儿童诗歌的阅读指导

诵读传统诗歌 培养现代儒雅

中华民族是一个有着几千年历史文明的巨人，从古到今，留下许多的文化沉淀使后人享用不尽，其中，大量的诗歌就是其中最璀璨的精品，透过这些文字呈现出立体智慧的内涵空间，其价值需重新认识和开发出来。为了培养儿童具有民族文化本色的儒雅，我们应该激活传统，实施以“读经教学”为核心的诵读教学，充分发挥其记忆力的特长，通过反复熟读背诵最有价值的诗词。在长期的诵读熏陶中潜移默化地培养他阅读古文的能力，陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢？下面本人谈谈自己的做法和想法：

一、潜心入智， 深入体会古诗词魅力。

中国的诗，尤其唐诗更是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。千古美文滋养着“天下为公”的信念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，威武不能曲”的操节；“己所不欲，勿施于人”的道德原则……这一切，都将成为新一代中国人重建人生信念的重要精神资源。而古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或悲凉慷慨，或缠绵宛转；有豁达，亦沉郁。因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。其指导方法也应该根据诗歌本身的内涵去选择。一般来说，我们用的比较多的是以下几种方法

[品茗赏佳句] 诗是无旋律的歌，歌是有意境的诗。每一首诗歌，一定要入情入境才能体会其意味，再现诗人创作的灵感火花。我们可以组织学生收听诗文诵读，观看配画、配乐诗诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。

幼儿诗歌节律图谱教学指导策略的研究

一、问题的提出

诗歌作为“文学中的文学”， 承载着民族独有语言的节奏韵 律、思想情感和绵延不息的文化， 是儿童感知民族语言和文化的 重要窗口。

诗歌教学作为幼儿园语言教学中重要的一部分， 其独 到的教育功能不可忽视， 尤其在培养语言的敏感性方面有其独到 性。

审视今日的幼儿园语言教育，随着绘本教学的兴起和流行， 加上区域自主活动量的增大， 幼儿园在课后间隙已经难觅诗歌朗 诵声，出现诗歌教育式微现象。许多教师在教授完诗歌后，遗忘 的速度比孩子还要快，往往在日常教育中缺少后期的跟进练习， 其他个别化的自主游戏也会迅速地替代这类活动， 导致孩子即便 诗歌教学现场感受体验好， 但由于缺乏后期跟进体验练习， 遗忘 也很快，学习效果往往不尽如人意。为改变这种现状，本研究从 探索诗歌节律图谱的特点和功能出发，通过现场教学案例的观 察、定性与定量的分析， 总结了诗歌节律图谱教学的相关指导策 略，为幼儿园诗歌教学提供相关借鉴。

二、诗歌节律图谱的特点与功能

（一） 节律 又叫声律或韵律。语言中除了音素之外，附着在音素上的 “声音的高低、轻重、长短、快慢，间歇和音色”造成语言的节

律。“语言的节律是人们为了准确地传达词句的内容， 表现说话 人的思想感情， 以求达到互相了解的必要手段。 ”该理论是浙大 吴洁敏教授承担的国家社科基金研究成果。 本研究根据幼儿乐于 模仿感知的特点和他们在语言学习中能感受的节律元素， 借鉴吴 教授创设的节律符号，

根据幼儿认知特点重新进行了设计， 主要 有：表示声音的上行和下行；“•”表示顿音；表示延音；“•” 表示重音等。

（二） 诗歌节律图谱

1. 图代文

这种形式主要用于小班， 分为两种： 一种是内容形象为主体 的大图， 一种是小图卡组成的结构图。 因为小班幼儿无意注意占 优势，有意注意初步形成，喜欢形象鲜明的图案，其记忆带有很 大的无意性，因此小班图谱要力求突出中心，简单明了，幼儿可 以根据自己的喜好， 自由选择图谱进行朗读。 刚开始阶段幼儿会 喜欢大图， 但教师可以引导幼儿观察结构图， 一幅小图代表一句 诗，带领他们学习点图朗诵，逐步培养有意注意，增强朗读的节 奏感。小班图谱有少量节律符号出现， 只是供幼儿初步感知了解， 他们的朗读节奏更多地来自于模仿和动作。 至于角落里的小文字 是提供给成人指导用的，以弥补图画为主的内容了解不全的缺 陷。

幼儿园文学阅读指导方案

一、引言

在幼儿园阅读教育中，文学阅读是非常重要的一部分。通过文学阅读，可以有效提高幼儿的语言表达能力、想象力和情感体验，促进幼儿全面发展。制定一份科学有效的幼儿园文学阅读指导方案，对幼儿的全面发展具有重要意义。

二、文学阅读目标

1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿对文学的喜爱和热情。

2. 提高幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量。

3. 培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的思维发展。

4. 培养幼儿的情感体验能力，提高幼儿的情商和情感表达能力。

三、文学阅读内容

1. 选择适合幼儿的文学作品，包括童话故事、儿歌、儿童诗歌等，内容应简单易懂，富有趣味性和教育性。

2. 注重选择有利于幼儿身心发展的文学作品，如富有教育意义、积极向上的作品。

3. 鼓励幼儿参与文学作品的欣赏和解读，引导幼儿产生对文学的兴趣和热爱。

四、文学阅读活动

1. 开展专题文学阅读活动，包括每日故事会、每周儿歌欣赏、每月诗歌朗诵等，让幼儿在愉快的氛围中进行文学阅读。

2. 组织幼儿参观图书馆，引导幼儿借阅适合自己阅读能力的文学书籍，培养幼儿的阅读习惯和兴趣。

3. 开展家庭阅读活动，鼓励幼儿和家长一起进行家庭阅读，促进家庭和幼儿园的互动和共建。

五、文学阅读评估

1. 定期对幼儿的文学阅读能力进行评估，包括幼儿的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。

2. 根据评估结果，制定针对性的文学阅读辅导和培训计划，帮助幼儿提高阅读能力和兴趣。

六、结语

幼儿园文学阅读指导方案的制定，对幼儿的全面发展具有重要意义。通过科学规范的文学阅读指导，可以有效提高幼儿的语言表达能力、想象力和情感体验能力，促进幼儿身心健康发展。希望各幼儿园能够制定并落实好文学阅读指导方案，为幼儿的健康成长提供良好的阅读环境和条件。七、家庭与园所合作

除了园所内的文学阅读活动外，家庭也是培养幼儿阅读兴趣和能力不可或缺的一环。家园合作是十分重要的。家长与园所应该密切合作，共同促进幼儿的文学阅读发展。

第 16 页 《如果我是一片雪花》教案

《假如我是一片雪花》教案

作为一名人民教师，总不行避开地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《假如我是一片雪花》教案，欢迎阅读与收藏。

《假如我是一片雪花》教案1

教材分析：

《假如我是一片雪花》是一首具有童真童趣的儿童诗，通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的奇妙画面、秀丽图景、奇妙心灵。

教学设想：

１、《语文课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，主动开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一课例。

２、对于一年级的孩子来说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。因此，在教学中培育孩子们大胆、大方、有感情、有表情地朗读儿童诗特殊重要。此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的宠爱，感受、领悟诗情与诗意。本课的前半节课设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《假如我是一片雪花》这首诗。

３、读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，咿呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。后半节课设计用于在学习、诵读《假如我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，到达激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗。

教学目标：

学问目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《假如我是一片雪花》这首诗。

能力目标：初步学习仿写儿童诗。

情感目标：在学习、诵读《假如我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情， 第 17 页 教学重点：