高中美术《走进意象艺术》教案三篇

《走进意象艺术》教学设计一、教学设计目标：1.了解意象艺术的定义和特点；2.掌握意象艺术的基本表现形式和技巧；3.通过赏析和实践，培养学生对意象艺术的审美能力和创作能力；4.激发学生的想象力和创造力，提高他们对艺术的理解和欣赏水平。

二、教学内容：1.意象艺术的概念和发展历史；2.意象艺术的特点和表现方式；3.意象艺术的经典作品赏析；4.意象艺术的创作技巧和实践。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过图片或视频展示经典意象艺术作品，引导学生进入主题，激发他们的兴趣和好奇心。

2.知识讲解（20分钟）教师介绍意象艺术的定义、特点和发展历史，让学生对这门艺术形式有个基本的了解。

3.作品赏析（30分钟）教师选取几幅代表性的意象艺术作品，进行深入分析和赏析，让学生感受艺术家的创作意图和表现技巧。

4.创作实践（40分钟）学生根据所学知识和经典作品的启发，进行意象艺术的实践创作。

可以采用绘画、摄影、雕塑等方式，让学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己独特的艺术观点和情感。

5.展示与讨论（15分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并进行互相欣赏和讨论，分享彼此的看法和感受。

教师可以提出一些问题，引导学生思考作品的表现意义和艺术形式。

6.总结与反思（10分钟）教师对本节课的教学过程和学生的表现进行总结，对意象艺术进行进一步的深入讨论，引导学生思考如何在日常生活和学习中运用艺术的观念和技巧。

四、教学手段：1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段呈现意象艺术作品，让学生更直观地感受艺术之美。

2.创作实践：让学生亲身体验意象艺术的创作过程，培养他们的审美能力和创造力。

3.分组合作：组织学生分组合作，相互交流、讨论和合作创作，促进他们在艺术实践中的成长和进步。

4.问题导向：引导学生提出问题，思考和探究意象艺术的更深层次内涵和表现形式。

五、教学评价方法：1.考察学生对意象艺术的理解和表达能力；2.评价学生的创作作品，包括构思、表现和表达能力；3.观察学生在赏析和讨论中的表现和参与度；4.采用小组讨论、学生自评、教师评价等方式进行综合评价。

走进意象艺术教案教案标题：走进意象艺术教案目标：1. 了解意象艺术的概念及其在艺术创作中的重要性。

2. 学习和掌握使用意象艺术元素进行创作的基本技巧。

3. 培养学生对意象艺术的欣赏能力和审美意识。

教案步骤：引入活动：1. 展示一些著名的意象艺术作品，如梵高的《星夜》、达利的《记忆的永恒》等。

2. 向学生介绍意象艺术的概念，并解释意象艺术是通过表现内心情感和想法的一种艺术形式。

知识讲解：1. 解释意象艺术的基本元素，如色彩、形状、线条、纹理等。

2. 介绍意象艺术的表现手法，如夸张、变形、象征等。

3. 分析一些意象艺术作品的特点和艺术手法，引导学生理解其中蕴含的情感和意义。

创作实践：1. 给学生提供一些主题或情感词汇，如快乐、孤独、自由等，让他们选择一个主题进行创作。

2. 引导学生运用意象艺术元素和表现手法，通过绘画或拼贴等形式表达自己对主题的感受。

3. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力和创造力，不拘泥于现实的表达方式。

分享与讨论：1. 学生展示自己的作品，并对其他同学的作品进行欣赏和评价。

2. 引导学生分享创作过程中的体验和感受，讨论意象艺术在表达情感和思想方面的独特魅力。

3. 鼓励学生提出问题和思考，促进他们对意象艺术的深入理解和探索。

总结与延伸：1. 总结意象艺术的基本概念和表现手法。

2. 鼓励学生在日常生活中观察和欣赏意象艺术的存在，并尝试运用意象艺术元素进行创作。

3. 提供一些扩展阅读和实践的资源，让学生进一步了解和深化对意象艺术的认识。

评估方式：1. 观察学生在创作过程中的参与程度和表现。

2. 评价学生对意象艺术概念的理解和运用能力。

3. 分析学生作品的创意和艺术表现力。

教学资源：1. 著名意象艺术作品的图片或幻灯片。

2. 艺术创作材料，如纸张、颜料、画笔、剪刀等。

3. 主题或情感词汇卡片。

教案延伸：1. 组织学生参观当地艺术展览，了解更多意象艺术作品。

2. 邀请专业艺术家来学校进行意象艺术创作的讲座或工作坊。

走进意象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解意象艺术的定义和特点，认识意象艺术在视觉艺术领域中的重要地位。

2. 通过欣赏和分析经典意象艺术作品，提高学生对艺术作品的审美鉴赏能力。

3. 培养学生的创新思维和动手能力，创作出具有个性的意象艺术作品。

二、教学内容1. 意象艺术的定义和特点2. 意象艺术作品的欣赏和分析3. 意象艺术创作方法和技巧4. 学生创作实践三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解意象艺术的定义和特点，掌握意象艺术创作方法和技巧。

2. 难点：如何引导学生创新思维，培养学生的艺术创造力。

四、教学准备1. 教师准备教案、PPT、经典意象艺术作品等相关教学资源。

2. 学生准备绘画工具（如彩笔、水粉、毛笔等）和绘画材料（如画纸、画布等）。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示经典意象艺术作品，引导学生思考意象艺术的定义和特点。

2. 教学讲解：教师详细讲解意象艺术的定义、特点和创作方法，分析经典意象艺术作品。

3. 学生创作实践：教师引导学生进行意象艺术创作，给予个别指导和鼓励学生创新。

4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和建议。

六、教学延伸1. 组织学生进行意象艺术作品的展览，鼓励学生互相欣赏和学习。

2. 邀请艺术家或专家进行讲座，让学生更深入地了解意象艺术的发展和创作方法。

3. 组织学生进行意象艺术创作比赛，激发学生的创作热情和竞争意识。

七、教学评价1. 学生作品的创新性和艺术性。

2. 学生在创作过程中的积极参与和合作态度。

3. 学生对意象艺术知识的掌握和理解。

八、教学反思1. 教师需要不断更新教学内容和方法，以激发学生的兴趣和创造力。

2. 关注学生的个体差异，给予每个学生适当的指导和鼓励。

3. 加强与其他艺术学科的联系，提高学生的综合素质。

九、教学资源1. 经典意象艺术作品图片和资料。

2. 绘画工具和材料。

3. 相关艺术书籍和杂志。

4. 互联网资源。

十、教学进度安排1. 第一课时：介绍意象艺术的定义和特点。

高中美术《走进意象艺术》教案三篇一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。

二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察水平与感知水平增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。

但是对于绝大部分学生来说，绝绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。

三、说教学目标【知识与技能】初步了解和理解什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提升审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。

【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。

五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。

六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提升课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。

七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，使用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。

具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。

高中美术走进意象艺术教案一、教学目标1.了解意象艺术的发展背景、表现形式和特点。

2.理解艺术家意象创作的表达方式和内涵。

3.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。

4.培养学生的审美能力和艺术创新能力。

二、教学重点1.理解意象艺术的内涵和表现方式。

2.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。

三、教学难点1.如何创造出独特的意象作品。

2.如何理解艺术家的创作思想和艺术解读方法。

四、教学过程1.导入（10分钟）教师介绍意象艺术的概念和背景，并展示几幅著名意象作品，让学生对意象艺术形式和表达有初步了解。

2.学习（60分钟）（1）意象艺术的内涵和表现方式教师向学生介绍意象艺术所表达的内涵和风格特点，以及具体表现方式。

（2）意象艺术基本技法和思考策略1）运用笔、刀、手指等工具进行实验性绘画，发掘图案、字母、颜色的感性表达，尝试无具体主题创作。

2）用色彩斑斓的笔触画出经常出现在梦中的事物并进行想象性延申，尝试创作意象作品。

3）将一张图形、色块、数字或字母切割成几个部分，再重新拼凑组合成新的意象或造型。

4）用仿佛随意的涂抹和喷画技法运用各种颜料进行绘画，把画纸像床一样翻滚，让颜料和纸张产生新的互动关系。

（3）艺术家创作思想和艺术解读方法打开一幅意象作品，讨论艺术家的思想和创作方法，分析对观者的情感和思维产生的影响。

3.巩固（20分钟）学生开始进行意象艺术创作，把学到的技术和思维方法运用到实际中。

4.总结（10分钟）探讨此次课程所学习到的意义，并总结和分享自己的创作成果。

五、教学方式课堂讲解，学生自主探究，小组合作讨论。

六、教学评价学习评估：学生创作的作品，学生的自我评价和互评。

教学评估：学生的感受和反馈，课堂教学表现、参与度。

七、教学资源1.教育教学研究院文化艺术中心。

2.图书馆、网络、电视等媒体。

八、教学建议1.在创作过程中，让学生感受到意象艺术的魅力和无限可能性。

2.鼓励学生发掘自己的想象力和创造力，多样化展示作品。

走进意象艺术教学思路本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。

在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。

在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象艺术作品。

同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。

能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。

教学目标：（一）认识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

（二）能力目标：让学生对意象艺术有认识和理解。

（三）情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

（四）创造目标：理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

教学重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

教学难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

教学过程：一、为什么有的美术作品形式怪异？通过讲解什么是意象艺术来使学生们明白意向艺术与具象艺术的区别所在。

（教材18-19页）举例齐白石说过的：作画太似为媚俗，不似为欺世”，妙在似与不似之间。

意思是说艺术作品表现什么东西不像什么东西，这是对观者的欺骗。

但又不能拘泥于对物象外在形象的细微刻画，而应该抓住物象特有的内在本质，发挥艺术想象，或突出或夸张，融入作者的情趣思考，在“是这一物象又不完全只是这一物象”之间给人以广阔的想像空间。

也就是说艺术学讨论：如何理解意象艺术？通过介绍凡高和朱耷两位画家的生平和艺术经历，让学生明白美术不仅可以表现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

附：朱耷（1626～1705），真名朱统筌，中国明末清初，僧人。

江西人，南昌宁王朱权之后，明亡后出家，号。

作为明宗室后裔，朱耷身遭国破家亡之痛，一生不与清王朝合作。

他性情孤傲倔强，行为狂怪，以诗书画发泄其悲愤抑郁之情，终于形成了自己独特的艺术风格，更造就了他超凡的艺术价值。

高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。

本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。

让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。

通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。

二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。

他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。

但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。

高中学生具有好学，善于思辨的特点。

班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。

三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。

知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。

情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。

初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。

高中美术《走进意象艺术》教案5篇第一篇：高中美术《走进意象艺术》教案高中美术《走进意象艺术》教案一、教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

二、教学重难点【重点】意象艺术的艺术特点。

【难点】感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。

三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师展示一组绘画作品，分别是《布罗格利公主像》《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。

并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着疑问揭示课题。

环节二：欣赏作品，探究意象艺术(一)感知怪异本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异)继续追问：这些作品为什么会产生“怪异”的感觉? 学生回答，教师总结：造型与色彩夸张(二)分析怪异1.展示蒙克的《呐喊》，引导学生观赏并思考：作品描绘了什么内容?给你以什么感受? 学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。

2.继续引导学生欣赏作品并小组讨论：蒙克是如何描绘这种不安的?试从色彩、形象、线条等方面进行分析。

学生交流探讨，教师总结：①造型—骷髅般神经质的人物;②色彩—红色与深蓝、墨绿形成鲜明了对比;③线条—直线与曲线形成对比3.教师点名蒙克会描绘不安是与他的生活经历分不开的，有哪位同学分享一下蒙克的相关资料? 学生自愿分享，教师总结：蒙克，1863年出生在挪威一个知识分子家庭，然后相继经历了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感受到了恐惧与不安。

(三)解释意象艺术意象艺术到底是什么?怎样理解意象艺术?有什么特点? 学生总结回答，教师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。

走进意象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解意象艺术的定义和特点，认识意象艺术在视觉艺术领域中的重要地位。

2. 培养学生对意象艺术的欣赏能力和创作能力，激发学生对艺术的热爱和追求。

3. 提高学生审美素养，培养创新精神和团队协作能力。

二、教学内容1. 意象艺术的定义与特点2. 意象艺术在视觉艺术领域的地位与作用3. 意象艺术的欣赏方法与技巧4. 意象艺术创作的基本原则与步骤5. 我国意象艺术的代表人物及作品三、教学重点与难点1. 教学重点：意象艺术的定义、特点、欣赏方法和创作技巧。

2. 教学难点：意象艺术创作中的创新意识和团队协作。

四、教学方法1. 讲授法：讲解意象艺术的定义、特点、欣赏方法和创作技巧。

2. 案例分析法：分析我国意象艺术的代表人物及作品。

3. 实践教学法：引导学生进行意象艺术创作，培养创新意识和团队协作能力。

4. 互动教学法：分组讨论、分享心得，提高学生参与度和积极性。

五、教学准备1. 教材或教参：关于意象艺术的书籍、文章、图片等。

2. 投影仪、电脑、投影幕布等教学设备。

3. 画纸、画笔、水彩、颜料等绘画工具和材料。

4. 相关意象艺术作品的视频或音频资料。

5. 分组讨论的场地和设施。

六、教学过程1. 导入：通过展示一幅意象艺术作品，引导学生思考什么是意象艺术，激发学生对意象艺术的兴趣。

2. 新课导入：讲解意象艺术的定义与特点，让学生了解意象艺术的基本概念。

3. 案例分析：分析我国意象艺术的代表人物及作品，让学生感受意象艺术的美。

4. 欣赏方法与技巧：讲解如何欣赏意象艺术作品，引导学生培养审美能力。

5. 创作基本原则与步骤：讲解意象艺术创作的基本原则与步骤，为学生创作奠定基础。

6. 实践环节：分组进行意象艺术创作，培养学生的创新意识和团队协作能力。

7. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，提高学生的审美素养。

8. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生反思自己在创作过程中的收获与不足。

走进意象艺术教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《走进意象艺术》教学设计一、设计理念《走进意象艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中的第四课，这一课主要是让学生了解和认识三大美术类型中的意象艺术。

意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，通过学习，可以使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品时产生的排斥心理，从而提高审美的眼睛，开阔眼界，是提高美术鉴赏水平中相当重要的一环。

本课主要有以下的内容：①什么是意象艺术②“为什么有的美术作品形象怪异”指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。

③“如何理解意象艺术”，是本课的关键，也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处，并说明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。

二、教学目标通过鉴赏一些有代表性的艺术作品，并结合教学大纲和高中生具有较强的判断辨别能力，主要是引导学生对知识的组织与归纳，注重学生发表个人的独特见解，培养学生的合作性学习、探究性学习、自主性学习的能力。

因此，我制定以下教学目标：1、使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

2、使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

3、理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家的心理真实，形象更集中，更典型的表现力和形式美感。

三、学习重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

四、探索难点如何解决清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教法、学法在教学中应调动学生的主动参与性，以学生为主体，让学生思考，辨析意象艺术作品的主要特征。

高中美术走进意象艺术教案一、教学内容及目标教学内容：高中美术走进意象艺术教学目标：1.了解意象艺术的起源、特点和发展历程；2.学习意象艺术的表现手法和技巧；3.掌握意象艺术的艺术表现方法，提高创作水平。

二、教学重难点重点：1.意象艺术的特点和表现手法；2.意象艺术的艺术表现方法。

难点：1.培养学生的艺术表现能力；2.加深学生对抽象艺术的理解和认识。

三、教学过程设计步骤一：导入通过展示意象艺术作品，引入意象艺术的概念。

提问：你见过这样的画作吗？你了解这样的艺术风格吗？步骤二：讲解1.意象艺术的定义和特点意象艺术是20世纪后期产生的一种艺术风格，它从抽象表现主义发展出来，以独特的表现形式和手法来表现艺术家的情感体验和内在生命感受。

意象艺术的特点：强调表现主观的意境和情感，追求自由、直观和激情的艺术表现形式。

作品中的形象和符号具有深刻的象征意义，不仅可以被观众直观感受，也可以引起深层次的思考和思考。

2.意象艺术的表现手法和技巧意象艺术常用的表现手法和技巧包括：（1）线条、色块和形状的自由运用，表现出艺术家自由、个性化的情感体验和氛围感受。

（2）像随意涂鸦一般的表现方式，让艺术家从直觉感受中进行表达，而不局限于客观真实的形象。

（3）在画面中，虚实相间、模糊非清，创造一种神秘感和幻觉效果。

（4）利用符号和象征性的意象，强调作品的象征意义和深层意义，具有鲜明的主观和情感意味。

3.意象艺术的艺术表现方法意象艺术的艺术表现方法主要有以下几种：（1）情感表达：从个人经验和情感出发，追求精神上的自由和宽广。

（2）多样变化：借助独特的表现形式和手法，创造具有多样性和变化性的作品。

（3）探索理念：借力探寻理念，从高度理性、哲学性的角度探讨人类存在的问题。

步骤三：实践操作针对以上讲解，设计实践活动，让学生进行实践操作，包括以下几个步骤：1.学生自由涂鸦：让学生用自己的直觉感受，在纸上自由涂鸦，运用色彩和线条，表达情感和氛围。

高中美术《走进意象艺术》教案一、教学目标•了解意象艺术的概念和特点；•掌握意象艺术表现手法的基本技巧；•了解意象艺术在当代美术中的地位和作用；•提高学生审美能力和创作能力。

二、教学内容与教学步骤教学内容第一节：意象艺术的概念和特点1.什么是意象艺术？2.意象艺术的历史背景和发展脉络；3.意象艺术的表现特点。

第二节：意象艺术表现手法的基本技巧1.意象艺术表现手法的分类；2.线条、色彩、构图等表现手法的运用；3.示范演练和实践操作。

第三节：意象艺术在当代美术中的地位和作用1.意象艺术的现实主义表达；2.意象艺术的现代性和前卫性；3.示范作品欣赏和案例研究。

教学步骤第一节：意象艺术的概念和特点1.课堂导入：讲述一幅意象艺术作品并引导学生理解。

2.介绍意象艺术的概念和历史背景，并带领学生观看多幅意象艺术作品。

3.分析意象艺术的表现特点并与其他流派进行对比、区别。

第二节：意象艺术表现手法的基本技巧1.介绍意象艺术表现手法的基本分类、要素和特点。

2.踏实技法练习：演示和实践线条、色彩、构图等表现手法操作。

3.分组练习：学生自由进行小组创作并交流分享。

第三节：意象艺术在当代美术中的地位和作用1.导入：介绍当代感性艺术的发展背景和发展状况。

2.分析和讨论多幅意象艺术作品，并阐述作品的当代性、前卫性和批判意义。

3.欣赏当代意象艺术家作品并进行案例研究。

三、教学重点和难点教学重点•学生能够了解意象艺术的概念和特点；•学生能够掌握意象艺术表现手法的基本技巧；•学生能够了解意象艺术在当代美术中的地位和作用。

教学难点•学生能够理解意象艺术的历史背景和发展脉络；•学生能够分析意象艺术的表现特点并与其他流派进行对比、区别；•学生能够挑战意象艺术的表现手法和技巧。

四、教学方法和手段教学方法•观察法；•归纳法；•实践操作法；•分组交流法；•案例研究法。

教学手段•多媒体课件；•反馈表；•相关美术书籍和资料；•黑板板书。

五、师生互动环节•在学生进行实践操作的过程中，教师进行指导并给予反馈和评价；•鼓励学生分享创作心得和体会；•教师提供视觉案例和教学动画辅导。

高中美术鉴赏《走进意象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解意象艺术的基本概念、特点及其在历史长河中的发展脉络。

o学生能够识别并区分意象艺术与其他艺术流派（如现实主义、抽象艺术）的区别。

o学生能够掌握几个代表性意象艺术家的生平、作品风格及艺术成就。

2.能力目标：o培养学生通过观察、分析意象艺术作品，提升审美鉴赏能力和批判性思维能力。

o提高学生的艺术表达能力，尝试创作简单的意象艺术作品。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对意象艺术的兴趣和热爱，培养对多元文化的尊重和理解。

o引导学生学会从不同角度欣赏艺术作品，形成开放包容的艺术观念。

二、教学内容-重点：意象艺术的基本概念、特征及其代表作品分析。

-难点：意象艺术与现代生活、个人情感的联系，以及如何从意象作品中解读深层含义。

三、教学方法-讲授法：介绍意象艺术的基本概念和理论知识。

-讨论法：分组讨论意象艺术作品的特点和个人感受。

-案例分析法：深入分析几位意象艺术家的代表作品。

-实验法：引导学生尝试简单的意象艺术创作。

-多媒体教学：利用PPT、视频等现代教学技术展示艺术作品，增强直观感受。

四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》教材及相关参考书目。

-教具：投影仪、电脑、音响设备。

-多媒体资源：意象艺术作品图片、艺术家访谈视频、创作过程记录片等。

-实验材料：画布、颜料、画笔等艺术创作工具。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都能积极参与讨论。

-课堂纪律：制定课堂规则，如发言举手、尊重他人意见等，维护良好的课堂秩序。

-激励机制：对积极参与讨论、创作表现突出的学生给予表扬或奖励，激发学生积极性。

七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式，检验学生对意象艺术基础知识的掌握情况。

-课后作业：布置意象艺术作品分析报告或创作任务，评价学生的审美鉴赏能力和创作能力。

-期末考试：综合考察学生对意象艺术的理解和应用能力，包括理论知识、作品分析和创作实践。

走进意象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解意象艺术的定义和特点，认识意象艺术在生活中的应用。

2. 培养学生对意象艺术的兴趣和审美能力，提高学生运用意象元素创作的能力。

3. 引导学生关注生活中的意象，培养学生的观察力和想象力。

二、教学内容1. 意象艺术的定义和特点2. 意象艺术在生活中的应用3. 意象元素的分类和运用4. 意象创作的方法和技巧5. 意象艺术作品的欣赏与分析三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握意象艺术的定义、特点和应用，以及意象元素的分类和运用。

2. 难点：培养学生运用意象元素进行创作的能力，以及欣赏和分析意象艺术作品的能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解意象艺术的定义、特点、应用，以及意象元素的分类和运用。

2. 示范法：展示意象创作的方法和技巧，引导学生进行实践。

3. 欣赏法：组织学生欣赏和分析意象艺术作品，提高学生的审美能力。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的创作心得和感悟。

五、教学准备1. 教材或教参：《意象艺术》等相关资料。

2. 课件：制作课件，展示意象艺术作品和创作过程。

3. 素材：准备一些意象元素的材料，如图片、卡片等。

4. 工具：准备绘画、剪贴等创作工具和材料。

5. 展示平台：准备黑板或白板，展示学生作品。

六、教学过程1. 导入：通过展示一幅意象艺术作品，引发学生对意象艺术的兴趣，进而导入本节课的主题。

2. 新课内容：讲解意象艺术的定义、特点和应用，以及意象元素的分类和运用。

3. 示范演示：展示意象创作的方法和技巧，边讲解边示范，让学生直观地了解创作过程。

4. 实践环节：让学生根据自己的理解和感悟，运用所学的内容进行意象创作。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 作品展示：组织学生展示自己的作品，鼓励学生分享创作心得和感悟。

6. 欣赏与分析：组织学生欣赏和分析意象艺术作品，提高学生的审美能力。

7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生关注生活中的意象，培养学生的观察力和想象力。

客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教材分析本课定位：本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节，仍然以从鉴赏方法引导学生为主。

课程目标：使学生初步了解意象艺术，如何理解意象艺术，能够辨析具象艺术和意象艺术的异同。

二、教学三维目标：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。

3、情感态度价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞。

三：学情分析：作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。

虽然高中生的抽象思维已占主体地位，但考虑到直观教学更贴近学生实际。

因而我主要还是用直观展示。

四：教学重难点：重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。

教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。

因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念――感觉和意图的表达。

五：教材分析：什么是意象艺术？为什么有的美术作品形象怪异？如何理解意象艺术？六：教具准备：多媒体教学课件七、教法：讲解式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式学法：小组讨论、综合探究、实践操作八：教学过程：导入——感知意象——探究意象——理解意象（辨识意象和体验意象）分析讨论——归纳——拓展作业预习：第二课作品第三课具象艺术复习：课本1---3 课的内容。

二、教学目标：1、认知与技能：本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。

2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。

让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。

3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。

三、教学重、难点：教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。

教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。

四、教学准备：教师：制作PPT 幻灯片。

学生：五、教学媒体设计：多媒体课件，实物投影仪六、课时安排：一课时七、教学过程设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》虚拟情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。

甲说：“这画太难看了，一点也不像，我不能接受，无法理解为什么这么表现人物肖像，这就能成画家了？这样的作品那我也能画！”乙说：“哎，你这都不懂，越怪诞越看不懂，这才叫艺术！”引发学生思考，激发求知欲望。

2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。

这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。

第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。

用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。

第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。

《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。

什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。

头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。

高中美术走进意象艺术说课稿高中美术走进意象艺术说课稿高中美术走进意象艺术说课稿1一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。

使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

二、教法设计：课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学过程：1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。

教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。

学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。

由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。

这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。

指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。

因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。