4传播学的过程与模式

传播学学习计划一、学习目标1. 深入了解传播学的基本理论和概念，包括传播模式、传播媒介、传播效果等内容；2. 掌握传播学研究方法和技巧，能够独立进行传播学相关课题的研究和分析；3. 加强对媒体与社会关系的思考，了解媒体对社会和文化发展的影响；4. 提升自身写作能力和表达能力，能够有效地传达自己的观点和观念；5. 发展对传播行业的思考能力和创新能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。

二、学习内容1. 传播学的基本理论和概念- 传播的定义和特点- 传播模式与传播过程- 传播媒介与技术- 传播的效果与影响2. 传播学研究方法与技巧- 调查研究方法- 实验研究方法- 文献分析方法- 统计数据分析方法3. 媒体与社会关系- 媒体与政治- 媒体与经济- 媒体与文化- 媒体与公共舆论4. 媒体写作和表达能力- 新闻写作技巧- 社论与评论写作- 信息图表设计- 口头表达技巧5. 传播行业与职业发展- 传播行业的现状与发展趋势- 传播相关职业的种类及要求- 传播人才的培养及素质要求- 传播创新与创业能力培养三、学习方法1. 系统学习传播学的基础理论知识和必备概念；2. 阅读优秀传播学专业书籍和论文，了解学术前沿和研究动态；3. 参加传播学专业的研讨会、讲座和论坛，与专业人士交流经验；4. 开展个人或团队的传播学研究课题，提升研究能力和实践能力；5. 多观察社会和媒体现象，结合实际情况进行案例分析和论证。

四、学习进度安排1. 第一阶段（1-2个月）：系统学习传播学的基础理论和概念知识；2. 第二阶段（3-4个月）：深入学习传播学的研究方法和技巧；3. 第三阶段（5-6个月）：加强对媒体与社会关系的思考，提升写作和表达能力；4. 第四阶段（6-12个月）：多参与传播学相关的实践活动，实践所学知识。

五、学习成果评估1. 书面考核：定期提交学习笔记、论文、学术报告等；2. 口头考核：参与研讨会、讲座和论坛，在场发言和交流；3. 实践考核：参与传播学实践活动，提交相关成果和评价报告。

新闻传播学教案(附加条款版)新闻传播学教案一、引言新闻传播学作为一门研究新闻传播现象和规律的学科，在我国社会发展、信息传播和媒体产业中具有重要地位。

本教案旨在通过对新闻传播学的基本理论、方法和技术进行系统介绍，使学生了解新闻传播的基本原理，掌握新闻传播的基本技能，提高新闻传播的实践能力。

二、教学目标1.理论目标：使学生掌握新闻传播学的基本理论，包括新闻传播的定义、功能、原则和规律等。

2.技能目标：培养学生具备新闻采访、写作、编辑、评论等基本技能，提高新闻传播实践能力。

3.思想目标：引导学生树立正确的新闻观念，坚持真实性、客观性、公正性原则，培养良好的新闻职业道德。

4.应用目标：使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，为我国新闻传播事业和媒体产业发展贡献力量。

三、教学内容1.新闻传播学概述：介绍新闻传播的定义、功能、发展历程、学科体系等。

2.新闻传播的基本要素：新闻、信息、媒介、受众等。

3.新闻传播的基本原则：真实性、客观性、公正性、时效性等。

4.新闻传播的基本规律：新闻价值规律、新闻选择规律、新闻传播效果规律等。

5.新闻采访：采访的基本方法、技巧和注意事项。

6.新闻写作：新闻报道的文体、结构、语言和表现手法。

7.新闻编辑：编辑的基本原则、方法和技巧。

8.新闻评论：新闻评论的定义、功能、类型和写作技巧。

9.新闻传播与社会：新闻传播与社会发展、政治、经济、文化等方面的关系。

10.新闻传播与伦理：新闻职业道德、新闻传播伦理问题及对策。

四、教学方法1.讲授法：讲解新闻传播学的基本理论、方法和技术。

2.案例分析法：分析新闻传播实践中的成功案例和问题案例，引导学生思考。

3.课堂讨论法：针对新闻传播的热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力。

4.实践教学法：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、评论等实践活动，提高实践能力。

5.情境教学法：创设新闻传播情境，让学生在模拟实践中学习。

五、教学评价1.过程评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，及时给予指导和反馈。

4大传播学方式
摘要：
1.传播学的概念与重要性
2.四大传播学方式简介
3.四大传播学方式的特点与应用
4.四大传播学方式的发展趋势与影响
正文：
传播学是一门研究信息传播的学科，它探讨了信息如何在社会中传播，以及这种传播对人类社会的影响。

在传播学领域，有四大传播学方式，它们分别是大众传播、人际传播、群体传播和组织传播。

首先，大众传播是指通过媒体，如报纸、电视、互联网等，向广大受众传播信息。

这种传播方式的特点是传播速度快，覆盖面广，但受众的反馈和互动相对较少。

其次，人际传播是指人与人之间直接进行信息交流的方式。

这种传播方式的特点是传播速度相对较慢，但信息传递的准确性和深度往往更高。

再次，群体传播是指在特定群体中进行信息传播的方式。

这种传播方式的特点是群体成员间的信息交流更紧密，信息传播的影响力也更大。

最后，组织传播是指在组织内部进行信息传播的方式。

这种传播方式的特点是传播的效率和准确性较高，但受众的范围相对较小。

随着互联网和社交媒体的发展，四大传播学方式都在发生着变化。

大众传播的速度和覆盖面变得更加广泛，人际传播和群体传播的渠道也更加多样化。

组织传播则更加依赖于网络和信息技术。

总的来说，四大传播学方式都在我们的生活中扮演着重要的角色，它们不仅影响着我们获取信息的方式，也影响着我们理解和处理信息的方式。

05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。

一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。

举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。

场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。

分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。

场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。

组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。

结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。

最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。

进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。

关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。

一、课程背景随着信息技术的飞速发展，传播学在我国学术界和社会实践领域越来越受到重视。

传播学作为一门研究人类传播行为和传播现象的综合性学科，具有广泛的应用前景。

为了培养学生的传播学素养，提高学生的综合素质，本课程旨在让学生掌握传播学的基本理论、方法和应用，培养学生分析和解决传播问题的能力。

二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握传播学的基本理论、研究方法和应用领域，了解国内外传播学的发展动态。

2. 能力目标：培养学生运用传播学理论分析和解决实际问题的能力，提高学生的传播实践能力。

3. 素质目标：培养学生的批判性思维、创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。

三、教学内容1. 传播学基本理论：传播的定义、传播模式、传播要素、传播效果等。

2. 传播学历史与发展：传播学的发展历程、主要学派、代表人物及其理论。

3. 传播学方法论：定性研究、定量研究、内容分析、传播效果评估等。

4. 传播学应用领域：大众传播、组织传播、网络传播、跨文化传播等。

5. 传播伦理与法规：传播伦理的基本原则、传播法规的主要内容。

四、教学方法1. 讲授法：系统讲解传播学基本理论，使学生掌握传播学的基本知识。

2. 讨论法：组织学生围绕某一传播现象或问题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3. 案例分析法：选取具有代表性的传播案例，引导学生分析案例，提高学生的实际应用能力。

4. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成某一传播项目，培养学生的团队合作意识。

5. 实践教学：组织学生参与实践活动，如实地调研、采访、策划传播活动等，提高学生的实践能力。

五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等。

2. 期中考试：考察学生对传播学基本理论的掌握程度。

3. 期末考试：考察学生对传播学应用能力的掌握程度。

4. 实践项目：评价学生在实践项目中的表现，如团队合作、问题解决、创新能力等。

六、教学进度安排1. 第1-4周：传播学基本理论2. 第5-8周：传播学历史与发展3. 第9-12周：传播学方法论4. 第13-16周：传播学应用领域5. 第17-20周：传播伦理与法规6. 第21-24周：实践教学通过本课程的学习，使学生具备扎实的传播学理论基础，提高学生的传播实践能力，为今后从事传播学相关领域的工作打下坚实基础。

教育传播学的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解教育传播学的基本概念、理论体系及研究方法；2. 掌握教育传播过程中的信息传递、接受、处理和反馈等环节；3. 了解教育传播在不同领域、场合的应用及效果评估。

技能目标：1. 能够运用教育传播学理论分析教育现象，提出改进教育传播效果的策略；2. 培养学生独立思考和团队协作的能力，进行教育传播实践操作；3. 提高学生的信息素养，学会利用现代教育技术进行有效传播。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对教育传播学领域的兴趣，激发学习热情；2. 树立正确的传播观念，关注教育公平、社会公益；3. 增强学生的社会责任感，以传播正能量、促进社会和谐为己任。

本课程针对高中年级学生，结合学科特点，注重理论与实践相结合。

通过本课程的学习，使学生不仅掌握教育传播学的基本知识，还能运用所学技能解决实际问题，提高自身综合素质，为未来的教育工作和生活奠定基础。

同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使其成为具有社会责任感和创新精神的优秀传播者。

二、教学内容1. 教育传播学概述- 教育传播学的定义、研究对象与任务- 教育传播学的发展历程与现状2. 教育传播过程与模式- 教育传播的基本过程：信息源、编码、传递、解码、接受、反馈- 常见的教育传播模式：拉斯韦尔五因素模型、香农-韦弗模型等3. 教育传播媒介与手段- 传统教育传播媒介：口语、文字、图像、影视等- 现代教育传播技术：网络、多媒体、移动学习等4. 教育传播效果与评估- 教育传播效果的表现形式与影响因素- 教育传播效果评估的方法与指标5. 教育传播实践案例分析- 我国教育传播的成功案例与启示- 国外教育传播的创新实践与借鉴6. 教育传播学在现实生活中的应用- 教育传播学在教育教学、家庭教育、社会教育等方面的应用- 提高教育传播效果的策略与方法本教学内容根据课程目标，以教育传播学为基础，结合教材内容进行选择和组织。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生掌握教育传播学的基本知识，培养其实践操作能力。

一、1、传播学定义（库利、皮尔士、施拉姆）2、信息的定义和性质3、传播学的定义和特点一、传播学对象二、1、传播的五种类型2、大众传播的定义和特点社会信息系统的特点3、传播隔阂与传播障碍和基本问题：三、1、马恩精神交往与物质交往的辩证关系2、精神交往与行为主义传播学的本质区别一、1、动物传递信号及局限性2、劳动创造语言3、语言的外部特点和本质特点（能动性和创造性）二、传播学的历二、1、口语的局限性2、文字的意义3、印刷的意义4、电子传媒的意义史与发展：三、1、信息社会定义与特点2、哈特的媒介三分法3、托夫勒的三次浪潮4、80年代大众传播特点一、1、符号定义（日）、特点、分类2、信号和乡政府的性质3、三类费语言符号三、传播学的符二、1、意义的含义2、符号意义的分类及暧昧性3、传播过程中的意义号和意义：三、1、象征行为特点2、象征性互动理论核心问题及前提3、象征性社会互动定义4、自我和客我理论四、传播学的过一、1、传播要素及过程2、传播过程5W及香农模式、循环互动模式、施拉姆模式3、传播过程特点程与系统结构：二、1、赖利、马莱兹克模式2、社会传播的总过程理论3、交往三类型4、唯物史观下的社会传播总过程传播学教程郭（二）一、1、人内传播定义、要素、特点2、密德的主我与客我理论3、布鲁默自我互动理论4、内省式思考五、人内传播与5、基模schema定义域特点6、罗伯特·阿克塞尔罗德的信息处理过程模式7、查德·佩蒂详尽分析可能性人际传播：二、1、人际传播定义与动机2、库利镜中我理论3、人际传播特点4、人际传播与自我表达（三方面）一、1、群体的定义、本质特征、社会功能和意义、存在条件2、群体意识及群体规范功能3、群体压力六、群体传播集合二、1、机和行为及基本条件2、机和行为的特殊传播机制3、流言的定义、特点及信息流（流言）特异点行为组织传播：三、1、组织定义及结构特点2、组织传播定义及功能和正式、非正式传播及媒体形式4、组织外传播出入一、1、大众传播定义、特点、社会功能（拉斯韦尔三功能、赖特四功能、施拉姆、拉斯菲尔德和莫顿）七、大众传播：二、1、报刊的特点与两个转变，大众传媒时代的标志2、电视媒介的特性和革新3、互联网革的命意义三、1、大众传媒社会影响（乐观与怀疑）2、布莱士、塔尔德、库利、扎斯菲尔德和莫顿观点3、拟态环境一、1、媒介技术定义2、三种技术道德观3、技术与社会的关系4、麦克卢汉媒介理论（意义与局限）八、传播技术与5、电视人与容器人理论6、网瘾的分类与原因7、当代媒介技术的领域、特点及社会意义8、电子乌托邦媒介传播：二、1、大众传媒的定义与特点2、大众传媒的目标与特性3、把关人理论与标准的实质一、1、政治控制方式2、利益群体3、广大受众监督4、传播制度定义九、传播制度与二、1、麦奎尔的规范六理论2、集权主义定义及媒介3、自由主义理论4、社会责任原则5、苏联传媒规范媒介规范理论：6、我国目前的传媒规范7、没亏而总结的发展中国家的传媒制度和媒介规范一、1、大众的定义及特点2、早起贵族注意到法西斯集权主义批判到美国大众社会理论4、社会成立条件十、传播学的符二、1、受众含义及层次2、受众群体背景3、IPP概念4、受众市场论及其批判5、受众的权利号和意义：三、1、分钟的定义2、分众观核心内容3、媒介发展的分众趋势四、1、广播媒介、印刷媒介、电视媒介的使用满足研究2、足内郁郎模式3、使用满足的意义及局限性一、1、传播效果的双重含义2、传播效果三个层面3、类型及课题研究4、理论与实践意义十一、传播效二、1、子弹轮=皮下注射论定义与批判2、传播刘内涵3、伊里调查相关理论4、有限效果与宏观效果论研究：三、1、传播信源可行性2、霍夫兰的休眠效果3、一面提示与两面提示4、结论的明暗5、理性与感情6、镜中效果7、传播对象属性8、意见领袖定义与特征9、群体对个人的影响10、受传者个性与传播效果一、1、议程设置功能定义及特点2、议程设置与受众3、议程设置的意义4、麦库姆斯的观点传播学教程郭（二）十二、几种主要的二、1、诺依曼沉默的螺旋理论的内涵、命题结构、特点2、舆论观与效果观3、研究价值与批判大众传播效果理论：三、1、大众传媒的培养理论四、1、框架与元传播五、1、知沟与上限效果假说2、数字鸿沟六、1、戴维森的第三人效果概念、心理学一句及制约因素2、可能引发的社会为行为与其重要意义一、1、大众传播在国际传播中的角色2、国际传播的主体3、全球传播的内涵4、信息化的影响十三、国际传播二、1、世界信息生产及流通现状2、新世界信息秩序的相关文献与全球传播：三、1、国际报道的新闻选择2、信息战关涉国家主权3、信息主权4、文化帝国主义含义及特点一、1、传播学诞生于美国的原因2、欧源（塔尔德，齐美尔）美源（库利、帕克、李普曼）3、传播奠基人十四、传播学研究4、拉斯韦尔、卢因（把关人）、霍夫兰、拉扎菲尔德、施拉姆5、香农信息论与维纳的控制论史及主要学派：二、1、经验性方法的前提、原则与局限2、批判学派的大众传播作用于主要流派3、批判学派的三个特点一、1、调查研究的基本过程2、调查方案的类别及主要工作3、数据处理十五、传播学的调二、1、抽样调查的方法2、问卷调查的构成、问卷设计调查研究方法：三、1、内容分析的特点2、内容分析量化表示方法3、控制实验法的用途、程序与技术。

4大传播学方式四大传播学方式传播学是一门研究信息传播的学科，通过不同的传播方式将信息传递给受众。

在传播学中，有四种主要的传播方式，分别是口头传播、书面传播、广播传播和网络传播。

本文将分别介绍这四种传播方式的特点和应用。

口头传播是最直接、最普遍的传播方式。

它是通过人的口头语言将信息传递给他人。

口头传播具有及时性和直观性的特点，可以实现双向的交流和互动。

在日常生活中，口头传播广泛应用于面对面的交流、演讲、会议等场合。

在商业领域，销售人员通过口头传播来推销产品或服务，政治家通过演讲来传递政策和理念。

然而，口头传播容易受到误解和变形，因此在信息传递过程中需要注意清晰、准确地表达。

书面传播是一种通过书面文字来传递信息的方式。

它具有持久性和可靠性的特点，可以被保存和传阅。

书面传播广泛应用于新闻、杂志、书籍、公告等载体中。

在商业领域，广告和宣传材料都是通过书面传播来达到推销产品或服务的目的。

然而，书面传播的局限性在于信息传递的速度较慢，而且读者需要具备一定的阅读能力。

广播传播是通过广播媒体将信息传递给大众的方式。

它具有广泛覆盖面和即时性的特点，可以迅速传播信息。

广播传播广泛应用于电视、电台、网络直播等媒体中。

在新闻报道中，广播传播可以及时向广大受众传递重要新闻。

在商业领域，广播广告可以通过电视或广播媒体向大众推销产品或服务。

然而，由于广播传播的信息量较大，受众接收信息的能力有限，因此需要注意信息的简洁和精炼。

网络传播是指通过互联网将信息传递给大众的方式。

它具有全球性和互动性的特点，可以实现全球范围内的信息传递和受众之间的互动。

网络传播广泛应用于社交媒体、新闻网站、电子邮件等平台上。

在社交媒体上，人们可以通过发布动态、发表评论等方式来传播自己的观点和信息。

在商业领域，网络传播成为了推销产品和服务的重要渠道，通过网上购物和在线广告等方式来吸引消费者。

然而，网络传播也存在信息真实性和隐私保护等问题，需要注意信息的可信度和个人信息的保护。

4大传播学方式摘要：一、引言二、四大传播学方式的概述1.个人传播2.群体传播3.组织传播4.大众传播三、各种传播方式的优缺点分析1.个人传播2.群体传播3.组织传播4.大众传播四、传播学方式在实际应用中的案例分析1.个人传播2.群体传播3.组织传播4.大众传播五、总结正文：在当今社会，传播学作为研究信息传递与接收的科学，对于我们了解人际关系、组织运作和社会现象具有重要意义。

本文将详细介绍四大传播学方式：个人传播、群体传播、组织传播和大众传播。

首先，个人传播是指个体之间的信息交流，如日常对话、书信往来等。

这种方式的特点是直接、互动性强，但传递范围有限。

其次，群体传播是指在一定范围内的群体成员之间进行的交流，如会议、讨论等。

这种方式有利于集思广益，提高群体凝聚力，但容易受到群体心理的影响。

组织传播是指在组织内部或组织之间进行的传播活动，如企业内部沟通、商务谈判等。

这种方式具有明确的组织目的和结构，能够实现高效的信息传递，但容易受到组织内部权力关系的影响。

最后，大众传播是指通过大众传媒向广大公众传递信息的过程，如报纸、电视、网络等。

这种方式具有广泛的覆盖面和深远的影响力，但信息可能受到筛选和操控。

在实际应用中，各种传播方式都有其优缺点。

个人传播虽然范围有限，但能够建立亲密的人际关系；群体传播有利于集思广益，但易受群体心理影响。

组织传播能够实现高效的信息传递，但需注意权力关系的影响；而大众传播具有广泛的影响力，但信息可能受到筛选和操控。

总之，了解和掌握四大传播学方式有助于我们更好地进行信息传递与接收。

第一章传播与传播学一、关于传播的定义：1.国外学者：共享说：“传播就是变独有为共有的过程。

”——戈德刺激反应说：传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中身体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。

互动关系（影响）说：“传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。

”——格伯纳符号说：“运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。

这种传递的行动或过程通常称为传播。

”——贝雷尔森和塞纳目的、影响、反应说：传播就是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。

”——霍夫兰2.传播定义中应该把握的几点原则：概念的外延和必需要素：传者、受者、信息和媒介；第一，传播学中所要研究的传播是人类社会的传播，是人类社会独有的、普遍存在的信息交流沟通现象。

第二，传播过程必须同时有传播者和受传者的存在，缺一不可。

第三，连接传授双方的是有形的物质载体——媒介和符号。

第四，在每一次的传播活动中都必须有具体的内容，即实实在在的信息。

二、传播的基本类型：能够把握四种基本类型的基本特点并能作出判断。

1.自我传播现象2.人际传播的特点；最古老、最基本的传播方式。

直接性、随意性、私密性3.大众传播的特点；（1）大众传播的传播者是从事信息生产和传播的专业化的媒介组织。

（2）大众传播是运用先进的传播技术和产业化的手段进行的信息生产和传播活动。

（3）大众传播的对象是社会上的一般大众。

大众传播的对象即受众是社会上的普通大众，即“一般人”，不分群体和阶层。

（4）大众传播的信息具有商品属性和文化属性。

传播组织作为以信息为产品的产业，其产品的价值是通过市场实现的。

（5）大众传播的性质是单向性的信息传递过程。

（6）大众传播是制度性传播。

三、传播学的产生地、奠基人与创立者：传播学诞生于美国1.拉斯韦尔与5W；2.卢因与“把关”；3.拉扎斯菲尔德与“伊里调查”：意见领袖、两极传播、《人民的选择》4.霍夫兰：劝服研究和控制实验法；5.传播学之父（鼻祖）施拉姆：《报刊的四种理论》、《传播学概论》四、人类传播发展历史：1.口语传播的特点（优势与不足）；优势：1、信息的复杂度、精确度和容量大为增强；2、环境对信息传播的限制被打破了；3、信息开始具有了一定的保存性（口耳相传）；4、最经济、最灵活的传播形式不足：1、受到空间的限制，近距离传播；2、信息保存能力差；3、信息的准确性缺乏保证2.印刷传播的特点特点：1、大量复制、大量生产2、记录永久性3、迅速性4、广泛性3.广播电视的传播特点特点：1、具有直接感受性2、时效性强3、受众覆盖面广4、将人际传播的方式导入大众传播5、时序性的信息传播方式6、可群体接收第二章传播要素与模式一、要素：1.编码与译码：理解判断编码指的是把信息源得到的信息精确地制成适宜传播者传播和受传者接受和理解的信号的活动；因此往往位于传播者一方；译码位于受传者一端，是将接收到的符号或代码还原为传播者所传达的信息或意义的过程。