一年级语文明天要远足教学反思（通用3篇）

明天要远足教学反思一、引言明天是我们学校组织的一次远足教学活动，同学们都充满了期待和激动。

然而，在这次活动中，我发现了一些问题，让我不得不深思和反思。

下面我将结合我的观察和体验，就这次远足教学活动进行一番反思。

二、活动准备不充分在这次远足教学活动中，我观察到活动准备不充分是一个重要问题。

首先，活动路线规划不够详细，导致我们在途中迷路了。

其次，活动前对于每个同学的装备和健康状况了解不够，有些同学在长时间行走后出现了身体不适的情况。

活动准备不充分不仅浪费了我们的时间，也影响了活动的顺利进行。

三、缺乏专业指导我发现，在这次远足教学活动中，缺乏专业指导是一个关键问题。

我们的老师只是简单地告诉我们活动的目的和注意事项，却没有给我们提供更多的实用指导和技巧。

例如，在攀爬山坡时，我发现自己没有掌握正确的姿势和呼吸方法，导致体力消耗过大。

如果有专业指导，我们就能更好地应对各种情况，提高活动效果。

四、缺乏团队合作意识在这次远足教学活动中，我还发现缺乏团队合作意识是一个突出问题。

有些同学过于个人主义，只关注自己的体验和利益，而忽视了团队的整体利益。

例如，在攀爬山坡时，有些同学一味地争先恐后，导致队伍分散，无法保持良好的组织和纪律。

团队合作意识的缺乏不仅影响了活动的进行，也影响了同学们的学习和成长。

五、活动安全措施不完善在这次远足教学活动中，我还注意到活动安全措施不完善是一个严重问题。

首先，我们没有进行足够的安全培训和演练，缺乏对危险情况的应对能力。

其次，在活动中缺乏有效的应急措施，无法及时处理突发状况。

活动安全措施的不完善可能会导致意外事故的发生，给同学们的身心健康带来潜在威胁。

六、结语通过这次远足教学活动的反思，我意识到活动准备、专业指导、团队合作意识和活动安全措施的重要性。

作为学生，我们应该积极参与活动准备，提出宝贵的建议和意见。

学校和老师也应该加强对于活动的组织和安排，确保活动的顺利进行。

同时，我们也应该注重团队合作意识的培养，学会与他人合作，共同面对困难和挑战。

《明天要远足》教学反思《明天要远足》教学反思1《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

首先，充分利用学生探究未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白XX的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。

通过课件观察大海不一样的颜色，观察白XX的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的'时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。

这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

《明天要远足》教学反思2《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天马上参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。

所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。

反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小的差。

在我的鼓舞下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。

课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓舞学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。

《明天要远足》教学反思3第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积存，为日后运用语言文字打下基础。

统编一年级语文上册教学设计（教案）等第七单元本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。

语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容”和“‘的’字词语的合理搭配”。

本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。

字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。

学习表示亲属称谓的词语。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

4.学习“的”字词语的合理搭配。

阅读：1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。

2.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

2.看图写词语，能根据图意说一两句话。

9 明天要远足教学反思1《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。

通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。

二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。

《明天要远足》教学反思在本课教学中，我们涉及了一首诗歌，这首诗歌以凝练的文字、传神的描写、充满艺术张力，为了帮助学生更好地理解和把握这一诗歌，我精心设计了多种情境，旨在引导学生产生感悟和体验，从而自然地唤起情感。

这种方法取代了单纯的生硬指导，特别是在说话练习方面进行了拓展，加深了学生对本课的理解，真正使他们汲取到知识。

在字词书写方面，我鼓励学生积极参与，让他们自己讨论笔顺并进行字词练习，教师的角色是引导和辅助，突出了学生的主体地位。

为了更好地教授，我首先创造了一个有趣的情境，模拟了明天要远足的场景。

我鼓励学生用想象力去体验，从而更好地理解诗歌的内容。

学生们被引导去思考，如果他们是参加远足的孩子，会有什么感觉，会看到什么，会做什么。

通过这种方式，学生们的情感和联想得以自然流露，而不是机械地重复课文。

这有助于诗歌的理解和记忆。

在练习说话方面，我采用了多种方法，包括角色扮演和小组讨论。

通过角色扮演，学生们可以更好地理解诗歌中的情节和角色，感受到其中的情感。

小组讨论则鼓励学生分享自己的想法和理解，从而促进了互动和合作。

这样的练习不仅有助于学生的口语表达能力，还增强了他们对诗歌的理解。

在字词书写方面，我采取了一种开放的方式。

我鼓励学生自己探讨汉字的笔顺，并进行书写练习。

教师的角色是引导和纠正，而不是传授。

这种方法强调了学生的主体地位，让他们更有自信地掌握了字词书写的技巧。

总的来说，通过创设情境，拓展练习方式，以及鼓励学生自主参与，我认为本课的教学取得了一定的成功。

学生们更深刻地理解了诗歌，提高了口语表达和字词书写的能力。

然而，我也认识到在今后的教学中，仍然有很多方面可以改进，包括更多的互动和合作活动，以及更多的反馈机会，以便更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。

《明天要远足》教学反思《明天要远足》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《明天要远足》教学反思，希望对大家有所帮助。

《明天要远足》教学反思篇1优点之处：这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。

在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。

“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。

我想早点去。

“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？”你能不能用你刚才的'发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。

”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。

大家都成了会写诗的小诗人了。

”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。

这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。

”不足之处：要求会写的字有五个，一节课讲了四个，孩子们的字的掌握不够扎实。

改进措施：利用午练时间，再次讲解，并多加练习。

《明天要远足》教学反思篇2《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

《明天要远足》教学反思范文
《明天要远足》教学反思范文
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的'《明天要远足》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《明天要远足》教学反思1
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。

诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

《明天要远足》教学反思2
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。

因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。

进而产生对大自然的无限向往之情。

同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

明天要远足教学反思范文《明天要远足》是语文教材一年级上册第9篇课文，是一篇新选课文。

下面是为大家准备的明天要远足教学反思，希望大家喜欢！《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。

诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经历入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期待的心理，从而可以有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜欢之情，首先，充分利用学生探究的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美妙的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进展朗读。

通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。

这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将主认字、识字打下良好的根底。

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。

开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。

在学习诗歌的时候，启发学生考虑那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。

《明天要远足教案教学反思》一、教学背景1. 学生情况：学生对自然风光和户外活动充满好奇，具备一定的观察力和表达能力。

2. 教材内容：本课以“明天要远足”为主题，引导学生关注身边的自然环境，体验户外活动的乐趣。

3. 教学目标：通过本课的学习，让学生了解远足活动的意义，培养他们热爱大自然、勇于探索的精神。

二、教学过程1. 导入：教师展示一组户外远足的图片，引导学生关注并提出问题：“你们参加过远足活动吗？远足活动给你们留下了哪些印象？”2. 新课导入：教师简要介绍远足活动的起源和发展，引导学生了解远足活动的历史背景。

3. 案例分享：教师分享一次远足活动的经历，让学生感受远足活动的乐趣和挑战。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论远足活动需要注意的事项，如安全、环保、团队合作等。

5. 成果展示：各小组汇报讨论成果，其他学生进行评价和补充。

三、教学反思1. 教师反思：在教学过程中，教师是否关注到每个学生的需求，是否给予学生充分的思考和表达机会？2. 学生反思：学生是否积极参与课堂讨论，是否从中学到了远足活动的相关知识和技能？3. 教学内容反思：教师是否全面介绍了远足活动的历史背景、注意事项等，是否激发了学生的兴趣和热情？四、教学改进1. 针对教师反思：在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作意识。

2. 针对学生反思：教师应引导学生进行自主学习，培养他们的观察力、思考力和创新能力，使他们在课堂上能够更好地消化和吸收知识。

3. 针对教学内容反思：教师应丰富教学内容，引入更多与远足活动相关的实例和素材，让学生从多角度了解和体验远足活动的魅力。

五、教学评价1. 学生评价：学生对课堂内容的满意度、参与度、学习效果等方面的评价。

2. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现、合作能力等方面的评价。

3. 教学改进措施：根据学生和教师的评价，制定针对性的教学改进措施，以提高教学质量。

部编人教版小学语文材料（教学反思参考3）明天要远足明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。

通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。

这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。

不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。

人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。

如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。

但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。

这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。

多数教师只能照顾到离自己不远的学生。

为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。

事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。

部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思第【1】篇〗一、创设情景，激情。

1.谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2.激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。

看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3.出示课题：明天要远足。

二、朗读课文，悟情。

1.初读课文：（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）全班交流：提醒难读的音、难记的字。

（3）分句读课文。

2.朗读课文：（1）学生再读课文，读出孩子当时的心情。

（2）指名读文，评价。

A.指导读第一句。

翻过来，唉——睡不着。

这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。

）读好“唉”字，要读得轻而长。

B.这时孩子在想什么？读一读第二句。

（1）这是一个问句，要读出疑问的语气。

（2）自己读一读，想一想应该怎样读这句话。

示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。

（3）指名读，评价。

（4）读第二节。

多种形式读。

（5）读最后一节，说说这句话应该怎样读。

指名读，读出急切的心情。

3.朗读全文。

（1）自己读一读。

（2）在小组内读一读。

（3）展示读。

（4）说说你在什么时候有这样的感受。

4.拓展。

（1）引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉——睡不着。

_______________（2）小组内按照句式说说。

（3）指名交流。

三、拓展延伸，延情。

1.如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2.搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。

板书设计：明天要远足翻过来翻过去唉——想什么？→海的颜色云的样子〖部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思第【2】篇〗9明天要远足(精读课文)【教学目标】1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

（教学反思参考1）明天要远足这是一首通俗易懂的儿童诗，本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。

开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。

在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。

“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。

我想早点去。

“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的海，是不是像老师说的，那么多种颜色吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。

”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。

大家都成了会写诗的小诗人了。

”引导学生从文本中寻找答案。

在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。

然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。

鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

写字方面放手让学生自己说说笔顺并观察字形，然后教师范写，学生练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

明天要远足教案教学反思一、教学内容分析：本节课通过故事《明天要远足》引导学生关注故事情节，培养学生对文学作品的欣赏能力。

在教学过程中，我注重让学生通过朗读、讨论等方式，感受故事中人物的情感变化，并能够理解远足的意义。

二、教学目标：1. 学生能够理解故事内容，概括故事情节。

2. 学生能够通过朗读、讨论等方式，感受故事中人物的情感变化。

3. 学生能够理解远足的意义，激发对大自然的热爱。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事中人物的情感。

2. 朗读教学法：通过朗读，让学生感受故事的语言美，培养语感。

3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养合作意识，提高口头表达能力。

四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾故事《明天要远足》，唤起学生对故事情节的记忆。

2. 讲述故事：引导学生朗读故事，感受故事的语言美。

3. 讨论：分组讨论故事中人物的情感变化，引导学生理解远足的意义。

4. 总结：教师总结学生讨论的结果，强调远足的重要性。

五、教学反思：在本节课的教学过程中，我注重让学生通过朗读、讨论等方式，感受故事中人物的情感变化。

在分组讨论环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但我也发现部分学生在讨论过程中，过于关注细节，忽略了故事的主题。

在今后的教学中，我应更加注重引导学生关注故事主题，提高学生的文学鉴赏能力。

在教学过程中，我应适当增加对远足意义的拓展，让学生更好地理解远足的重要性。

六、教学评价设计：1. 课堂参与度：观察学生在讨论环节的积极参与程度，以及对故事情节的理解程度。

2. 小组讨论成果：评估学生在分组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和对远足意义的理解。

3. 课后作业：布置一篇关于《明天要远足》的读后感，让学生通过写作表达自己对故事的理解和感悟。

七、教学难点与解决策略：1. 通过实例讲解：结合现实生活中的远足活动，让学生了解远足对身心健康的益处。

2. 小组讨论：引导学生分组讨论远足的意义，鼓励学生分享个人经历和感悟。

（教学反思参考2）明天要远足
这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。

在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历?想一想，是自己去哪里的时候呢?“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。

“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。

我想早点去。

“
我继续追问：“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长?“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的（），是不是像老师说的那么（）吗?”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢?”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗?”
我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些?1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄?2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄?”学生异口同声地回答：“第二句好听。

”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。

大家都成了会写诗的小诗人了。

”
通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。

这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。

”。

部编版语文明日要远足教课反省（教课反省参照 1）明日要远足这是一首平常易懂的小孩诗，本节课我踊跃地创建情形，让学生在自己喜爱的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中领会成功。

开课伊始，讲话导入：秋季到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？老师经过从孩子们身旁的事情下手，而后抛出问题，学生读后很快能联系生活实质，亲自领会到文中作者的心情。

在学生熟读理解以后，我问学生：“你们有没有过近似的经历？想想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我夜晚睡不着。

“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。

我想早点去。

“我持续追问：“未来你打算去哪里？想看看哪里的什么风景？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去荒漠，想去那边看看，那边的是否是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉 -------- 睡不着，我多想去看看，那地方的海，是否是像老师说的，那么多种颜色吗？”你能不可以用你方才的讲话，达成这样的填空呢？”一世说：“翻过来，唉 -------- 睡不着，我多想去看看，那地方的荒漠，是否是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺少行文的优美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？ 1、翻过来，唉 -------- 睡不着，我多想去看看，那地方的荒漠，是否是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉 -------- 睡不着，我多想去看看，那地方的荒漠，是否是像老师说的，那么金黄金黄？”学生众口一词地回答：“第二句好听。

”老师鼓舞道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。

大家都成了会写诗的小诗人了。

”指引学生从文本中找寻答案。

在学习诗歌的时候，启迪学生思虑那个孩子为何睡不着？孩子们在老师的启迪下，联合自己出游前的亲自领会，踊跃讲话。

而后老师趁势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。

鼓舞学生充足表现自己，勇敢讲话，说出自己的独到感觉。

明天要远足语文教学反思
《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的`心情几乎每个孩子都有过类似的体验。

所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。

反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。

在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。

课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。

部编版语文一年级上册明天要远足反思推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册明天要远足反思第【1】篇〗儿童诗以直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等深得学生的喜欢，在第一学段的统编版语文教材中比重颇大。

《明天要远足》是统编版教材一年级上册第七单元的第1篇课文，是一首饱含童真，凝练，传神的儿童诗。

这首诗短短3节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

戴老师牢牢把握《义务教育语文课程（2011）》中的要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，通过“春风化雨”式的课堂设计，“释放”式的教学方法，“体悟”而非“应用”的目标指向，带着学生一步步踏入了诗的世界。

1.比较图文，发现语言之妙儿童诗具有巧妙的诗意构思和天真的语言表达，可以针对具体作品的某个语言特点通过比较阅读、结合插图等方法引导学生发现和体会儿童诗呈现的语言美。

本篇课文3节诗中“翻过来”、“翻过去”、“睡不着”的动作重复，感叹词“唉”的3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“翻过来又翻过去”的动作和一声“唉”中。

戴老师在初读正音后请3位小朋友合作读诗，一人读一小节，引导发现每小节的语言共同点——重复的动作和“唉”，然后对比“睡不着”和“睡着了”两幅插图的相同和不同之处。

就在这样一次次比较中，学生借助插图初步感知到了诗中小女孩睡不着背后快乐期盼的心情，更是直观地发现、感知到了这首儿童诗巧妙的构思和天真的语言：虽没有正面写远足，可一次次“翻”、一声声“唉”却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

2.多样诵读，吟唱童诗之情儿童诗以想象胜，以情感胜，以语言胜，以哲思胜……因此，我们需要在诗教过程中，放弃从儿童诗中获取“中心思想”的念头，而要让孩子在一次次的朗读、聆听、欣赏的过程中，感知、体察诗所带来的节奏、音韵、情趣、意境等美感。