特殊儿童教育个案的研究记录

多动症幼儿教育的个案研究

关键词：多动症；幼儿；教育

儿童多动综合征又称为注意力缺陷多动症，是指智力基本正常的儿童，发生与年龄不相称的注意力不集中、不分场合的过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍与学习困难的症状。

对于一个多动症幼儿来说，进入幼儿园后他的行为在集体生活中会显得非常突出，这种的特殊性将会给孩子的成长与发展带来重重困难。由于大部分家庭只有一个孩子，家长对孩子的教育没有经验，对多动症的孩子更不知道如何教育。在这方面，幼儿园的老师应该承担更大的责任，进行行为规范的教育，用科学的方法矫正孩子的易冲动、注意力不集中等不良习惯。

从事幼儿教育十多年，我一直关注这个问题的研究，积累了比较丰富的经验。我担任幼儿园小班班主任时，对班级多动症幼儿翊翊进行了深入研究。在我的关心与耐心教育之下，他能逐渐和正常的孩子一样生活、游戏、学习。我的这份特殊的爱终于让这个特殊的孩子在我们身边正常地生活。

翊翊刚入园的时候，话不是很多，就是不喜欢坐在自己的位子上，整天在活动室里走来走去，有的时候还会钻到桌子底下。那双小手摸东摸西，只要是他经过的地方总是一片狼藉。刚开始班里的小朋友把他当成和大家一样的小伙伴，想和他一起玩玩具，可没多久大家就不敢和他玩了，因为他总是喜欢抢别人的玩具，抢不到就伸出拳头打人。我为此找他时，他又叫又嚷，不断地抓自己的头发，一副很委屈的样子。

我平时就注意追踪他的言行，发现他特别喜欢唱歌、跳舞，人越多越兴奋。于是在一次游戏活动时间，我就对孩子们说：“我们来玩一个‘找朋友’的游戏，好不好？”“好！”孩子们显得很兴奋，“老师弹琴，请翊翊小朋友边唱歌边找好朋友。”一遍游戏过后我问小朋友们：“翊翊唱得好吗？”“好！”“那你们愿意和他一起做游戏吗？”“愿意！”翊翊一听到老师和小朋友的表扬，立刻兴奋得手舞足蹈，游戏的热情十分高，小朋友们很快接纳了翊翊，大家玩得很开心。以后不管是音乐活动，还是我们的区角游戏“哆来咪”，我都鼓励他尽情地表现，并在同伴面前表扬他，这样既让小朋友们了解了翊翊的优点，接纳他，同时也让翊翊知道大家都在关注着他，快乐只有和大家一起玩时才能体会到。

教育个案的研究记录

一、个案背景介绍

本次研究所选个案为一名小学三年级学生。该学生名叫小明，性别男，年龄9岁。小明在学习上表现出一定的问题，家长也表示小明在家中的学习情况有所退步。在家庭教育环境中，小明是独生子女，家庭成员对他的教育比较重视。小明的父母均是教师，对学习有一定的期望。因此，本次研究的目标是了解小明在学习方面存在的问题，并寻找相应的解决方法，以提高小明的学习成绩。

二、研究目的

本次研究的目的是探究小明在学习中存在的问题，并制定有效的解决方案，以提高小明的学习成绩。通过对小明进行个案研究，可以深入了解小明的学习状况以及可能的影响因素，为后续制定教育方案提供依据。

三、研究方法

本次个案研究采用了多种研究方法，包括观察法、访谈法和问卷调查法。

1.观察法：通过观察小明在学校和家庭学习环境中的表现，了解他的学习习惯和学习动力。观察期为4周，在学校期间每天观察小明的课堂表现，在家期间观察小明的作业情况。

2.访谈法：通过与小明的家长和老师进行访谈，了解他们对小明学习情况的观察和认知，以及他们对小明学习问题的看法和解决办法。 3.问卷调查法：针对小明的学习状况和学习动力进行问卷调查。问卷内容包括学习习惯、学习动力、学习兴趣等因素，以便全面了解小明的学习情况。

四、研究结果

通过观察法、访谈法和问卷调查法的综合分析，得出以下研究结果：

1.学习习惯不良：小明在学习上存在拖延症，总是在最后关头才开始完成作业。他也容易分散注意力，对学习表现出较低的掌控力。

2.学习动力不足：小明对学习缺乏热情和动力。在访谈中，小明的家长和老师表示小明对学习缺乏兴趣，对理解和运用知识的乐趣没有意识到。

3.家庭学习环境缺乏引导：小明的家庭成员对学习有较高的期望，但在学习引导方面存在一定的问题。他们对小明的学习进行了监督，但缺少针对性的教育指导和鼓励。

五、解决方案

针对小明学习中存在的问题，提出以下解决方案：

1.建立良好的学习习惯：制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯，克服拖延症。同时，家长要对小明的学习进行适度的监督与引导，确保他按时完成作业。

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中度智障儿童问题行为矫正个案研究

作者：龙婉君

来源：《新课程·中旬》2014年第07期

摘 要：针对一名智障学生撕衣裤这一具体问题行为展开个案研究，以期找出适合的方法帮助该学生改善不良行为习惯，助其树立正确的是非观和健康的人生观，减少对其他学生的不良影响，以提高其社会适应性。

关键词：智障儿童；问题行为；矫正；个案研究

一、研究的缘起

随着经济的快速发展，社会的不断进步，弱势群体，特别是残疾人，越来越受到国家和社会的重视，各级各类的特殊教育学校不断的发展完善。

在多年的培智教育实践中，我们发现，智障学生都存在或多或少的问题行为，甚至这类行为有时具有一定的破坏性（如，拆卸螺丝钉、撕衣裤等），而这些行为问题不但对其他学生造成不好的影响，还常常扰乱了正常的教育秩序，削减了课堂效果，让教育“事倍功半”。我们的智障学生理解能力、逻辑思维能力较弱，很大一部分学生语言表达差，所以，简单的说教是不能有效地纠正其不良行为，我们只能通过观察、研究，找出纠正其不良行为的对策、措施，才能让特殊教育“事半功倍”，让我们的特殊孩子有所发展。

提升残疾人的素质和能力，不仅能让他们走出自卑，自力更生，体现人生价值，对个人来说意义重大；在国家和社会层面来说，残疾人的生存情况、文明程度是国家和社会文明程度的一面镜子，也是意义非凡的。所以，特殊教育肩负着重大的责任，学生不良行为问题的研究也就成了破冰之石了。

二、研究过程

（一）个案基本情况

姓名：张xx 性别：男 年龄：14岁（1999年10出生）

年级：培智四年级 身高：152cm 体重：35kg

健康状况：先天心脏病、先天愚型，二级智力残疾；右腹股沟斜疝；身体活动能力好。

性格特征：活泼开朗，好动。

课题名称 小学一年级新生“恐学”个案研究

申请人 孙秀庆

申请人单位 闵行区华坪小学

申请日期 2005.9

结题日期 2006年12月

一、研究目标、研究内容：

1、研究目标：

通过对一年级新生的“恐学”心理的分析研究，了解学生恐学的内部原因，以及形成这种恐惧心理的外部原因，从家庭角度，观察家庭教育中的存在的问题。借助学校家庭教育阵地“家长学校”进行家庭教育指导，同时结合班主任家访，引起家长的对孩子教育的重视，为家庭提供比较科学的家庭教育的方法，学校和家庭形成合力，对“恐学”的孩子进行有效的心理辅导、学习辅导，并结合班主任工作，开展快乐的班级建设活动，让恐学的孩子能够感受到学习的快乐，家庭和学校的温暖，从“恐学”变成爱学习的好学生。

2、研究内容：

1）观察学生的变化，分析学生的变化，对学生恐学的内部原因进行初步研究。

2）深入家庭，分析家庭现状。关注家长的育子观，分析家庭教育中是否存在问题。

3）进行恐学矫正的策略研究。

4）家庭教育指导，改变学生恐学的状态。

二、个案基本情况

1、孩子基本情况：

1）敏敏，女，6周岁。 刚入学时，比其他同学显得成熟，上课表现非常好，坐姿端正，比较专心，作业认真，总能得到老师的表扬。但她总是带有一点紧张的神情注视着老师。

一个月过去了，敏敏突然有一天没有来上学„„而后的几天一到学校，她都说肚子痛„„

2）木木，男孩，6周岁。

入学第一个月，他上课很专心，作业认真，成绩好；每天学习之余，要练习小提琴。

两个月后，连续三天，他一走到学校门口，就哭，不愿意走进教室。

2、家庭基本情况：

1）敏敏家庭分析：

爸爸大学毕业，是单位里的中层干部，对孩子学习有一定的要求，在家里敏敏的学习都由他来负责，只要学习上困难了，爸爸有问必答，敏敏对爸爸比较依赖；妈妈文化水平较低，孩子和妈妈交流不多。

爸爸、妈妈对孩子的教育有分歧，主要集中在管孩子的问题上，爸爸对孩子的学习很关心，妈妈却觉得应该少管一些，学习要靠孩子自己。