游》）奚适：适奚，到哪里去。

如动词前有助动词，宾语一般要前置于助动词之前。

女口：臣实不才，又谁敢怨？（《左传•成公二年》）谁敢怨：敢怨谁，敢怨恨谁。

疑问代词作介词的宾语时，也要前置。

如：先牛何以幸教寡人？（《战国策•范雎说秦王》）何以：以何，用什么。

这种宾语前置在上古时期比较严格，很少例外。

只有“何如”常说成“如何”，但这两种形式都已成为凝固形式，其意义已不是“像什么”，而是“怎么样”、“怎样”等。

如伤未及死，如何勿伤？（《左传•僖公二十二年》）如何勿伤：怎么就不杀伤。

与不谷同好，如何？（《左传•齐桓公伐楚》） 如何：怎么样。

“如何”也可以说成“若何”、“奈何”，其中的“若”、“奈”仍然具有 动词性，但凝固后与“如何”的含义相同。