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如何提升学生的写作水平，提高表达能力？实力提升学生写作水平，增强表达能力：从认知到实践的有效路径学生写作能力的提升，是重视培养其批判性思维、逻辑推理和表达能力的重要环节。
从教育专家的角度，要提升学生写作水平，需从认知和实践两方面入手，构建一个完整、高效的训练体系。
一、认知层面的持续深化：1.明白写作的本质：写作不光是怎样表达想法，更是一种思考和梳理的过程。
学生必须明确写作是将抽象的思维转化为条例清晰、条理分明、语言确切的文字表达。
2.培养和训练写作目的意识：引导学生明确作文写作的目的，例如，说服读者、传达信息、表达情感等，进而更好地选择写作内容、结构和语言风格。
3.了解不同文体的写作特点：不同文体具有不同的写作目的、结构和语言风格。
学生需要了解不同文体的写作特点，并能根据不同的写作需求选择合适的文体进行写作。
4.掌握练习写作的要素：写作离不开内容、结构和语言。
引导学生关注文章内容的充实、结构的合理、语言的准确、生动和流畅，并通过有目的的练习。
二、实践层面的强化：1.应用广泛泛读：阅读理解是写作的基石。
鼓励学生多阅读，并从优秀作品中学写作技巧和表达，积累素材，丰富语言表达。
2.写作训练要循序渐进：写作训练不能违背循序渐进的原则，从简单的写作训练开始，逐渐地提升写作难度。
例如：以片段作文写作、比喻句、改写等练习为主，逐渐扩展到完整文章的写作。
3.明确写作步骤：引导学生养成良好的写作习惯，遵循写作步骤进行写作。
包括：选题、构思、提纲、写作、修改等环节，逐步熟悉写作流程。
4.重视写作反馈：学生要积极寻求老师和同学的反馈，并对反馈意见进行修改，努力提高写作水平。
5.帮助和鼓励写作实践：积极鼓励学生参与写作活动，例如：写作比赛、博客、评论等，在实践中持续提高写作技巧。
三、融合技术手段，创新教学方法：1.利用作文写作软件辅助写作：一些写作软件可以帮助学生进行写作的格式排版、语法检查、内容润色等，提高写作效率。
如何提高孩子的写作能力提高孩子的写作能力是每个家长都非常关注的问题。
良好的写作能力不仅仅是学习上的要求，更是对孩子综合素质的培养。
下面，本文将从培养写作兴趣、提升写作技巧和积极评价鼓励三个方面，分享一些提高孩子写作能力的方法和技巧。
一、培养写作兴趣写作兴趣是提高孩子写作能力的基础。
只有让孩子对写作产生兴趣，他们才会自觉地去练习并不断提升自己的写作水平。
以下是几种培养孩子写作兴趣的方法：1. 提供良好的阅读环境：多给孩子提供各类图书、文学作品和优秀的写作范文，激发他们的阅读兴趣，从中学习优秀的文笔和写作技巧。
2. 鼓励孩子写日记：鼓励孩子每天写一篇简短的日记，记录生活中的点滴，不仅可以培养孩子的写作习惯，还可以锻炼他们的观察能力和表达能力。
3. 组织写作比赛活动：可以在班级或家庭内组织一些有奖的写作比赛，给孩子提供显示自己写作才华的舞台，激发他们的写作热情。
二、提升写作技巧除了培养写作兴趣，提升写作技巧也是关键。
以下是几种提升孩子写作技巧的方法：1. 培养语言表达能力：可以通过背诵优秀的文章段落、学习修辞手法和写作技巧，提高孩子的语言表达能力，使其写作更加准确、生动。
2. 学习写作结构：教孩子掌握常见的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，知道不同文体的写作特点与技巧，让孩子能根据不同写作目的和要求来选择合适的写作结构。
3. 练习写作素材收集：鼓励孩子收集各类优秀的写作素材，如名人名言、优秀句子、有趣的事例等，用于丰富写作内容和提升文章的可读性。
三、积极评价鼓励在孩子写作过程中，给予积极的评价和鼓励是非常重要的。
下面是一些建议：1. 肯定孩子的努力：无论孩子写作水平如何，都要肯定他们的努力和付出，鼓励他们坚持写作，相信他们可以不断提高。
2. 注重过程而非结果：在评价孩子的作文时，要更注重作文的过程，鼓励孩子书写自己的想法和观点，而非只看重成绩和分数。
3. 细心指导并给予建议：帮助孩子找出写作中的问题和不足，并提供具体的指导和建议，帮助他们改进，提高写作水平。
提高语文写作水平的方法提高语文写作水平的方法3篇提高语文写作水平的方法11、兴趣培养少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。
我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。
一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。
第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。
可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。
可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。
纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。
听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。
另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。
诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。
还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。
“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。
”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。
组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。
有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。
作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。
会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。
然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述；春天的风怎样形容；描写春天的溪水应该用哪些词语；春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分；春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。
一、培养兴趣：激发学生对写话的兴趣是提高写话能力的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法和教材引起学生的兴趣，例如利用图片创设情景，通过游戏、音乐等多种媒体激发学生的参与和思考。
此外，可以鼓励学生阅读与写作相关的故事、诗歌以及优秀作文，培养他们的写作欲望。
二、提供写作任务：有针对性的提供写作任务是培养学生写作能力的重要途径。
教师可以多创设写作任务，通过话题引导学生思考，让学生在写作中表达自己的见解和情感。
初始阶段，可以提供一些简单的写作任务，例如描述一幅图片、叙述一个短小的故事等，随着学生写作能力的提高，可以逐渐增加写作难度。
三、提供写作模板：对于低年级学生来说，他们缺乏写作经验和写作常识，因此，教师可以通过提供写作模板来指导学生的写作。
模板可以包括开头、扩展段落以及结尾部分。
学生可以参考模板，通过改写和借鉴来帮助自己进行写作。
通过模板的使用，学生可以在写作中积累一定的写作知识和技巧，并逐渐提高写作水平。
四、写作指导：教师在学生写作的过程中应扮演指导者的角色。
在学生写作中，教师可以提供实时的指导和反馈，帮助学生找到写作中存在的问题并给予解决方案。
教师可以引导学生进行修改和完善，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性。
此外，教师可以利用小组讨论的方式，让学生相互评价和修改彼此的作文，提高写作的质量。
五、阅读培训：阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，包括故事、诗歌等。
通过阅读，学生可以扩大视野，丰富语言储备，并从中学习优秀的写作表达方式。
此外，可以鼓励学生参与课外阅读活动，提高他们的写作素材和写作思维。
六、逐步提高要求：在低年级学生的写作过程中，教师可以逐步提高写作的要求，从最基础的要求开始，逐渐增加难度。
在学生基本掌握了其中一写作要素后，可以引导学生去研究和尝试更高层次的写作技巧，例如运用修辞手法、创新的写作结构等。
通过循序渐进的方式，学生可以在提高写话能力的过程中不断成长。
小学语文教学中学生写作能力的提高策略1. 激发学生的写作兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对写作产生兴趣。
可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文分享等，激发学生的写作热情。
2. 注重写作素材的积累：教师可以通过带领学生观察、感受生活中的细节，搜集写作素材。
如带学生到户外进行观察活动，让学生体验和感受不同的场景和情境，然后根据所见所闻进行写作训练。
3. 强化写作的基本功训练：写作和语文基本功息息相关，教师应通过字词的积累、句子的构造、段落的组织等方面的训练帮助学生提高写作能力。
可以通过扩展词汇量、模仿好的句子和段落、进行语法和标点符号的训练等方式，提高学生的语言表达能力。
4. 提供写作的模板和范文：为了帮助学生构思和组织文章结构，教师可以提供一些写作的模板和范文。
通过阅读和分析优秀范文，学生可以模仿、借鉴其中的写作技巧和结构，提高自己的写作水平。
5. 多样化的写作训练形式：教师可以设计不同类型的写作训练，如描述性写作、记叙性写作、说明性写作等，让学生在不同写作领域进行实践和探索。
也可以设置一些写作任务，如写周记、写读书笔记、写感想等，让学生有更多的机会锻炼写作能力。
6. 加强写作评价和反馈：及时给学生提供写作的评价和反馈是提高学生写作能力的关键。
教师可以针对每篇作文进行详细的批改和点评，指出学生的不足之处，并给予积极的鼓励和建议。
也可以开展互评活动，让学生互相评价和建议，激发学生的写作反思和改进。
7. 创设良好的写作氛围：在教学中，教师要营造一个积极向上的写作氛围。
可以通过展示学生的优秀作品、举办写作比赛等方式，表彰和激励学生的写作成果。
教师也要给予学生充分的自由发言的机会，鼓励学生参与课堂讨论和写作交流，培养学生的思辨和表达能力。
提高学生的写作能力需要教师的引导和学生的主动参与。
通过激发兴趣、积累素材、强化基本功、提供模板范文、多样化训练形式、加强评价和反馈、创设良好的写作氛围等策略，能够有效提高学生的写作能力。
名师指导 Famousteacherguidance120教育前沿 Cutting Edge Education浅谈如何提高小学生的写作水平文/伍美玲摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。
所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。
以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。
关键词：小学语文；写作现状；方法在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。
新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。
1 激发学生写作热情，调动写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。
首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。
其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。
最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
2 教给学生积累的方法2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
如果将作文写作比喻为：盖楼。
那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。
只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。
除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。
例如：在平时的课堂教学中，要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
提高中学生写作能力的7个方法随着社会的发展和知识的进步，写作能力在中学生的学业中扮演着重要的角色。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术方面取得优异的成绩，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍7个提高中学生写作能力的有效方法。
方法一：培养阅读习惯阅读是培养中学生写作能力的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和各种写作风格，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长和老师可以鼓励学生每天读书，并提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，以帮助他们培养好的阅读习惯。
方法二：多写多练提高写作能力最直接的途径就是多写多练。
学生可以每天写一篇简短的日记，或者完成一些书面作业，如写文章、写信等。
只有通过不断地写作实践，他们才能熟悉各类作文题型，掌握基本写作技巧，并逐渐提高自己的表达能力。
方法三：拓展词汇量词汇是写作的基础，扩大词汇量对中学生的写作能力提升非常重要。
学生可以通过背单词、阅读扩充词汇量，并将新学到的词汇运用到自己的写作中。
此外，利用词汇卡片、词汇记录本等辅助工具，帮助学生巩固词汇记忆，提高写作时的选词能力。
方法四：学习写作技巧中学生需要学习一些基本的写作技巧，如如何构思文章结构，如何合理组织段落，如何使用连词过渡等。
老师可以通过教授相关的写作技巧和范文分析，引导学生掌握写作的基本规范和技巧，并通过实际练习来加以巩固。
方法五：注重语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求，对于中学生的写作能力提升至关重要。
老师可以设计语法和拼写的小练习，指导学生掌握正确的语法规则和拼写技巧。
同时，学生也可以通过参考语法书籍和查阅字典等方式，不断提升自己的语法和拼写水平。
方法六：学习范文欣赏学习范文欣赏是提高中学生写作能力的重要环节。
通过阅读和分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构、观点表达、修辞手法等，提升自己的写作水平。
老师可以将一些优秀的范文分享给学生，并请学生分析范文的亮点和不足之处，从而启发他们写作思路和提升写作水平。
追根溯源如何有效地提高学生的写作水平小学作文在语文这个学科里面，不管是从应试的角度，还是教学的意义上面，都占据着很重要的一个比例，因此，小学习作的教学是语文教学工作里面的一个重点板块，同时也是改革的难点。
目前小学习作的教学模式，还是相对死板，使得学生写出来的东西大都内容单薄，词藻贫乏，不符合新课改对小学习作教学的要求。
因此，如何在教学当中有效地提高学生的写作水平，是广大小学语文教师急需解决的问题。
标签：小学习作;有效;教学引言语文是一个能够伴随一个人终生，并对人的方方面面产生影响的学科，其重要性不言而喻。
而语文的核心之一就是习作，习作是将未知的东西能够为人知的一个重要媒介，它可以反应出一个学生的所思所想、所感所悟。
因此，对学生语言组织能力，以及表达能力的培养，是小学语文教学的一个很重要的教学目的。
而就目前来说，在新课改的号召下，虽然许多教师针对对小学生习作水平的提高付出了很大的努力，对传统教学方式做出了一些改變，但有效性还是不足的，学生普遍的写作水平还是有待提高的。
因此，就如何提高小学习作教学的有效性还需要进行进一步探讨和研究。
一、小学习作教学的现状、问题1.学生的积极性不足，学习的兴致不高小学生这个年龄段，由于心理、生理的影响，普遍活泼好动，对于安静的东西相对不会很感兴趣。
而习作本身就是一个相对安静，需要身心的安定，进行创作的一个课程。
以课程的属性来说是相对枯燥的，所以小学习作的课程本身难以普遍让小学生享受到学习的乐趣。
与此同时，大部分教师的教学模式，一般又都是注入式的教学，教学设计上缺少对学生学习兴趣的提高，很难让学生们参与到课堂当中来，这就会导致学生上课时，思维很容易抽离出来，不利于教学的进行。
枯燥的课程，枯燥的教学模式让学生对习作这堂课提不起学习的兴趣。
2.教学的内容上，缺少对学生心理和思维的开发现在大部分的老师一般受到传统的语文教学观念的影响，会导致教学观念较为落后，这就直接导致教学模式的单一性。
如何提高学生的写作能力学生写作能力差是很多年来一直困扰着无数语文教师的问题，令语文界同仁们感到无比棘手。
学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
现提出几点见解，与同行们共同探究。
一、乐于观察，善于观察。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。
因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1．留心观察。
要指导学生处处留心自己身边的事物。
如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。
2．带情观察。
学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。
如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。
也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。
可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
二、乐于积累，善于积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。
现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平常又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。
浅议怎样提高学生的写作水平 单位：镇平县曲屯镇曹营小学 作者：王晓义 浅议怎样提高学生的写作水平 【内容摘要】 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此，如何提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能力，就显得尤为迫切和重要。我认为应从以下几方面提高学生的写作水平：一、注重平时写作素材的积累；二、加强作文的辅导；三、做好作文的讲评。 【关键词】写作素材 积累 求新 求异 求宽 求活 领悟方法 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此，如何提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。我认为应从以下几方面提高学生的写作水平： 一、注重平时写作素材的积累 作文素材也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累， 坚持写日记是积累素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，学完一篇感人的文章，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、加强作文的指导 （一）、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲 叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。因此，我认为教师在命题上要有新的突破。一是克服命题成人化倾向，注意命题的趣味性。如《我的童年》命题就有点成人化，而《妈妈叫我小淘气》、《调皮的我》、《地球那边的朋友》这样的题目，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣。有些命题文学色彩太浓，如《六月抒怀》，显然超越了儿童的实际知识水平。如果改成《快乐的节日》或《开开心心过“六一”》就能使学生有话可写，并且容易写出充满情趣的文章。二是克服命题公式化倾向，注意命题的多样性。命题公式化表现为题目内容过于陈旧，年年老一套。有些具有永久魅力的题目当然可以写，便更应该多写一些反映时代发展，社会进步的新题目。如《家用电器的话》、《雷锋叔叔又来到了我们身边》、《我家也有电脑了》等，这样的题目，学生写起来有亲切感时代感，既可以提高他们对现实生活的认识，也迸发了他们创造未来的理想火花。命题公式化还表现为命题形式的单一性，即多是清一色的统一题外，也要有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话等儿童乐于表达的形式。三是鼓励想象，进行想象性练习。动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常在于发现两个或两个以上对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此之间没有关系”。这种把原本不相干的概念连接勾通起来的过程，心理学家称之为“想象”。想象是创新的翅膀，也是创新能力的一项重要指标。在作文教学中，一是充分利用教材，以续写、补写、改写为形式，设计想象性作文题进行写作练习。如学了《丑小鸭》一课后，让学生以《丑小鸭回村了》为题，展开想象，把“丑小鸭”变成“白天鹅”后的经历、感受续写出来： 学了《藏羚羊的故事》，让学生写《谢谢爸爸(妈妈)》，让学生把父母对自己的关爱写出来培养了他们感恩之心，激发了学生的写作兴趣。二是通过“幻想性”、“假想性”命题作文，如《我在21世纪的一天》、《漫游神奇的太空》、《三十年后的我》、编写童话故事等，有利于培养学生的想象力，激活学生的创新思维。 （二）、在立意上求异，培养思维的深刻性 立意上也要突破传统观念的束缚，要鼓励学生求异，训练思维的深刻性。如何引导学生确立写作的中心呢？ 1、逆向思维法。逆向思维是一种让思维形式对立、脱离常规的思维方式。它是从问题的对立面进行思考，在思考中创立新形象，以获取新颖独到的结论，即“反其意而用之”。如《小气的爸爸》，乍一看，“小气”并不惹人爱，似乎难以下笔。但如果从相反的角度考虑，进行逆向思维，爸爸为了向灾区人民表示一点心意而省吃俭用，且对我的零用钱特别小气，这样的“小气”就值得称道，立意颇为独特。 2、求异思维法。求异思维又称发散思维，指的是思考问题朝各种可能的方向扩散，并引出更多新的信息，从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。对于同一个题目，如《校园》，教师可着重指导学生对中心求异，然后选择合适的材料，拓宽思路。如下表： 中 心 材 料 表现校园的美丽 校园景色宜人适于读书 突出校园的变化 过去的校园→现在的校园 展望美好的未来 21世纪的校园 盛赞校园新风 校园里的新人新事 赞同学勤学苦练 校园里的晨读、晨练 表达对老师的爱戴 校园里老师辛勤地劳动 这样的题目相同，但选材不同，立意各异，克服了学生立意单一的状况。 3、对比显现法。对比显现即通过对事物的纵向、横向比较，从其发展变化中凸现文章的中心。如写作《我家的电视机》，不少学生只单纯写电视机，显然立意比较浅显，平淡无味。倘若从“没有电视机→黑白电视机→彩电→大屏幕彩电”这几个阶段进行对比，以此来反映时代的变迁、科技进步和经济发展，就显示出文章立意的深刻性。 （三）、在题材上求宽，培养思维的广阔性 大纲指出：“作文教学要从内容入手”。怎样指导小学生选择有意义的内容表达自己的真情实感呢？我认为，应从学生的生活实际出发，结合学生认知特点，拓宽小学生的写作题材、写作思路。这是培养小学生创造性思维的又一个重要方面。 1、加强生活文的写作训练。根据儿童校内外生活实际和言语交际需要而拟定的作文一般称为生活文。其特点为是：（1）、写作内容接近学生的生活实际，基本上是他们亲身经历的东西，不仅解决了“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的文章。（2）、表现形式多样性。记叙文、说明文、应用文、童话等都是习作生活文的好形式。写作常识告诉我们，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，要重视开拓小学生的社会生活视野。通过课内向课外延伸，培养儿童勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。 2、启发想象，尝试艺术作文。所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进作文教学，在对学生进行美的熏陶的同时，充分发挥学生想象能力，充实丰富写作题材。小学生的生活实践经历毕竟有限，借助视听艺术形式，有助于提高儿童写作兴趣。启迪儿童发散思维，引起儿童丰富想象，既能拓宽写作内容，又能活跃写作思路。如写作《我爱我的家乡》，学生对自己的家乡一般是知之不多，或知之不全面。因此，在作文之前播放《台州风光》录像，使学生对家长有更深入的了解，从而引起对家乡的热爱之情，弥补了生活实践的不足。 3、鼓励写“放胆文”。写“放胆文”即鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子，把作文和做人结合起来。因此，教师指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感，让他们更充分创造的空间，真正做到“我手写我心”。如一位教师指导学生写“我背地里做的一件事”，启发学生回顾：同学们，你们背地里做过一件什么样的事？请大胆说出你心中的秘密。于是同学们纷纷议论起来，然后教师将学生的议论归纳整理一下。 像这样指导学生习作，写出来的文章就不会再是千人一面、众口一词的“八股调”了。 （四）、在表达方式上求活，培养思维的灵活性 指导小学生尝试运用多种表达方式和方法逐步提高表情达意的效果和应变能力，是创造性思维培养的第四个重要方面。 1、变换叙述的人称和手法。小学生以学写记叙文主为。因此要指导学生掌握叙述的不同人称和手法，加强表达基本功的训练。一般情况下，小学生采用第一人称写法以及按时间和事情发展的顺序来写的比较多，但长期局限于单一方式方法的练习，学生容易形式表达定势和思维定势。如果变换叙述的人称和手法（顺叙、倒叙、插叙等），即使是写作同一题目和题材，儿童思维和表达的应变能力都会得到新的锻炼和提高。如改写《密林怪客》。课文是按照事情发展的顺序来写的：“出现怪事——发现怪客——喂养小怪客——引来很多怪客”，改写时要求学生改变叙述的手法，重新构思拟出提纲。学生变顺叙为倒叙：先以怪客们跳着、嚷着向战士们表示感谢作为开头，然后追述引来许多怪客的原因、经过。实践证明，儿童在变换叙述人称和手法的改写过程中，不仅锻炼了表达的技能技巧，而且培养了思维的灵活性，提高了应变能力。 2、鼓励小学生大胆选词用句。儿童模仿能力强，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。对儿童选用句方面的大胆尝试， 教师要善于发现，热情肯定，不能偏高过严。要努力为儿童创造乐于表述、勇于尝试的环境和条件。不少教师在这方面积累了很多有益的经验。如鼓励小学生用自己的话说写故事，鼓励小学生运用比喻、拟人等修辞方法造句，鼓励小学生运用叙述、说明、描写等表达方式，既能明确概括表达，又有具体形象的描写，这些做法无疑都有助于小学生把自己想法说的意思准确生动地表达出来。 创新教育是现代教育的核心和重点，创造性思维是青少年应该具备的优良心理素质之一。如何利用作文教学这个载体，多角度、多形式地培养小学生的创造性思维，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，
