提高学生写作能力方法初探

培养学生写作能力如何培养学生的写作能力引言：写作是学生综合素质提升的重要一环，培养学生的写作能力是教育的重要目标之一。

然而，许多学生在写作上存在困难，并且缺乏有效的写作策略。

为了帮助学生提高写作能力，培养他们的写作技巧，教育者和家长应该采取一系列措施。

第一段：提供充足的阅读资料阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能增加词汇量、拓宽思维、积累写作素材。

教育者和家长可以提供各种阅读材料，如小说、散文、报纸等，并鼓励学生多读。

同时，还可以组织读书俱乐部或阅读分享会，让学生积极参与到阅读活动中。

第二段：培养写作习惯写作是一个需要时间和规律的过程，只有养成良好的写作习惯，学生才能在写作时保持高效和专注。

教育者应该鼓励学生每天写作，并制定写作计划帮助他们保持持续的写作动力。

此外，还可以组织写作比赛或展示活动，鼓励学生展示自己的写作成果，增加写作的兴趣和动力。

第三段：引导学生进行多维思考写作不仅是文字的表达，更是思维的体现。

教育者和家长应该引导学生进行多维思考，培养他们的观察力、思辨能力和逻辑思维。

可以通过给学生提供多样化的话题和写作题目，鼓励他们写出独立见解和深入思考的文章。

同时，教育者还可以引导学生进行写作规划，帮助他们组织思路和构建逻辑关系。

第四段：提供实际写作指导学生在写作过程中常常遇到各种问题，如语法错误、词汇用词不准确等。

教育者应该提供实际的写作指导，帮助学生纠正错误和提高写作水平。

可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予具体的改进建议。

同时，还可以进行写作讲座或写作培训，教授学生一些实用的写作技巧和方法。

第五段：营造良好的写作环境良好的写作环境对学生的写作能力提升起到重要作用。

教育者和家长应该为学生创造一个专注、安静的写作环境。

可以提供安静的写作区域，减少干扰和噪音。

同时，还可以提供必要的写作工具和资源，如电脑、参考书籍等，让学生能够随时进行写作。

结论：培养学生的写作能力需要教育者和家长的共同努力。

如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。

然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。

因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。

教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。

二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。

例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。

此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。

三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。

教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。

此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。

四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。

教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。

此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。

五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。

教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。

此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。

综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。

只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

挖掘课本文化提高写作能力——高中语文写作教学初探榆中九中高晖霞写好作文是中学生学好语文的一个重要环节。

如何提高学生的习作水平，是一个语文教师要考虑的首要问题。

从高一开始，为了使学生的习作水平能有一个新的起色，我让学生尝试去写文化作文。

提倡学生写出文化作文，首先要培养学生的文化意识，要学会用文化的眼光去审视生活审视话题，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。

教师首先要帮助学生发掘课本文化，切实把教材看作是文化宝库（其实它就是一个文化宝库），将古典文化的诗章文句内容与现实生活链接，转化为生活感悟，在习作中表现出来。

第一，学会文化积累学完古典诗词之后，就要分类编排，用清晰的线条把它串起来。

如看雨，会想到学过的渭城朝雨，黄梅夜雨；清明纷雨，巴山夜雨；想到楼台烟雨，天街酥雨；杜甫的春夜喜雨，易安的黄昏细雨；于是就会写出：老杜春夜吟哦，小杜清明问路；陆放翁夜阑卧听风吹雨；易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。

可见，单是语文教科书，文化内涵何其丰富！文化积累不要求我们啃故纸堆，不要求面面俱到，立足教科书对传统文化有一个整体了解就行，重点是在诗词歌赋小说等传统文学和重要的历史人物和历史细节方面。

这才是文化作文写作最重要和最有意义的载体，换句话说就是要关注课本中的具有文化喻指的人（历史名人文化名人）、事（文化典故历史细节）、物（文化物象如柳、菊、月等），将其归类入脑。

第二，学会疑点探讨。

创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。

如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中写到“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生果真如此吗？让学生结合现代生活，写出自己的看法。

屈原的《离骚》一诗中，有学生提出屈原自投汨罗江，真的是一种爱国的表现吗？他认为是一种软弱的表现，并且提出了自己的观点。

诸如这些，可以引导学生把课堂上的讨论或课下的思考自觉地写成文章，阐明自己独特的观点，不也是一次很好的写作训练吗？第三、学会评析说理。

提高初中生写作能力的几点做法口吴生财乍]作是运用书面语言进行表达和交流的重要方—√式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学能培养学生的表达能力，发展学生的认知能力，促进其良好品质的形成，也是培养学生成为全面发展的社会主义新人的重要途径之一。

同时，作文水平的好坏是衡量学生语文水平的一个重要尺度。

而如何提高初中生的写作能力，是广大中学语文教师面临的课题之一。

笔者认为可以从以下几点入手：1．激发学生的兴趣，让学生乐于表达。

“兴趣是最好的老师”，它能调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

写作教学中，教师应注意发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们的心理，培养学生的写作兴趣，使学生由被动表达变成主动表达，其效果事半功倍。

具体做法灵活多样，可让学生写自己想说的话，写自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，力求有创意的表达；给学生拓展自由表达的空间，让学生充分享受表达的自由——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写；注意激发学生写作的成就动机，如在讲评作文和批改作文时，不要只盯住毛病，全盘否定，对其微小的进步，哪怕一个精彩句子也要给予肯定，消除学生怕写作文的心理，增强写好作文的信心。

2．引导学生表达独特体验．积极积累。

张扬个性。

学生在写作文时常常出现望穿青天，咬断笔杆的现象。

究其原因，主要是没有感受社会生活的素材，头脑空空，无米下锅。

社会生活是文章的源头活水，学生学写文章必须学会观察体验。

常言道“百闻不如一见”，“～见”之所以胜过“百闻”，就是因为它是亲自观察得来的，真实、具体而又可信。

观察体验来的材料是写文章的第一手材料。

培养学生的观察力，可以从引导学生观察身边的人、身边的事，尤其是要从一些活动场景人手，指导学生在特定的环境下进行有目的的观察。

如观察一个人，应从肖像、言行、心理三方面去观察，从这个人的职业、身份、年龄、性格、心态、表隋、神态、动作了解人物的外表特征和内心世界。

同时，鼓励学生写观察日记、读书笔记。

提高学生写作能力初探作者：孙凤琴来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第16期在从事语文教学的工作中，我感到学生最怕写作文。

一提写作文，就发憷，觉得无事可写，或者有事不会写。

于是，一布置作文，学生就绞尽脑汁编造，或照搬别人的。

这样写的作文，不是没有真情实感，就是文章千篇一律。

那么，如何才能让学生爱写作文，写好作文呢？通过教学实践，我认为，只有调动学生观察生活的兴趣，使他们产生发自内心的表现和创作欲望，在此基础上因势利导，并在生活中“多读多写，勤学苦练”，才能让学生充分品尝到作文的甜头。

一、培养学生的写作兴趣首先，教师应明确学生写作文要求：“作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

”这样就提醒教师对学生的作文要求不能提得过高，要一步一步慢慢提高。

如果非要学生立刻写出主题鲜明、构思巧妙、词语优美的作文，那学生就会产生害怕和抵触情绪，对作文失去兴趣。

其次，教师应该给学生创造写作的情境，激发他们的情趣。

因为苏联心理学家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”教学生写作文，必须激发他们的兴趣。

怎样才能激发他们的兴趣呢？1.少批评，多表扬，培养学生的作文兴趣学生开始学习作文时，写得可能不甚完美，会出现这样那样的问题，这时，教师不能怀着挑剔的眼光，给他们的作文下一些太刻薄的评语，这样不利于学生作文水平的提高，相反却挫伤了学生的积极性，从而出现了一到作文课就犯难、畏惧的逆反心理，渐渐失去了对作文的兴趣。

正确的做法是少批评、多表扬，即使他们在作文中有一点点的成绩，也应给予肯定。

这样，久而久之，就能激发学生作文的兴趣。

这正是心理学所说的：学生的学习目的、意志、兴趣，这三方面是相辅相成的，而他们对于某一事物的爱好和钻研，往往是从兴趣开始的，因此，培养学生的作文兴趣，是作文水平提高的前提，也是极为关键的一步。

小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。

通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。

2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。

可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。

3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。

老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。

老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。

4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。

这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。

5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。

可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。

引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。

老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。

提高初中生写作能力初探每位学生都想拥有一枝妙笔生花的笔,用来表情达意,抒己之情。

但在现实生活中要想达到如此境界,并非一日之功。

究其原因:主要在于学生缺乏写作兴趣,平常积累的素材少,缺少真情实感的表现与创新。

那么,怎样改变目前的这些现状呢?一、树立自信心,激发写作兴趣帮助学生树立自信心,是培养学生写作能力的第一步。

爱因斯坦说过:“热爱是推动人做好事情的最大动力。

”写作,这个连成年人都头疼的“苦差使”就更需要兴趣的培养了。

只有学生喜欢写作,才有写好的可能。

心理学家认为,引起快乐的最主要条件是一个人所追求的目的达到或完成了。

学生根据教师的要求写出了作文,有可能是挖空心思,绞尽了脑汁,可水平还是不高。

这时,教师切忌指责,要珍惜学生的劳动成果,不能给学生作文下一无是处的评语。

一个生动的词、一个形象的句子,都应予以表扬,让学生感到自己有希望能写好作文。

一句激励性的评语能产生神奇的效果,正如布鲁姆所说:“学习中经常取得成功,可能导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念”。

难怪学生都说作文写得好还想写。

这关键是帮他们树立了自信心。

学生的写作积极性一旦被激发,那他就已经具备了写好作文的前题,这时的指导必须跟上。

二、养成观察习惯,丰富写作素材作文的质量除了观察、思维、语言想象能力能起到很大作用外,不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响,因为“生活是创作的源泉”,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。

而目前作文教学常忽视了这一点,造成了两个主要问题:1. 作文选材脱离学生生活实际;2. 不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。

针对第一种情况,我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材,留心观察身边的事物,多写他们熟悉的人物、事物,鼓励学生课堂下用日记形式练笔。

对于第二种情况,是一个普遍的、有待教师、家长、社会共同关注解决的问题。

因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉写作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的写作兴趣。