安塞腰鼓说课稿一等奖部编版

3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。

(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。

(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。

)(2)指导朗读。

例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。

因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2．知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。

基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。

安塞腰鼓的大型演出）。

（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。

我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。

通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。

现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。

（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。

《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”根据这一精神，我重点作了如下设计。

1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。

安塞腰鼓说课稿定稿（优秀版）word资料《安塞腰鼓》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是号参赛选手郑方方。

今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。

下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析学法指导以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。

一、首先要向大家介绍的是《安塞腰鼓》的教材分析。

（一）教材的地位及作用《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。

安排在人教版语文教材七年级下册第四单元第二课。

本文独出机杼的艺术构思，美轮美奂的修辞手法，奇伟磅礴的意蕴境界，长短结合的语言韵律，使全篇形神飞动，气韵流转，充分展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的生命活力。

学生通过阅读本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。

（二）教学目标初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。

立足本篇课文，《安》作为一篇优秀的散文，不仅能给学生以美的语言范本、诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。

所以，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、知识与能力：引导学生品读，赏析文章简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力；2、过程与方法：运用情景教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法；3 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的雄浑气势和其中的生命律动；理解对生命与力量的赞美，激发学生对生命的热爱之情。

（三）教学重难点我认为本节课的教学重点应该是：品读，赏析文中简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力，理解对生命与力量的赞美。

教学难点：学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法。

（四）课时安排《安塞腰鼓》是讲读篇目，根据已经设定的教学目标，我将本课的教学安排为两课时。

按照认知程序逃觅好的足步之阳早格格创做——《安塞腰鼓》道课稿诸位评委、诸位教授：大家好！即日尔道课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书籍）.【道课本】本文位于以“民间文化”为中心的单元之中，教死通过教习“收略豪搁细犷的西北文化，品味中华保守文化的细神力量.”那既是本课的教教目标之一，也是教教的易面天圆.正在人教版的语文课本中，本文是选进七年级下册的，里对于小教六年级的教死，该教什么呢？新课标第三教段有个要害目标：“揣测表白程序，体验思维感情，收会表白要收.”基于此，尔将“从闭键句段进脚，揣测做家的表白办法，体验安塞腰鼓的雄浑气魄.”动做教教目标，共时也是教教的重面.【道教教法】那篇像诗一般的集文被称为“偶文”，六年级教死阅读有一定的易度.本课尔将使用情境教教、对于比阅读、多媒介曲瞅教教等要收，按照教死的认知程序，让教死先对于安塞腰鼓有感觉，再对于课文有感觉，对于语句有感觉，末尾，对于表白有感觉.教死正在教习本课时，主要以自决、合做、商量的办法，正在朗读、批注、接流中赢得特殊的阅读体验.【道历程】接下去，尔便仔细介绍教教历程一、视频导进——对于腰鼓有感觉本节课尔将以安塞腰鼓的视频动做导进，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让教死局里天感知安塞腰鼓的恢宏气魄，激励教习兴趣.二、完齐感知——对于课文有感觉接着，查看预习情况，一查写字，二查读文.先齐班听写乌板上那些词汇语（揭词汇），再让教死采用自己最有掌控的一段去朗读.读书籍展示完成，请教死用文中的话再去道道：那是何如的安塞腰鼓？进而真止对于课文的完齐感知.三、文本细读——对于词汇句有感觉文本细读的关节包罗了本课教教的重易面，尔将盘绕一句话，抓住一个词汇，紧扣一个“读”字，层层深进，步步促成.1.模棱两可——盘绕一句话展启计划“好一个安塞腰鼓”正在文中反复出现四次，是教教的最好切进面，（板书籍）于是尔带收教死再次朗读6——17段，边读边干批注，扣住“安塞腰鼓到底好正在哪女？”展启商量.您听，安塞腰鼓好正在他的“鼓声音”（第9——11段）（板书籍）：那鼓的声音是什么样的？指挥教死读好“只听睹隆隆，隆隆，隆隆.”那句话，体验鼓声的振聋收聩，体验反复那种建辞脚法正在表白上的妙处.您瞅，安塞腰鼓好正在他的“舞姿”（第15——16段）（板书籍：舞姿）：欣赏一段江北舞蹈，取安塞腰鼓对于比.江北舞蹈柔好，安塞腰鼓偶丽；江北舞蹈俗致，安塞腰鼓偶伟.偶丽、偶伟，安塞腰鼓好正在一个“偶”字！（板书籍：偶）您再瞅，安塞腰鼓好正在他的“气魄”（第6——8段）：第六段的排比句，尔那样带收：那五个短句好像没有太好明白，尔去把它改一改：“骤雨一般，是极速的鼓面”改成“慢促的鼓面像倾盆大雨一般”，您们去改改后里几句.共教们，咱们再把二段比较一下，您感触做家写得好仍旧咱们写得好？为什么？“改一改”加深了对于“治蛙”“斗虎”那些陌死化喻体的明白，“比一比”让教死明白了整齐的排比不妨巩固气魄.（板书籍：气魄壮）正所谓“教以致用”，正在此尔安排了一个小练笔，让教死模仿做家那种排比办法去形貌黄河壶心瀑布的壮瞅情形.把课文所教的表白本收真真天使用起去，普及写做本收.2.文眼觅根——抓住一个词汇深进思索做家易讲不过写“腰鼓”吗?天然没有是.尔带收教死（教习课文第12——14自然段）抓住12段中“搏打”那个闭键词汇语，（板书籍）为什么挨鼓没有必敲打，而用“搏打”呢? 后死们还要取什么举止搏打？配着重郁的音乐，尔出示黄土下本图片战出名油绘《女亲》，鼓含深情天介绍那片被认为人类无法存正在的土天，以及世世代代死计正在那片土天上的人们.热烈的视觉冲打战感情渲染，让教死们明白：黄土下本群众还用勤劳取恶劣的环境——搏打；用脆韧取运气——搏打；用乐瞅进取的细神正在那片黄土天上——搏打.做家没有但是正在写安塞腰鼓，更是正在赞好那没有仄没有挠大写的“人”，以及孕育那人，那腰鼓的“土天”.末尾，有感情诵读课文，读出搏打之强.（板书籍：强）3.有感收声——紧扣一个“读”字体验情感那篇道话铿锵，气魄恢宏的集文曾被二十多位出名的朗诵家朗诵过，咱们教死短好好诵读，便太可惜了！果此多种形式的有感情诵读末究贯脱正在所有教教中，让教死正在读中品词汇句，读中感气魄，读中悟感情.四、返回完齐——对于表白有感觉崔峦教授道：“一个完备的教教历程，普遍是由完齐到部分再到完齐.”品析句段后，再带收教死回瞅齐文，体验文章“静——动——静”的写做结构，并借帮板书籍带收教死读做家的四次惊叹，体验做家那跌荡起伏、一唱三叹的情感.【道板书籍】澎湃重重鼓声音，叹为瞅止舞姿偶，豪搁火烈气魄壮，惊心动魄搏打强，跟随那句“好一个安塞腰鼓！”尔战教死走进了那片孕育文化的土天，认识了那群勤劳拼搏的人们，收略了独具魅力的西北文化.禁没有住收出那样的惊叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土下本！好一个痛快了山河、振奋了设念力的安塞腰鼓！板书籍安排：好一个安塞腰鼓澎湃重重鼓声音叹为瞅止舞姿偶豪搁火烈气魄壮惊心动魄搏打强。

安塞腰鼓【教学目标】知识与能力：1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。

2．感受本文所抒发的生命律动的激情。

3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

4．训练朗读能力，体会文章的气势。

5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

【教学重难点】1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。

【教学方法】投影演示法、讨论法、朗读法【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。

对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。

所以说，“一方水土养一方人”。

今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三、字词积累晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tónɡ）捶（chuí）烧灼（zhuó）亢奋（kànɡ）羁绊（jī）恬静（tián）冗杂（rǒnɡ）束缚（fù）戛然（jiá）而止淋漓（lín lí）磅礴（pánɡbó）骤雨（zhòu）震撼（hàn）闭塞（sè）严峻（jùn）辐射（fú）渺远（miǎo）大彻大悟叹为观止四、诵读课文1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读2．倾听学生朗读3．对同学的朗读简单评价4．指导朗读五、分析文章结构（1——4）安静的腰鼓（5——26）激昂的腰鼓（27——29）寂静的腰鼓六、研习文章第一部分文章是怎样写表演前的情况这样写有什么好处明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==安塞腰鼓说课篇一：安塞腰鼓说课稿定稿《安塞腰鼓》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是号参赛选手郑方方。

今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。

下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析学法指导以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。

一、首先要向大家介绍的是《安塞腰鼓》的教材分析。

（一）教材的地位及作用《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。

安排在人教版语文教材七年级下册第四单元第二课。

本文独出机杼的艺术构思，美轮美奂的修辞手法，奇伟磅礴的意蕴境界，长短结合的语言韵律，使全篇形神飞动，气韵流转，充分展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的生命活力。

学生通过阅读本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。

（二）教学目标初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。

立足本篇课文，《安》作为一篇优秀的散文，不仅能给学生以美的语言范本、诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。

所以，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、知识与能力：引导学生品读，赏析文章简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力；2、过程与方法：运用情景教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法；3 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的雄浑气势和其中的生命律动；理解作者对生命与力量的赞美，激发学生对生命的热爱之情。

（三）教学重难点我认为本节课的教学重点应该是：品读，赏析文中简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力，理解作者对生命与力量的赞美。

《安塞腰鼓》说课稿本文是关于《安塞腰鼓》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

今天的我上的是国标版第十一册14课《安塞腰鼓》.本课重在让学生体会安塞腰鼓独特的魅力.感受黄土高原后生粗犷,豪迈,开放的性格.我教授的是第一课时,主要解决读熟课文,初步感受作者对安塞腰鼓的感情.教学设想:本课在教学设计时,我考虑到安塞腰鼓离学生还是比较远的.虽然学校以腰鼓教育作为特色,但安塞人打的腰鼓所展示的艺术魅力不仅是靠文本的理解能达到的.我在教学导入部分主要围绕着从感性上去了解安塞腰鼓,我通过让学生观看安塞腰鼓表演的视频,让学生感受他的雄壮,豪放,壮观.在初读课文时,我安排学生围绕"好一个()安塞腰鼓"来自读课文.找出相关的段落来读,体味好一个怎样的安塞腰鼓.因为现在的教学要求大多是要在两课时内结束课文,所以在第一课时中就要对课文进行精读.我围绕两个问题来读,一个是鼓声响起时,是一个什么样的场面,让学生去找,并体会其中的感情.第二个在鼓响之前,看到了什么,写鼓响之前有什么作用.最后我安排学生品读第一处"好一个安塞腰鼓".本文在信息技术上我主要使用了视频,图片资料的展示来帮助学生从感性上去了解腰鼓的魅力,这种从视觉上带来的冲击是无法用语言来介绍而达到的.此外,我在介绍后生们跳鼓舞时,通过文字的对比让学生进行品读,体会作者在语言应用方面的特点.本课在我教学中弱化了字词的讲解,尝试把更多的时间放给学生自读自悟上,并把精读课文放到第一课时.希望各位老师对我的课提高更多的建议.谢谢.第一课时教学目标::学习本课生字新词.整体感受安塞腰鼓的魅力.着重感受打鼓场面给人带来的震撼.教学重点难点:体会塞腰鼓的魅力,并感受她给人带来的冲击和震撼.教学准备:课件教学过程:一,导入同学们,我们学校的特色是什么谁用鼓来组个词,鼓声有什么作用呢(鼓有"激人奋进的力量")在我国贫瘠西北,有个地方叫作安塞,那里的腰鼓天下闻名,被称为"天下第一鼓",人们挥舞着手中的腰槌,跳着强健,火热的舞步,奏响了激昂,热烈的鼓声.让我们看一看安塞的腰鼓吧!(出示安塞腰鼓视频)同学们,看了安塞腰鼓,你从中感受到了什么二,初读课文作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击.在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况.出示生字,学生认读.请同学们自读课文,思考哪一句话最能表现作者的情感(好一个安塞腰鼓) "好一个安塞腰鼓"你体会到了怎样的情感(敬佩,称赞……)出示:好一个()安塞腰鼓.找一找你最喜欢的部分来读一读(整体感知课文) 讲读第一部分:(鼓响这前)在鼓响之前,"我"看到了什么同学们读课文,找一找.看到这样的景象,你有何感受到了什么为什么会有这样的感受呢我们期待的鼓声响起来了.看那是一个什么样的场面呢你从哪些句子体会到的分三处讲:1,"一捶起来就发狠了……狂舞在你的面前"你能体会到什么2,"骤雨一样,是急促的鼓点……斗虎一样,是强健的风姿"出示这两段话,对比:骤雨一样,是急促的鼓点急促的鼓点,像骤雨一样旋风一样,是飞扬的流苏飞扬的流苏,像旋风一样乱蛙一样,是蹦跳的脚步蹦跳的脚步,像旋风一样火花一样,是闪射的瞳仁闪射的瞳仁,像火花一样斗虎一样,是强健的风姿强健的风姿,像斗虎一样这两种表达方式有什么不同,哪一种更好,为什么请同学们尝试着来读一读.3,"这腰鼓,使冰冷的空气……的世界立即变得亢奋了."从这句话中,你读懂了什么从哪些词语可以看出来作者由终的发出了"好一个安塞腰鼓的赞叹".鼓声响起之前蓄势待发,鼓声响起震撼人声人心,让我们齐读1—8自然段.感受安塞腰鼓带给我们的壮观景象。

部编版八年级下册语文3《安塞腰鼓》一等奖创新教学设计八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计【教材分析】《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章有着铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏。

作者用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。

那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力，咏叹出对高原生命的热烈颂歌，对民族魂魄的诗性礼赞，从而激发学生对人生的思考。

【教学目标】1.把握课文内容，感知安塞腰鼓的特点，把握文章主题。

2.学习文章综合运用多种修辞手法的写法，体会长短句交错、充满激情的语言风格。

3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，感悟文字所表达的热烈、豪放的情感。

【教学重难点】教学重点：反复诵读，感知安塞腰鼓的特点，理解其中包含的情感和深意。

教学难点: 把握安塞腰鼓所体现的生命力量。

【教学过程】一、导入新课俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近《安塞腰鼓》，去感受一下它的风采和魅力。

【文本链接】安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。

它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。

1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

二、学习任务一：聆听安塞腰鼓请同学们听《安塞腰鼓》朗诵，完成以下任务：1. 听了范读，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。

明确：爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……2. 如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。