特殊儿童个案观察文档

幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录引言本文档旨在记录幼儿园体弱儿和肥胖孩子的个案追踪情况。

通过对这些特殊儿童的追踪分析，我们可以了解他们的身体状况和发展情况，为幼儿园制定有针对性的健康管理措施提供参考。

个案1：体弱儿儿童基本信息- 姓名：张小明- 年龄：4岁- 性别：男- 身高：100cm- 体重：15kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：正常- 运动情况：较少参与体育活动追踪分析张小明是一个体弱儿，身高和体重明显低于同龄儿童。

根据他的家庭环境和饮食惯，可以初步判断可能是孩子的营养摄入不足或者运动量不够导致的体弱。

措施建议1. 家长应关注孩子的饮食均衡，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入。

2. 鼓励孩子参与适量的体育活动，促进身体发育和增强体质。

3. 定期追踪并记录体重、身高等数据，以便评估幼儿的生长发育情况。

个案2：肥胖孩子儿童基本信息- 姓名：王小红- 年龄：5岁- 性别：女- 身高：110cm- 体重：30kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：摄入高热量、高脂肪食物较多- 运动情况：缺乏运动追踪分析王小红明显超重，体重指数超过正常范围。

根据她的饮食惯和缺乏运动，判断她是典型的肥胖症孩子，主要是能量摄入过多，消耗不足导致的。

措施建议1. 家长应注意控制孩子的饮食，减少高热量、高脂肪食物的摄入。

2. 鼓励孩子进行适量的体育锻炼，增加身体消耗和促进新陈代谢。

3. 定期追踪并记录体重指数，以便评估孩子的减重进展情况。

总结通过对体弱儿和肥胖孩子的个案追踪分析，我们可以查明他们的身体状况及可能的原因，并提出相应的健康管理措施。

积极关注孩子的营养摄入和运动情况，定期追踪记录并评估其生长发育情况，有助于幼儿园提供有针对性的健康管理服务。

大班特殊儿童观察记录《大班特殊儿童观察记录一》嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我对大班一个特殊小朋友的观察。

这个小朋友叫小明，他呀，刚进大班的时候，总是有点害羞，不太愿意主动和其他小朋友交流。

每次集体活动，他就一个人在角落里静静地看着。

有一次画画课，大家都兴高采烈地画着自己心中的美好世界，小明却坐在那里，拿着画笔，半天没动。

我走过去轻轻问他：“小明，怎么不画呀？”他低着头，小声说：“我不知道画什么。

”我笑着说：“那咱们一起想想呀。

”于是，我给他讲了一些小故事，启发他的灵感。

慢慢地，小明开始动笔了，虽然画得不是特别完美，但他那认真的样子，真的特别可爱。

在户外活动的时候，小明也不太积极参与。

别的小朋友都在跑啊跳啊，他就站在一边。

我就拉着他的手说：“小明，咱们一起去玩滑梯好不好？”一开始他还有点犹豫，在我的鼓励下，终于迈出了第一步。

从那以后，每次户外活动，他都能主动参与一些简单的游戏了。

经过一段时间的观察，我发现小明其实内心有着丰富的想法，只是不太善于表达出来。

我相信，只要我们多给他一些关心和鼓励，小明一定会变得更加开朗和自信！《大班特殊儿童观察记录二》哈喽呀！今天来跟你们讲讲我们大班另一个特殊的小朋友——小花。

小花是个特别敏感的孩子，一点点小事就能让她掉眼泪。

记得有一次，小朋友们在分玩具，她想要的那个玩具被别人先拿走了，哇的一下就哭了起来。

我赶紧过去抱抱她，安慰说：“小花别哭别哭，咱们看看还有没有其他好玩的。

”哄了好久，她才慢慢止住了哭声。

课堂上，小花也经常注意力不集中。

老师在上面讲，她在下面自己玩手指头。

我就会轻轻拍拍她的肩膀，提醒她要认真听讲。

有时候她能听进去，认真一会儿，可没一会儿又走神了。

不过，小花也有很可爱的一面哦。

每次唱歌的时候，她的声音可好听了，就像一只小百灵鸟。

而且，她还特别善良，看到别的小朋友摔倒了，会主动跑过去扶起来。

我一直在想办法帮助小花改掉那些小毛病，比如用一些有趣的游戏来提高她的注意力。

特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。

1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。

二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。

三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。

3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。

3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。

3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。

3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。

3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。

3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。

四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。

4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。

4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。

4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。

4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。

4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。

幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。

特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。

为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。

本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。

2.环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。

罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。

由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。

她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。

在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。

3.个案分析（字数：500字） 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。

她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。

她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。

然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。

3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。

她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。

她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。

此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。

3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。

她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。

她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。

她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。

4.教育干预措施（字数：700字） 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。

例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。

教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。

幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇幼儿园特殊幼儿观察记录范文1案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的电话密码本开始破译,没过一会儿,两人都差不多完成了。

博博先拿到了电话号码本进行核对,一边的佑佑就等着,也没有用这些等待的时间进行检查。

过了三分钟左右,一边的佑佑就开始不耐烦了,催促博博道：“你快点呀!我等很久了。

”博博胆子比较小,也没完全检查完,就把号码本给了佑佑。

佑佑检查中反复地翻阅号码本,但看了好几遍都无果,自言自语道：“哎,怎么没有呢?”再看自己的密码,这才发现题目没看仔细,做错了,马上就把答案改掉了。

思考与分析：1、破译电话号码对孩子们来说比较熟悉,中班已经接触过相同形式的破译电话号码,因此两人玩得都比较熟练和迅速。

2、佑佑做的是加减法的密码本,而博博做的是数数的密码本,相对而言佑佑的难度大点,而在检查时两人之间发生了无效的等待时间,在等待中佑佑也没有对自己的破译进行检查,学习态度上还是要进一步加强提醒。

3、两人破译和检查后就把好朋友的号码全部擦掉,等待下次来玩的人,但对好朋友的电话还是不知道的,显得有些无意义。

对策与措施：1、增加另外一套相同的加减法密码本和数数的密码本,让学习中的两名幼儿都可以进行尝试,提供多一些的学习机会。

2、再多增加一本电话号码的检验本,满足两名幼儿的同时需求,就不会再出现无效的等待了。

3、可提供便签纸,让孩子每次学习后找到好朋友的电话号码后主动记录在便签纸上,回家后记录在自己的通讯录上,毕业后想好友时就可以尝试着自己联系了。

幼儿园特殊幼儿观察记录范文2事件经过在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。

毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。

每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。

只是,他的动手能力真的不太强。

比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。

幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。

所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。

认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。

专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。

有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。

案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。

慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。

综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。

中班自闭症个案特殊儿童观察观察报告：中班自闭症个案特殊儿童引言：本观察报告旨在描述一名中班中自闭症个案特殊儿童的观察结果。

自闭症是一种孤独症谱系障碍，表现出社交互动和沟通能力的困难，以及刻板重复的行为模式。

通过观察和分析，我们可以更好地了解这个个案儿童在幼儿园环境中的情况，并提供对其需求的个性化支持。

一、描述观察环境：该观察进行在一所幼儿园的中班教室环境中。

教室布局整洁有序，绘有明确的规则和引导图表。

环境中提供了丰富的玩具和材料，涵盖了不同的学习领域，包括认知、语言、社交和感知。

二、被观察儿童背景介绍：该自闭症个案特殊儿童为男孩，现年4岁。

他被诊断为自闭症，并在中班接受特殊教育。

三、观察结果：1.社交互动能力：-观察期间，这名特殊儿童对其他同学的存在并不敏感，很少主动与他人互动。

-在教师引导下，他偶尔会与其他同学进行眼神接触和简单的互动，但没有持续的互动。

-通常，他表现出回避社交场合的倾向。

2.语言和沟通能力：-这名特殊儿童表达意愿和需求的能力受到限制，他通常使用简单的手势和有限的语言来与他人交流。

-在观察期间，他表现出对教师指令和问题的理解能力，但回答问题时语言表达不流畅。

-他在语言发展方面相比同龄儿童明显滞后。

3.行为模式：-这名特殊儿童表现出不同程度的刻板重复行为，他会反复做出一些特定的动作和动作序列，比如摆弄手指、踱步或拍打物体。

-当面临变化或能引起他注意的刺激时，他可能会变得焦虑和易过敏。

-他对特定的游戏和材料表现出强烈的兴趣，但在合作游戏中的参与度有限。

4.学习能力：-这名特殊儿童在认知和感知方面表现出一定的潜力。

在观察期间，他展示了一定的记忆能力和解决问题的能力。

-然而，他对于复杂的认知任务和抽象概念的理解有困难。

-他在模仿和模拟行为方面表现出较强的能力，对教师示范的行为和动作表现出一定的学习兴趣。

四、观察结论：通过对这名中班自闭症个案特殊儿童的观察，可以得出以下结论：2.这名儿童的刻板重复行为突出，需要寻找合适的方法减少这种刻板行为的频率，以促进他的参与度和兴趣广泛性。

幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班智力障碍幼儿观察记录观察日期：[填入观察日期]观察对象：[填入幼儿姓名]个人信息- 幼儿姓名：[填入幼儿姓名]- 年龄：[填入幼儿年龄]- 就读幼儿园：[填入就读幼儿园]观察内容1. 沟通能力观察：- 幼儿的语言表达能力如何？- 是否能与其他幼儿进行正常的社交互动？- 是否能够清晰表达自己的需求和想法？2. 认知能力观察：- 幼儿在解决问题时是否有困难？- 是否能够理解简单的指令和概念？- 是否能够掌握幼儿园中的基本研究内容？3. 社交行为观察：- 幼儿在与其他幼儿互动时的态度如何？- 是否能够与其他幼儿建立友好的关系？- 是否能够遵守幼儿园的规则和纪律？4. 情绪表达观察：- 幼儿的情绪表达是否稳定？- 是否容易出现情绪激动或情绪低落的情况？- 是否能够适当表达自己的情感和需求？5. 运动发展观察：- 幼儿在日常活动中的运动能力如何？- 是否能够掌握基本的运动技巧？- 是否能够积极参与各类体育活动？观察总结根据以上观察内容，我对[幼儿姓名]的观察总结如下：[根据观察内容进行客观总结，对幼儿的优势和困难进行描述] 下一步行动计划针对以上观察总结，我建议采取以下措施来支持[幼儿姓名]的全面发展：- 提供个别辅导和支持，帮助幼儿克服认知障碍；- 与幼儿园教师密切合作，制定个性化的研究计划；- 鼓励幼儿多参与社交活动，帮助其建立良好的人际关系；- 提供情绪管理的训练和指导，帮助幼儿稳定情绪；- 设计适合幼儿的特殊运动项目，培养其运动能力。

备注[在此处填写其他相关备注信息]。

幼儿园特殊个案追踪观察记录幼儿园特殊个案追踪观察记录20xx年9月：一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。

二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。

2、创造条件，让王其森多开口说话。

一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。

王其森说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。

”王其森说：“我想和林岗牵手。

”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

20xx年10月：一、情况描述：经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。

幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。

特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。

他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。

本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。

二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。

在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。

2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。

在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。

3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。

在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。

三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。

2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。

3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。

四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。

2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。

3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。

4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。

五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。

特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。

1. 小明（化名）：男，8岁，就读于[具体学校]二年级。

这小家伙长得虎头虎脑的，看起来特别机灵，可就是这多动症让他在学校里没少“惹事儿”。

2. 家庭背景：家庭经济状况一般，父母都是普通上班族，工作比较忙。

平时主要是爷爷奶奶照顾他的生活起居。

爸爸妈妈对他的教育方式有点简单粗暴，一看到他调皮捣蛋就忍不住训斥。

二、多动表现。

# （一）课堂上。

1. 坐不住。

这孩子就像屁股上长了刺儿似的，凳子上就像有钉子在扎他。

上课没几分钟就开始扭来扭去，一会儿把身子歪到左边，一会儿又歪到右边。

有时候甚至直接站起来，在座位旁边晃悠，搞得周围的同学都没法安心听课。

老师经常提醒他“小明，坐好！”，可他就像没听见一样，过不了多久又开始动起来了。

2. 小动作多。

他的手就没有闲下来的时候，不是摆弄铅笔盒里的文具，把铅笔拿出来又放进去，就是撕作业本的角。

还经常拿橡皮擦在课桌上乱画，好好的一张桌子被他画得乱七八糟。

老师在黑板上写字的时候，他还会去揪前排同学的头发，惹得同学哇哇叫。

# （二）课间休息。

1. 跑来跑去。

下课铃一响，他就像火箭一样冲出去，在教室里或者走廊上跑来跑去，横冲直撞的。

有时候差点撞到其他同学，大家都躲着他。

他也不管不顾，就沉浸在自己的“奔跑世界”里。

别的同学在课间休息的时候聊天或者玩一些安静的游戏，他可没这个耐心，就觉得跑来跑去才有意思。

2. 打扰别人。

他看到有同学在玩游戏，就会突然跑过去捣乱。

人家在玩跳棋，他会一下子把棋子弄乱，还嘻嘻哈哈地觉得很好玩。

要是有同学在看书，他会凑过去抢人家的书，搞得大家都很讨厌他，渐渐地，都不愿意和他一起玩了。

三、原因分析。

# （一）生理因素。

1. 经过和家长沟通了解到，小明在婴儿时期就特别好动，睡觉都不安稳。

可能是他的神经系统发育有些问题，导致他的自控能力比较差。

就像一辆汽车的刹车系统不太灵敏，想停的时候停不下来。

2. 另外，他的饮食也不是很健康。

特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。

1. 小超（化名）的基本信息。

小超是一个7岁的小男孩，目前就读于小学一年级。

他长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别机灵。

不过这机灵劲儿可有点过头啦，在课堂上总是坐不住，像个小陀螺一样转个不停。

2. 家庭背景。

小超的家庭是一个普通的三口之家。

他的爸爸妈妈都是上班族，平时工作比较忙。

小超主要由奶奶照顾，奶奶对他那可是疼爱有加，要星星不给月亮的。

也许就是这种过度的宠爱，让小超有点任性，规则意识比较淡薄。

二、多动行为表现及观察记录。

# （一）课堂表现。

1. 频繁离座。

在语文课堂上，老师正在前面绘声绘色地讲着拼音字母，小同学们都在认真听讲。

可小超呢，屁股就像抹了油一样，没一会儿就离开座位，要么去拿旁边同学的铅笔，要么在教室过道里走来走去，把老师精心营造的课堂秩序都给打乱了。

我仔细记录了一下，在一节40分钟的课里，他离座的次数竟然高达8次，平均每5分钟就忍不住要起来溜达一圈。

2. 小动作多。

小超的手啊，就像有自己的想法一样，根本停不下来。

他一会儿抠抠橡皮，一会儿把课本翻得哗啦哗啦响，还时不时地用铅笔在课桌上乱画。

老师提醒他的时候，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始了。

有一次，他甚至把自己的鞋带解开又系上，系上又解开，玩得不亦乐乎，完全沉浸在自己的小世界里，根本顾不上老师讲的内容。

# （二）课间表现。

1. 奔跑打闹。

课间休息的时候，别的小朋友都在安静地喝水、聊天或者做小游戏。

小超就像脱缰的野马，在教室里、走廊里跑来跑去，大喊大叫。

他经常会撞到其他小朋友，有好几次都差点把小朋友撞倒受伤。

我跟他说：“小超，慢点儿跑，小心摔跤。

”他就嘻嘻哈哈地回我一句：“我是超人，不会摔跤的！”然后继续横冲直撞。

2. 难以安静等待。

课间排队去操场做操的时候，小超也总是不安分。

同学们都在规规矩矩地排队，他却在队伍里扭来扭去，一会儿碰碰前面的同学，一会儿踢踢后面同学的脚。

老师让大家安静等待，他就像热锅上的蚂蚁，根本站不住，嘴里还嘟囔着：“怎么还不走啊，好无聊啊。

中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察【观察时间】：2023年3月15日-2023年4月15日【观察对象】：小宇（化名）【观察地点】：幼儿园中班教室及户外活动区域一、背景介绍小宇，男，5岁，中班学生。

自小宇入园以来，我们发现他在集体活动中表现出一定的特殊性。

他不喜欢与其他小朋友交流，总是独自玩耍，对老师的指令反应迟钝。

为了更好地了解小宇的情况，我们对他进行了为期一个月的观察。

二、观察记录1.观察日期：2023年3月15日今天是小宇入园的第一天，他表现得非常紧张，一直紧紧地抓住妈妈的手，不愿意松开。

在教室里，他一个人坐在角落里，默默地玩着玩具。

当其他小朋友过来邀请他一起玩时，他显得有些抗拒，但并没有拒绝。

2.观察日期：2023年3月20日经过一周的适应，小宇开始慢慢融入集体。

今天，他在户外活动中主动与一个小女孩分享了自己的玩具。

虽然他的表达方式有些生硬，但可以看出他已经在努力尝试与别人交流。

3.观察日期：2023年3月25日小宇在课堂上表现出了一定的注意力不集中。

当老师提问时，他总是低着头，不敢回答。

在小组讨论环节，他也没有积极参与。

但课后，他主动向老师请教了问题，并表示自己会努力改正。

4.观察日期：2023年4月5日今天，小宇在教室里与另一个小朋友发生了冲突。

原因是那个小朋友拿走了他的玩具。

小宇试图用语言表达自己的不满，但情绪激动，表达不清。

在老师的引导下，他逐渐平静下来，并学会了如何用正确的方式表达自己的需求。

5.观察日期：2023年4月10日小宇在户外活动中表现得非常活跃。

他主动参与各种游戏，与小朋友们互动。

在跳绳比赛中，他虽然没有赢得比赛，但表现得非常勇敢，赢得了大家的掌声。

6.观察日期：2023年4月15日今天是观察的一天，小宇在课堂上有了很大的进步。

他能够主动回答问题，与同学们积极互动。

在小组活动中，他也能够主动承担责任，帮助其他小朋友。

三、观察分析1.沟通能力较弱，表达能力不足；2.自我调节能力差，情绪波动较大；3.注意力不集中，课堂参与度低。

个案观察记录表
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告。