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几种传播过程模式及其优缺点一、直线模式直线模式的缺陷：•它容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化。
•直线模式缺乏反馈的要素或环节，不能体现人类传播的互动性质。
直线模式：拉斯韦尔的传播过程模式、香农-韦弗数学模式1.拉斯韦尔的传播过程模式意义：拉斯韦尔模式的提出在传播学史上具有重大意义，这个模式第一次将人们从每天从事却又阐述不清的传播活动明确表述为五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
优点：有控制分析、内容分析、媒体分析、受众（对象）分析和效果分析，这种模式在大众传播中获得了广泛的运用。
率先开创了传播学模式研究方法之先河。
缺点：1.过于简单，忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
2.没有重视“为什么”或动机的研究问题（受众为何使用传播媒体、传播着和传播组织为了什么去传播）3.重视传播者的地位，忽视甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
2.香农-韦弗数学模式意义：香农-韦弗的模式为传播过程的进一步研究提供了重要的启发。
首先，这个模式导入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭的真空中进行的。
其次，香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识。
优点：带有反馈的双向传播模式，同时还分析了传播过程中不可避免的障碍因素——噪音的问题。
引申模式含义，用来解释一般的人类传播过程。
缺点：描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向过程，缺少反馈的环节。
二、循环模式循环模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式1、奥斯古德与施拉姆的循环模式意义：循环模式与直线模式的区别在于，这个模式没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体。
其次，这个模式的重点不在于分析传播渠道中的各个环节，而在于解析传播双方的角色功能。
优点：较好的反映了人际传播的情况。
缺陷：1.这个模式把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符。
考研传播学解析传播过程模式传播过程模式是指采用建构模式的方法，对传播过程的结构和性质做出解释。
这种方法具有双重性质：模式与现实事物具有对应关系，但又不是对现实事物的单纯描述，而具有某种程度的抽象化和定理化性质;模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描。
一、直线模式："5W"模式，在传播学史上，第一位提出传播过程模式的是美国学者H·拉斯韦尔。
香农—韦弗模式，1949年，美国的两位信息学者C·香农和W·韦弗在《传播的数学理论》一文中提出了一个过程模式，被称为传播过程的数学模式或香农一韦弗模式。
直线模式在阐述人类的社会传播过程之际具有明显的缺陷：容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化，而人类传播活动中，这种转换是常见的。
每个人既是传播者，又是受传者;直线模式缺乏反馈的要素或环节，不能体现人类传播的互动性质。
二、循环和互动模式：1、循环模式其特点是：这里没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中;该模式的重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能;参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者(执行接收和符号解读功能)、解释者(执行解释意义功能)和编码者(执行符号化和传达功能)的角色，并相互交替着这些角色。
2、大众传播模式这个模式充分体现了大众传播的特点。
构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。
作为传播者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象的受众相联系。
3、互动过程模式德弗勒互动过程模式是在香农—韦弗模式的基础上发展而来的，它克服了前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点。
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第2-3讲传播过程模式☐传播的基本过程(事物运动的程序与状态)➢1960年美国传播学家D.伯洛提出将传播作为过程来研究➢传播是一种动态的过程，无始无终，没有界限➢传播过程是一种复杂的结构体，我们研究的基本单元就说结构的各要素及其相互的多元关系➢传播过程的本质是运动，即过程中各要素及其关系的相互影响和变化。
➢传播是由多要素及其相互关系组成的动态的有结构的信息流动过程。
☐传播(过程)的基本模式☐模式是指对客观事物内外部机制的直观而简洁的描述，是理论的简化形式。
☐模式是科学研究中以图形或程式的方式阐释对象的一种方法。
是对现实事物在某种程度的抽象化和定理化；是对理论的一种解释。
☐组织功能能将个系统排序并连接起来，获得整体形象，提供适用于各种不同特殊状态的一个普遍图景。
☐解释功能用简洁的方式来提供如果改用其他方法则可能相当复杂或含糊的信息。
引导关注过程或系统的核心环节☐预测功能对事件的结局或进程进行预测。
为估算各种不同结局发生的概率提供基本依据，可据此建立研究假设☐模式的评价标准✓模式的普遍性如何？它组织的材料有多少？组织的有效性有多高？✓模式的成效性或启发性如何？对发现新的联系、新的事实或新的方法有多大的帮助？✓可由它得出的预测对研究领域的重要性如何？在某个领域发展的某个阶段，这些预测是否关键？✓由模式发展出的测量的准确性？模式原创性如何？或它的不真实性如何？它提供的新见识有多少？✓模式的简化程度、手段的经济性、简约性如何？✓模式的真实性如何？我们可在多大程度上依赖它表明某种实际情况?☐拉斯韦尔模式(“5W模式”,1948)☐第一次将人们每天从事却又阐述不清的传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程。
☐用于组织和构建关于传播的研讨(洛克菲勒传播研讨班1939.9-1940.6《必要的传播研究》)☐成为限定美国传播研究的范围和问题的占有统治地位的范式。
☐或多或少想当然地认为传播者具有某种影响接收者的意图，因此应该把传播看作主要是一种劝服性的过程。
假定任何讯息总是有效果的，从而有高估传播特别是大众传播效果的倾向。
☐忽略“反馈”；误导将传播研究各领域分割开来☐布雷多克(Braddock, 1958)的改进☐香农-韦弗模式☐贝尔实验室。
关注传播系统、特别是电话系统的越来越广泛的信道能力。
☐“香农最初目标是改进受电子干扰，或噪音影响的电报或电话线上的信息传递。
最好解决办法不是改进传递线路，而是更有效地包装信息。
”☐哪一种传播渠道能够运载最大数量的信号？信息在发射器到接收器的途中，有多少被传递的信号将被产生的噪音所破坏？☐一系列以数学形式表达的定理，涉及到讯息从一个地方向另一个地方的传递。
☐香农的意图是要解释传递讯息的信道能力，而不是效果。
但传播学学者用它来关注传播效果，特别是大众传播的效果☐三种层次的传播问题(韦弗,1949)✓A层：传播符号如何能被准确地发射？(技术)✓B层：被发射的符号如何能够准确地传递意图中的意义？(语义学问题)✓C层：被接受的意义如何有效地以意图中的方式影响行为？(效果或行为问题)☐工程传播或技术传播☐德福勒(DeFleur,1970)☐奥斯古德—施拉姆循环模式☐奥斯古德首创，施拉姆正式发表（1954）☐香农模式的兴趣主要在于发送者与接收者之间的传递渠道，施拉姆的循环模式关心传播过程中各主要行动者的行为。
☐把行动的各方描述成平等参与者，行使相同功能，即编码(类似发射)、译码(类似接收)和释码☐强调互动性，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的接受处于你来我往的相互作用中。
☐在描述人际传播时特别有用，但对于匮乏或甚少反馈的那些传播却不那么合适，比如大众传播。
☐就传播的资源、权力和时间等元素而言，传播往往是相当不平等的。
☐丹斯螺旋模式☐“循环模式认为传播会经过一个完全的循环，不折不扣地回到它原来的出发点。
这种循环比喻显然是错误的……”☐传播过程是向前发展的，此刻的内容将会影响以后的传播结构和内容。
强调传播的动态性质。
☐传播过程包含不断变化的元素、关系和环境；该模式描述这种过程的不同侧面如何随时间变动。
☐在不同的情境下，对于不同的个人，螺旋型传播会呈现出不同的状态。
☐丹斯模式的核心价值在于提醒我们传播的性质是动态的，该模式告诉我们人在传播时是主动的、富有创意的，并能够贮存信息。
☐格伯纳传播基本模式(1956)☐某人传播者和受众研究☐感知到某个事件感知的研究和理论☐并做出反应有效性测量☐在某种情况下物质和社会背景研究☐通过某种方式对渠道、媒介和设备控制的调查☐制作可用的材料管理、分配、接触资料的自由☐以某种形式结构、组织、风格、样式☐在某种背景中对传播环境、前因后果的研究☐传达内容内容分析、意义研究☐产生某种结果对总体变化的研究☐E、M和E1之间的关系是一种感知关系。
格伯纳将各种方法看作是两个极端及其之间的中间过度☐“交易式”(transactional)方法，将E1 看成主要是由M的“假定、观点、经验背景及其他相关因素”所决定的，取决于M的各种内在或外附因素☐“心理物理学”(p sychophysical)方法，E自身就是最重要的因素，从而使得“在有利的环境下产生真实和充分的”感知。
☐M能感知到的东西，取决它的选择方式、E被发现的场景、该E及其他各种E被发现的容易程度☐该模式随后假定M希望将有关E1的信息与其他人分享。
M制作了讯息SE(即有关该事件的叙述)；为发出SE，M依赖于信息渠道——即他多少有所控制的媒介。
☐讯息(SE)可能被另一个传播参与者(M2)所感知。
SE被M2 感知为SE1。
☐该模式说明人类传播过程可以被看作是主观的、选择性的、不固定的和不可预测的，而人类传播系统则是开放的。
该模式的灵活性使得它对不同层次的分析都十分有用。
☐个体层次，比如说明人们在法庭上作证时，心理上的传播与感知问题：证人M对事件E1 的感知是否充分？M在SE中对E1 的表述是否完整？法官M2的感知SE1与M 的SE是否一致？☐社会层次，假设E是潜在的新闻或者就是事实本身，M代表大众媒体，SE表示媒体内容，M2指媒体受众。
“事实本身与媒体(M)对事实的报道之间(即E与SE之间)的一致性如何”以及“媒体受众(M2)对媒体内容(SE)的理解程度如何？”☐纽科姆ABX模式(Newcomb, 1953)☐该模式的基本假定为，如果条件许可，传播是由要求态度和关系之间保持一致的压力所激活的。
☐X表示A和B两人所处共同环境中的第三者。
A和B相互关注，并分别关注X。
传播作为支撑这个互相关注结构的过程，通过传递关于任何变动信息并允许对发生的变动作出相应的调整，来维持和改进三者之间的这种对称性关系☐传播基本功能是使两个或更多个人彼此关注对方并同时注意来自外部环境的若干目标。
传播是一种对压力的习得反应(learned response)，我们可能在不确定或不平衡的情况下发现频繁的传播活动(如信息提供、寻求和交换)。
☐假定A对B的倾向与A对X的倾向是相互依赖的，A、B、X三者组成一个由四个倾向构成的系统。
☐A对X的倾向，包括A把X作为一个对象接近或回避的态度；A对B的倾向，正面或反面的吸引；B对X的倾向；B对A的倾向。
这个模式适合两个人之间有目的的传播行为。
☐A对B和X的倾向力量越强，则A倾向于与B、X对称的努力就越强；在一次或多次传播行为之后，这种对称增加的可能性就越强。
☐A与B之间的吸引力越小，则他们倾向对称的张力就越局限于对特定Xs（多个X）的协同倾向，这种协同倾向是建立联系所必需的。
☐纽科姆(1959)增加部分限定条件，指出传播只能在下述条件下才可能活跃起来：双方要存在强烈的吸引力；参与双方中至少一方要认为第三者是重要的；该第三者X对传播双方来说都是相关的。
☐纽科姆模式所指出的、并为平衡理论所预示的这种过程，从总体上支持这样的观点：人们很可能会关注与自己预存立场相一致的信源，并会寻求信息来支持和证实他们的实际行为。
该模式强调了选择性感知(selective perception)理论，并预计了传播（包括大众传播在内）最可能的效果将是强化现存的观点、态度和行为倾向。
☐不能直接将上述与个人内心或小群体直接相关的结论推广到更大规模的场合，尤其是社会层次。
☐和谐—失和理论☐平衡理论扩展之一是在民意变化研究中两种相反趋势：趋向共识(consensus)和两极分化(polarization)，又称(同化或异化assimilation vs. contrast)☐何时受众可能躲避或靠近媒体信源(避免心理失和)☐受众对新到的讯息进行扫描和过滤，从而基本降低失和的可能性(避免接触不能接受的讯息)，并与周围环境保持了和谐，这就是A点。
由于这过程的低效率，或大环境的改变，在收到新的或反面的观点时，失和的情形还可能发生，此为B点。
失和会激发有关的社会或心理机制(群体规范)，而后者又会产生恢复平衡的两种可能性：改变对信源的看法，认为信源没有预期的那么可靠或有影响力(C点)；或者改变自己有关的看法或态度(即D点)。
☐融合模式☐大多数传播是在双方可能相互同意，或增加共识与和谐等条件下发生。
可将参与者之间共同之处的扩大看作是传播的一种定义。
传播是参与者创造并相互分享信息以达到互相理解的过程。
☐描述了一个传播互动过程中参与者A和B之间的关系。
信息分享导致一个逐渐走向更多相互理解的循环过程。
在相互理解达成前，有好几回的信息交换。
☐优点在于对相互理解和共识、网络内部关系(其由通过固定信息流动方式而相联结的个人所构成，因此能够提供不中断的反馈)等的重视。
尤其适合于发展中国家的很多场合，发送者和接收者之间存在文化与权力尚的鸿沟，只有通过逐步提高相互了解和信任才能得以弥合。
☐施拉姆大众传播过程模式☐认为传播过程的双方分别是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。
☐该模式的中心是传媒组织，与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象的受众相联系。
在这个模式中明确提出“反馈”，而作为传播者的媒介组织，是该模式的中心，集编码者、译码者和释码者于一身，可从受众处获得推测性反馈。
受众是个人的集合体，又分属于各自社会群体；个人与个人，个人与群体间都保持特定的传播关系。
☐标志着一般传播过程模式走向大众传播过程模式，标志着将大众传播看成为社会的有机组成部分的趋向。
干扰（噪音）☐韦斯特利-麦克莱恩传播研究概念化模式(1957)☐一个单个的B(即受众之一)必须面对大量的A(即可供选择的媒体信源)和X(即所处环境中的事物)，并且从中做出选择。
☐此模式显示一个信源A的活动，即A如何从混杂的X当中做出选择并传递给B。
此外，B自己也能够直接感知到某个X(即XB)，并通过反馈链(即fBA)作出反应。
这将是人际传播中一种常见的情况，即由一个人向另一个人传递信息，或由一个人从一个权威的信息源寻求信息。
