(精品教案)天上的街市讲课稿

初中语文《天上的街市》幻灯片教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，提高学生对诗歌内容的理解和表达能力；（2）培养学生通过诗歌欣赏来培养审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《天上的街市》的朗读与背诵；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解和表达；（2）修辞手法的运用和分析。

三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《天上的街市》的原文和相关背景资料；（2）幻灯片教案的设计和制作；（3）教学设备和辅助工具。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《天上的街市》；（2）准备个人的理解和感受。

四、教学过程1. 导入：（1）利用幻灯片展示诗歌《天上的街市》的插图，引导学生关注诗歌描绘的自然景色；（2）邀请学生分享对诗歌的初步理解和感受。

2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握；（2）学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。

3. 理解与分析：（1）教师引导学生关注诗歌的创作背景，帮助学生理解作者的情感表达；（2）学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和表达能力；（3）教师通过提问和讲解，引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

4. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的美词佳句，培养学生的审美情趣；（2）学生尝试运用诗歌中的修辞手法，进行个人的文学创作。

五、作业布置1. 熟读并背诵诗歌《天上的街市》；2. 写一篇关于诗歌《天上的街市》的读后感，包括对诗歌内容的理解和个人的感悟；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的修辞手法，并在小组内分享。

天上的街市教案天上的街市教案范文天上的街市教案1教学目的：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

2．训练联想力和想象力。

3．指导朗读，背诵全诗。

教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市，人人都很熟悉。

那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。

天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

范读课文，齐读课文正音解词隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

宽广：面积或范围大。

珍奇：希有而珍贵。

闲游：悠闲地游逛。

作者介绍：郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。

1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

时代背景：本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。

那么什么是“联想”“想象”呢？“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

课文分析第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。

天上的街市优质教案天上的街市优质教案天上的街市优质教案1一、教学目标：1、知识与能力：① 了解作品内容的时代背景。

② 了解诗歌丰富的联想和想象。

③ 提高诵读能力。

2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

四、课前准备：多媒体。

五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。

新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。

二、简介作者郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

读准节奏：三节拍；重音。

读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析学习第一小节：（赏析后个体读）１、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。

２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。

现：本有；点：本无。

学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。

）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

《天上的街市》教学设计（县级公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；2. 能够理解诗歌的内容，体会诗人的情感；3. 能够分析诗歌的艺术特色，提高审美能力。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境；2. 学会欣赏诗歌，培养文学鉴赏能力；3. 学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。

1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对自然美景的热爱和赞美，培养对美好生活的向往；2. 学会珍惜生活中的美好时光，激发学生积极向上的精神风貌。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌《天上的街市》的朗读与背诵；2. 诗歌内容的理解与分析；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。

2.2 教学难点1. 诗歌中意境的把握；2. 诗歌情感的体会；3. 诗歌写作技巧的掌握。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 欣赏歌曲《月亮代表我的心》，引导学生进入温馨的夜晚氛围；2. 教师简要介绍诗人郭沫若的生平和创作背景；3. 引导学生关注诗歌的题目《天上的街市》，激发学生的好奇心。

3.2 自主学习1. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；2. 学生分享对诗歌的理解，讨论诗歌的主题；3. 教师总结学生的观点，引导深化对诗歌内容的理解。

3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意境和情感；2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深化理解；3. 学生通过朗读、表演等形式，体会诗歌的美感。

3.4 诗歌鉴赏1. 教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、修辞等；2. 学生通过模仿、创作，掌握诗歌的写作技巧；3. 学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。

3.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与欣赏；2. 学生分享学习收获，激发对诗歌的热爱；3. 布置课后作业，要求学生熟读、背诵诗歌。

第四章：课后作业4.1 熟读、背诵诗歌《天上的街市》；4.2 结合自己的生活体验，创作一首描绘美好景色的诗歌；4.3 收集其他描写夜景的诗歌，下节课与同学分享。

部编版语文七年级上册２０天上的街市说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市说课稿第【1】篇〗《天上的街市》说课稿我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。

单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。

这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。

面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。

所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。

这是《星空》给人的整体阅读印象。

而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。

有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。

（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。

“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。

/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。

两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。

（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。

：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。

二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。

这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。

四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。

五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。

2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。

3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。

教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。

教学难点：联想和想象。

课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。

也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

(课前板书)2.简介作者。

郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。

笔名沫若。

是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。

3、齐读。

注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。

另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。

《天上的街市》名师教案《天上的街市》名师教案一、学情分析：这是初中孩子第一次接触现代诗歌。

基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌。

二、教学目标：（1）品读现代诗优美的语言，了解现代诗创作和朗读的知识。

形成欣赏现代诗和朗读现代诗的技能。

（2）通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。

加强合作交流意识，提高合作能力。

（3）通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。

三、教学重难点：（1）在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。

（2）品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。

四、教学方法：（1）诵读法；（2）提问法；（3）小组交流合作法五、教学过程：1.导入新课，激发兴趣星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。

朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?我们一起学习《天上的街市》。

2.了解作者，初识背景①郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

②写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3.自主阅读，整体感知①教师范读课文，要求听准字音，注意节奏和重音。

天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。

郭沫若天上的街市教案 【篇一：《天上的街市》教案】 《天上的街市》教案设计 【教材分析】 《天上的街市》安排在苏教版七年级上册第六单元（奇思妙想），这个单元共五课九篇文章，有童话、神话、诗歌，还有寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 【教学目标】 1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵； 2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 【教学重点】 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌； 2、学习诗歌中联想、想象的表现手法； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 【教学难点】 掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。 【教学方法】 1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。 2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。 3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。 4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。 5、讲授法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入设计 导入一：通过引入学生在本学期第一单元第二课中学习过的巴金的《繁星》中的片段导入新课：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 导入二：面对深邃的夜空，有位同学写下这样一段文字： “夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩 教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题） 二、作者介绍 1、知识接龙——我所知道的“郭沫若” 将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫若”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。 2、“明星小档案” 教师用ppt多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。 三、新课教学 （一）文本感知篇 1、感知“音乐美” （1）教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。 （2）听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。 （3）选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？ 教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧： ①注意停顿、轻重恰当； ②声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓； ③把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。 进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。 （二）文本品味篇 第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯” 师：第一节中出现了哪些意象？ 生：街灯、明星（教师板书） 师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？ 示例：①发光发亮；②都是远远的，给人以朦胧感；③都是只有晚上才出现。 师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西” 的思维方式就叫做“联想”。 （教师进行局部板书，之后用幻灯片展示“联想”的概念，并列举生活实例对“联想”加以解释说明） 第二、三、四小节：（原文略） ppt课件展示原文，图文并茂（教师局部板书：街市→物品→人物→生活） 1、品味“画面美” 请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？（教师引导、点拨） ①星灯辉映图 ②街市奇珍图 ③骑牛往来图 ④天街闲游图（教师板书） 2、品味“情感美” 充分发挥你的想象，请用自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。 示例：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 3、思考：诗中的牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？ 以提问的方式引发学生思考，通过对比，引出诗歌的背景介绍，明确诗歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教师局部板书） 写作背景：上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执着追求光明和理想，作者写下此诗。 4、介绍“想象”，并列举《卖火柴的小女孩》中小女孩的“想象”过程加深学生对这一概念的理解。 师：同学们，作者由“街灯”想到了“街市”，街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？ 生：不是，这些都是作者“想象”出来的。 师：对，这些都是作者“想象”出来的。那么，什么是“想象”呢？它与“联想”有什么不同？（教师板书“想象”，并用多媒体课件展示“想象”概念——由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物） 5、品味“语言美” 诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？ 教师引导：作者在诗歌中不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气还特别肯定，我们从诗中哪里可以看出来？ 明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。 6、课堂小结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 （三）文本延伸篇 1、智力冲浪——你想到了什么？ 教师用多媒体课件展示一幅由“一个红色圆形、两个深蓝色三角形、两条波浪线”组成的画面，让学生展开描绘，从而训练学生的想象能力。 —续写下面的句子 （1）牵牛花开放了， 。 （2）秋天到了，梧桐树叶从树上纷纷扬扬地落下， 。 3、课外延伸阅读——温家宝《仰望星空》 我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 （获得启示，升华全文主旨：①要留心观察生活，善于发挥丰富的联想和奇特的想象；②仰望星空，志存高远，做一个有理想、有追求之人！） 四、作业布置 充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小散文。 五、板书设计（略） 【篇二：天上的街市教案】

初中语文《天上的街市》幻灯片教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题思想。

（3）分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、对生活的热爱，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌中的比喻、象征等修辞手法的分析。

3. 诗歌意境的体会和感受。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌情感的把握。

四、教学准备1. 教师准备PPT课件，包括诗歌文本、图片、音频等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示诗歌《天上的街市》的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

简要介绍诗人郭沫若的生平和创作背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，注意字词的正确读音和意义。

让学生分享自己学习诗歌的心得。

3. 课堂讲解教师详细讲解诗歌的字词、句段，分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。

4. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的意境，体会诗歌的美。

各组派代表分享讨论成果。

5. 诗歌朗诵学生自愿上台朗诵诗歌，其他学生欣赏，互相评价。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。

7. 课后作业让学生背诵诗歌，并写一篇关于诗歌意境的感受。

8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握诗歌的内容，以及学生在课堂上的表现等。

六、教学拓展1. 引导学生了解郭沫若的其他诗歌作品，如《女神》、《星空》等，进一步拓宽文学视野。

2. 比较《天上的街市》与其他诗歌的异同，分析郭沫若的诗歌风格。

七、实践环节1. 让学生尝试自己创作一首描绘自然或生活的诗歌。

2. 学生互相交流、欣赏彼此的诗歌作品，给予评价和建议。