第三章 有关传播过程和的理论和传播模式

第三章 有关传播过程的理论和传播模式 学习指导 本章非常重要，是全教材的重点章。理论色彩很浓，知识点较多，论述的脉络也不是十分清晰，比较杂乱。这些都加重了学习的难度。我们十分注意把杂乱的知识进行梳理，进行归类，这样这一章较难的知识就比较容易掌握了。所以，同学们在学习这一章时，要特别注意我们讲授的思路。思路清晰了，内容就不难了。

第三章是本书的重点章，它的重点在于传播过程中的模式的三阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。

第一节 从传播过程考察传播现象 一、对传播过程应如何理解和分解？ 传播过程即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。

二、伯洛对传播过程的理论及其意义。 1.其理论： （1）传播是一个动态过程，无始无终，没有界限。 （2）传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位。 （3）传播的本质是变动的，即各种关系的相互影响和变化。 他还提出略称为“S-M-C-R”（即“讯息来源-讯息-渠道-受者”）的传播过程模式，以修正以往的众多过程模式。 2.其意义是：强调了“传播过程研究”的重要性，而且加强了“过程研究”的科学性，纠正了以往认识中把传播看作是孤立的、静止的、简单的、封闭的过程的谬论。

三、“传播过程研究”的结论 结论：①将“传播”作为“过程”看待、探索的工作，早就开始了；②但是，从不自觉到自觉、从不深入到深入，有一个渐进的过程；③作为传播学宏观理论的“过程研究”，至今尚未完结，仍有其重要意义。

第二节 传播理论与模式、方法的关系 一、理论与模式的区别 理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。

二、模式的类型 1.文字模式 2.图像模式 3.数学模式 最常用的是图像模式。

三、理论“模式化”盛行的理由 其一，研究者们发现，这种方法很适用于传播学领域。因为，传播的各种规律，深藏于各种关系中，无法看见却可用“模式”表现。 其二，研究者们生逢其时——因为，社会科学和自然科学“整体化”的结果，使社会科学者深受自然科学的影响和启示，这才有可能将“模式”这类原属自然科学的方法、手段顺利地“搬”到社会科学领域中来。

四、传播学上的三大类基本模式 1.线性模式 2.控制论模式 3.社会系统模式。

第三节 传播过程基本模式述略 一、传播过程基本模式 最早出现的模式是线性模式，再发展到控制论模式，发展到最高层次是社会系统传播模式。 传播模式 代表人物 主要观点与特点 局限

线性传播模式 定义：传播是一种直线型、单向型的过程。从传播者开始，经讯息，媒介，受传者，到传播效果结束，没有受传者的反馈，也看不到其它各要素之间的关系。 拉斯韦尔模式 拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。 贡献： 一、在传播学史上，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。 二、第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。 拉斯韦尔被称为传播学“鼻祖”。 布雷多克在五W的基础上，加上情境与动机，形成7W。他显然看到了要素和环节的差别，把它们区分开来。但只是对5W模式的孤立性略有改变，直线性则没变。 它的不足是它具有直线性和孤立性。直线性即传播被表述为一种直线型、单向型的过程。看不到受者的反馈，也看不到其他各个要素之间的相互作用。孤立性即丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。

申农—韦弗模式 媒介：模式中发射器、信道和接收器相当于媒介。 讯息：讯息以信号发出和接收，反映了常见的一种符号的转换现象。即讯息不论是发送还

是接受，都必须转换成各种符号，才能顺利达到目的地。 噪音：模式中增加了“噪音源”，噪音又分为内部噪音、外部噪音。 优点： 1.注意到传播与周围环境的关系；要保证传播顺利进行，必须排除噪音； 2.强调了传播效果在于实现传、受双方理解讯息的一致性。 控制论传播模式 定义：以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入反馈机制，更准确地反映了现实传播过程。 主要贡献： 变单向直线传播为双向循环传播，增加了反馈，更客观地、准确地反映了现实的传播现象。 德福勒模式 1.加入并突出反馈机能； 2.模式提示了大众媒介介入传播过程； 3.模式表现出传播的双向性和循环性。 1.易产生误解，似乎各“传播单位”之间传受的地位、机会完全平等； 2.循环性的表述，也易产生误解。 奥斯古德模式 引申了“传播单位”的思想，强调每一个传播参加者都可以看作是“传播单位”，都具有传播者与受传者两种身份，也都具有发信、受信、编码、译码这四种功能。（即2+4定律） 在传播过程中的四要素变成为六个：发信，符号化，受信，符号解读，讯息，媒介。

丹斯模式 螺旋形模式。在传播的过程中，传受双方的“认知场”“信息场”总是不断积累与扩大的。从宏观看，正是这种积累性造就了人类文明；从微观看，不论是个人还是组织都要在传播中自觉地、不断地推陈出新，有所创新。 社会系统传播模式 定义：解决传播外部条件（外部结构）的问题，把传播过程明确地描述为社会过程之一，并把他放在社会过程中考察。

主要贡献： 从线性模式到控制论模式完成了传播结构认识史上的两次飞跃，基本解决了传播的要素问题；而社会系统模式是第三次飞跃，解决了传播的条件问题。J.赖利和M.赖利最早把传播过程明确描述为社会过程，他们的模式大致克服了传播现象的片面思考。马莱茨克的大众传播过程模式，传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关赖利夫妇 最早把传播过程明确地描述为社会过程之一，并把它们置于总的社会过程中加以考察。在传播过程中更要重视个人外部环境（包括群体）的影响。 外界在传播过程中，对个人的影响是巨大的，主要有三种：基本群体（也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等），次属群体（更大的社会结构，指关系比较松散的次属群体），隶属群体（社会总系统，指民族、国家乃至世界等隶属群体）。还有一个参照群体（个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体）。传播过程除了受到内部机制的制约，还受到外部环境、条件的影响。 不足：只提供一个理论框架的工作模式，过于简略。

马莱茨克 马莱茨克认为传播过程是一个非常复杂的心理过程，也是一个非常复杂的社会过程。他把传播过程分为传播者、讯息、媒介、受传者四部分。强调媒介形象影响受传者对传播的态度，而媒介的特征又受传播内容的影响。

1.传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着“讯息的压力”，媒介的压力。有三系被勾画出来了。社会系统模式的科学性和详尽程度，与最初的5W模式相比，有了云泥之别。这反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。 个层面的制约和影响：个人层面、组织层面、社会层面。 2.受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行“内容选择”，受者同样受到“媒介压力”。“感觉和效果”是双向互动的过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织层面、社会层面。 3.还展示了“传播者”“媒介”“受传者的反馈”，媒介与受传者彼此“心中的形象”。传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间的关系展开了。

二、基本概念 1.反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。 2.“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是一个“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。 3.编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。 4.基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。 5.参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。

三、简述传播学模式研究的发展阶段。 传播模式研究分为三大类，也是三个阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔的5W模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。传统的线性模式有直线性和孤立性的缺点。申农-韦弗模式也是一个著名的线性模式，它注意到传播和周围环境的关系，但也没从根本上克服线性模式的局限性。50年代初起，出现了一批以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。传播结构认识史上的第三次飞跃是社会系统模式的完成，解决了传播和条件问题，反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。

四、控制论模式和社会系统模式的相同与不同 1.相同： （1）有关传播要素是相同的； （2）都具有循环性反馈性。 2.不同之处： （1）控制论模式解决的是传播要素，即内部结构问题。考查的是微观的单一的传播过程；不重视对传播以外的因素的考察；无法揭示社会传播的总体面貌。 （2）社会系统模式解决的是外部条件，即外部结构。把传播过程明确描述为社会过程之一，把传播过程置于总的社会过程中加以考察。