意象艺术 新授课

教学目标：1. 让学生理解意象的概念，掌握意象在文学创作中的重要性。

2. 通过分析具体文学作品中的意象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 引导学生学会运用意象进行文学创作。

教学重点：1. 意象的概念及特点。

2. 意象在文学作品中的运用。

教学难点：1. 意象与象征、比喻等修辞手法的区别。

2. 如何在文学创作中巧妙运用意象。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍意象的概念，提出本节课的学习目标。

2. 引导学生回顾已学过的文学作品中，哪些作品使用了意象，以及这些意象对作品的影响。

二、讲授新课1. 意象的概念- 教师解释意象的定义，即作者在作品中通过具体的物象来表达情感、寓意或象征意义的艺术手法。

- 举例说明意象在文学作品中的运用，如《荷塘月色》中的荷塘、月色等。

2. 意象的特点- 意象具有具体性和抽象性，既有具体的物象，又蕴含着作者的情感和寓意。

- 意象具有独特性和典型性，能体现作品的风格和主题。

3. 意象与象征、比喻等修辞手法的区别- 意象、象征、比喻都是修辞手法，但它们之间有明显的区别。

- 意象强调的是通过具体物象来表达情感和寓意，而象征和比喻则侧重于事物之间的相似性。

三、案例分析1. 选择几篇文学作品，让学生分析其中的意象及其作用。

2. 教师对学生的分析进行点评，引导学生深入理解意象的运用。

四、文学创作实践1. 教师给出一个主题，让学生运用意象进行文学创作。

2. 学生完成创作后，进行交流分享，教师点评并提出修改建议。

五、总结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调意象在文学创作中的重要性。

2. 鼓励学生在今后的文学学习和创作中，注重运用意象。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其对意象概念的理解程度。

2. 作业完成情况：检查学生的文学创作作业，评价其运用意象的能力。

教学反思：1. 教师在讲解过程中，是否能够准确把握意象的概念和特点。

2. 学生对意象的理解程度如何，是否能够灵活运用到文学创作中。

课题：对客观世界的主观表达——走进意象艺术１课时一．教学目的：1.使学生对意象艺术有认识和理解，认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

２.通过欣赏中外意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

３.理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

二．教学重点：1.了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

2.使学生分清意象与具象艺术的区别。

3.初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

三．教学难点：1.明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

2.理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

四．教学方法：欣赏、讨论、探究、比较相结合五．教学用具：媒体设备、课件等六.教学过程：1. 导入（1）请同学们欣赏这两幅名作，分组讨论两幅作品的相同点与不同点。

《蒙娜丽莎》《马蒂斯夫人像》马蒂斯（2）学生回答（略）（3）老师归纳：两件作品题材相同，都是人物肖像画，但表现的艺术形式各不相同。

前一节课的“走进具象艺术”已经涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式。

而《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，今天让我们一起走入意象艺术的殿堂，一起来学习、欣赏意象艺术作品。

（4）走进意象艺术（板书）2.创设探究空间学习新知识（1）课件展示：什么叫意象艺术？（2）学生回答（3）老师引导、归纳：在词典中：“意”为愿望、料想.“象”为形状、样子。

意象艺术是对物象加于简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

（课件展示）（4）课件展示：两幅作品对比，一幅是拍摄的真实的战争场面，一幅是《内战的预感》油画。

请同学们讨论，都是战争场面，他们的表现形式为什么不一样？学生回答（略）（5）为什么有的美术作品形式怪异？ (课件展示油画作品《内战的预感》·达利)学生讨论、回答：老师引导、归纳:美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

人教版美术《走进意象艺术》教学设计一、教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

二、教学重难点【重点】意象艺术的艺术特点。

【难点】感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。

三、教学过程环节一：猜成语，引出“意”的意思是指“内心的想法”，导入新课。

环节二：教师引导学生思考我们在日常生活中如何“表意”？得出用语言（有声或无声）、动作（肢体语言）、表情（传神）、绘画（艺术语言）等方式表意，引出课题《走进意象艺术》环节三：教师展示两幅绘画作品，分别是《马蒂斯夫人像》、《虾》，引导学生观察画中的人物和虾与现实当中的有什么不同？真实吗?西方绘画代表“马蒂斯”对“意象艺术”的解释：“那不是一位女士，那是一幅画！”而中方绘画代表“齐白石”则解释为：“妙在似与不似之间！”综合中西方观点，得出“意象艺术”就是从写实的具象艺术转变成写意的意象艺术。

环节四：欣赏作品，探究意象艺术(一)感知怪异多媒体展示梵高的作品《星月夜》，引导学生思考：你看过这样的星空吗？真实吗？并谈一谈对这个作品的第一印象是什么?(怪异)多媒体展示八大山人《孤禽图》，引导学生思考：为什么八大山人画鸟常常是一只脚站立？画鱼总是翻白眼？这些造型真实吗？（不真实）继续追问：画家画这些“怪异”、“不真实”的作品，想表达什么呢？学生回答，教师总结：表达了画家内心的真实想法！教师再抛出疑问：何为真实？后用多媒体打出梵高的作品《星月夜》的创作背景文字，以及八大山人的生平经历对其作品的影响，得出结论：画家通过怪异的造型、夸张的色彩等不真实的方式，来表达自己内心的真实想法。

(二)分析怪异1.展示蒙克的《呐喊》，引导学生观赏并思考：作品描绘了什么内容?给你以什么感受?学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。

《走进意象艺术》教学设计课型：美术鉴赏课时：1课时授课对象：高一学生一、教学目标1.认识目标:通过本课的教学使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

2.能力目标:让学生对意象艺术有认识和理解。

3.情感目标:通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

4.创造目标:理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

二、教学重点1.了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

2.使学生分清意象与具象艺术的区别。

3.初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

三、教学难点1.如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

2.理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

四、教学用具：1、油画作品：写实型艺术作品（具象艺术）；写意型艺术作品（意象艺术）2、国画作品：工笔画艺术作品（具象艺术）；写意画艺术作品（意象艺术）3、媒体设备五、教材分析:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。

意象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和抽象艺术的区别所在。

可以培养人们对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情。

新课改要求下的素质教育本科也是必不可少的。

六、学情分析：学生在第一课的学习中已经接触过意象艺术，大部分学生不大喜欢意象艺术，有的学生对意象艺术的态度是不太理解、很朦胧的感觉。

吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。

学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对意象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导；学生有发言的欲望，但自信心不足，教师应该给学生表达意见的机会。

七、设计理念本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。

第四课对客观世界的主观表达--- 走进意象艺术【教学过程】课题导入欣赏作品：《多拉•马尔与猫》毕加索2006年，多拉马尔的肖像在苏富比拍卖行拍出了的9520万美元的天价《多拉•马尔与猫》这幅画在1941年毕加索和马尔热恋时创作，40多年都没有在公众场合曝光。

这幅画的女主角多拉•马尔坐在一张大木椅上摆姿势，一头小黑猫躲在她身后。

画中的女主角是毕加索情人及主要灵感来源多拉•马尔，也是她最大及最重要肖像画之一。

画中多拉•马尔的形体也处理得非常怪异，眼睛偏出头部，既庄严又滑稽地坐在一张大木椅上，一只小黑猫躲在背后，可以看到毕加索当时受到立体主义风格的影响。

师：很多人认为所谓美术就是耍画的“像”否则可能就会觉得“不真实”，所以看到“不像”的作品时就会产生排斥的心理，觉得无法理解。

尤其是对那些变形、夸张的作品，更是觉得怪异而不可思议。

这些都是因为对意象艺术还不太了解的缘故。

现在我就带领大家走进意象艺术的殿堂，一起来欣赏和学习意象艺术作品，去感受意象艺术的无穷魅力。

课题一一走进意象艺术（一）意象艺术定义：师：上一节课我们学过了走进具象艺术，知道具象艺术是真实地再现客观事物。

但是有人说意象艺术更为本质的揭露了世界的真实，是最真实的艺术。

那什么是意象艺术？带着这个问题我们来欣赏作品塞尚的《圣维克多山》鉴赏作品《圣维克多山》师：圣维克多山是塞尚的家乡埃克斯附近的风景。

一张是圣维克多山照片，一张是塞尚笔下的圣维克多山。

思考：这两张图片有什么不同？学生：画的一点也不像。

你们能看到里面的山、房子、树、天空吗？看不清楚。

塞尚把里面的山、房子、树、天空都变成细碎的块面，几乎融为一体。

塞尚为什么这样去处理？师总结：塞尚想从客观景物的图像中漂浮出来，通过主观的感受在画中形成一种新的现实。

师：意象艺术更倾向于心理的真实而不是眼见得的真实。

师总结：意象艺术定义：艺术家对客观世界的主观表达。

（二）为什么有的美术作品形象如此怪异？下面我们来欣赏一段意象艺术的视频。

第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学目标：本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。

使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

（因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求）教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

教学过程：一、导入课程美术作品并非完全是对客观现实的“如实” 再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。

教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。

学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。

由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术）（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术二、什么意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。

这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。

指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。

对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿开场语各位老师大家好！我是-------号考生。

我说课的题目是对客观世界的主观表达—走进意象艺术。

下面，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下七个方面完成我的说课内容。

分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。

一、教材分析本节课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第四课的内容，在新课标的学习内容中，属于九大模块中的美术鉴赏模块，本节课的主要内容是走进意象艺术，即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有生活经验，联系文化情境，认识（美术作品）的意义、形成和风格特征。

逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨的艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元文化的情感和立场。

二、学情分析高中的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了一定的绘画知识与技巧，而且有一定的审美意识。

三、教学目标结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：知识与技能目标：通过本课的教学，学生认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

过程与方法目标：通过观察、分析、欣赏的过程，学生能够对意象艺术有认识和理解。

情感态度与价值观目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教学方法为了更好的突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。

分别是情景教学法、演示法、讲授法、讨论法，，在学法上我准备采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。

意象艺术教案【篇一：走进意象艺术教案】对客观世界的主观表达——走进意象艺术【教材分析】本课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的第4课，这一课主要让学生具体了解和认识三大美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的意象艺术。

由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，在课程中起着承前启后的作用。

【学情分析】作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。

通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时也为让学生以后进一步认识“抽象艺术”作根本性的铺垫。

【教学思路】：导入——感知意象——探究意象——巩固意象——辨析意象【三维目标】：1、知识与技能以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程运用比较法、举例法、赏析法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。

3、情感态度价值观通过欣赏中外的意象艺术作品激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞【教学重点】：通过教学使学生并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及艺术家的意图来辨析意象艺术。

【教学难点】：理解意象艺术的创作思路，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

【教法】：讲解式、赏析式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式【学法】：对比思索、小组讨论、综合探究【教学过程】一．导入创设教学情景吸引学生。

设置问题:前几天刚过了中秋节，作为中国的传统节日，除了合家团圆吃月饼外，还会做什么呢？出示月夜图片。

如果由你来画一幅《月夜》你会画些什么呢？第四课（以此导入课题，为下面的教学内容展开做铺垫）二．新课1、教师结合意象艺术作品讲解概念（1）【对比赏析】《星月夜》油画与晚上天空实景照片：提问 1、这幅画中的星空和照片中有什么不同？2、《星月夜》呈现出那种线条风格？3、为什么用短线而不用长线条？作品分析：平静的村庄上方占据了大篇幅的疯狂与悲伤。

高中美术走进意象艺术教案一、教学目标1.了解意象艺术的发展背景、表现形式和特点。

2.理解艺术家意象创作的表达方式和内涵。

3.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。

4.培养学生的审美能力和艺术创新能力。

二、教学重点1.理解意象艺术的内涵和表现方式。

2.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。

三、教学难点1.如何创造出独特的意象作品。

2.如何理解艺术家的创作思想和艺术解读方法。

四、教学过程1.导入（10分钟）教师介绍意象艺术的概念和背景，并展示几幅著名意象作品，让学生对意象艺术形式和表达有初步了解。

2.学习（60分钟）（1）意象艺术的内涵和表现方式教师向学生介绍意象艺术所表达的内涵和风格特点，以及具体表现方式。

（2）意象艺术基本技法和思考策略1）运用笔、刀、手指等工具进行实验性绘画，发掘图案、字母、颜色的感性表达，尝试无具体主题创作。

2）用色彩斑斓的笔触画出经常出现在梦中的事物并进行想象性延申，尝试创作意象作品。

3）将一张图形、色块、数字或字母切割成几个部分，再重新拼凑组合成新的意象或造型。

4）用仿佛随意的涂抹和喷画技法运用各种颜料进行绘画，把画纸像床一样翻滚，让颜料和纸张产生新的互动关系。

（3）艺术家创作思想和艺术解读方法打开一幅意象作品，讨论艺术家的思想和创作方法，分析对观者的情感和思维产生的影响。

3.巩固（20分钟）学生开始进行意象艺术创作，把学到的技术和思维方法运用到实际中。

4.总结（10分钟）探讨此次课程所学习到的意义，并总结和分享自己的创作成果。

五、教学方式课堂讲解，学生自主探究，小组合作讨论。

六、教学评价学习评估：学生创作的作品，学生的自我评价和互评。

教学评估：学生的感受和反馈，课堂教学表现、参与度。

七、教学资源1.教育教学研究院文化艺术中心。

2.图书馆、网络、电视等媒体。

八、教学建议1.在创作过程中，让学生感受到意象艺术的魅力和无限可能性。

2.鼓励学生发掘自己的想象力和创造力，多样化展示作品。

美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的美术鉴赏第四课《走进意象艺术》教案，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标知识与技能：初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术;过程与方法：初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征;情感态度和价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

二、教学重难点重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

难点：分清意象与具象艺术的区别。

三、教学准备课前搜集的相关资料、多媒体课件等。

四、教学过程环节一：导入新课教师播放多媒体分别展示《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》这两幅画，引导学生观察并思考问题：——这两幅作品的不同之处在哪里?组织学生分组讨论回答问题。

师生总结：两幅画均为肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然;而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。

这中艺术形式就是我们今天所要学习的课程——意象艺术。

教师板书课题：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》。

环节二：讲授新知1.教师引导学生根据课前搜集的资料，找出意象艺术的具体概念，并请一位同学进行朗读。

2.教师播放图片，继续追问：——①从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。

——②对比之下，为什么有的美术作品形象怪异?依次向学生展示并讲解：塞尚的`《圣维克多山》、蒙克的《呐喊》以及梵高的《星月夜》。

学生观察图片并大胆表述自己对作品的见解，最后回答教师提出的问题。