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安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册的一篇精读课文。
这篇文章出自当代作家刘成章之手，它以激情澎湃的语言，描绘了安塞腰鼓这一独特的民间艺术形式，展现了西北黄土高原上的人们蓬勃的生命力和豪放的精神风貌。
文章的语言极具感染力，大量运用排比、反复等修辞手法，句式丰富多样，节奏明快有力，营造出了强烈的艺术氛围。
同时，文章的主题深刻，通过对安塞腰鼓的描写，不仅展现了民间艺术的魅力，更传达了对生命和力量的赞美，具有较高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的表现欲和求知欲，但对于西北地域文化和安塞腰鼓这种独特的艺术形式可能了解较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受文本的魅力，激发他们的学习兴趣，同时帮助他们理解文中的深刻内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“火烈”等。
（2）有感情地朗读课文，体会文章的节奏美和语言美。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）学习本文运用排比、反复等修辞手法的写作手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解安塞腰鼓所体现的生命力量和民族精神，激发对传统文化的热爱。
（2）培养学生积极向上、乐观豁达的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）反复朗读，感受安塞腰鼓的恢弘气势和力量美。
（2）品味文中的语言，学习多种修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的生命意识和民族精神。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在让学生通过阅读了解不同地域的民俗风情，感受中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了对陕北高原人民蓬勃生命力的赞美之情。
这篇文章语言简洁有力，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，营造出强烈的节奏感和画面感，具有极高的艺术价值。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种富有地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们对于陕北的民俗文化了解较少，对于文中所表达的情感也需要进一步引导和体会。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言来感受安塞腰鼓的魅力，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻、反复等修辞手法描写场面的方法，并能进行仿写。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会作者所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的豪放热情。
（2）培养学生对民俗文化的兴趣，增强对民族文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点。
（2）品味文中精彩的语言，学习修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义，体会作者的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的气势和节奏。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在引导学生关注民俗，了解民俗文化的丰富内涵和价值。
这篇文章以其磅礴的气势、铿锵的节奏和浓烈的生命意识，展现了陕北高原上独特的民间艺术——安塞腰鼓。
作者通过生动的描写和激情的赞颂，让读者感受到了安塞腰鼓所蕴含的力量和魅力。
在语言表达上，文章大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，使语言极具表现力和感染力。
同时，其句式长短交错，节奏明快，营造出一种强烈的艺术氛围。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种具有浓郁地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们可能对安塞腰鼓这种艺术形式缺乏直观的感受，对文中所表达的深层情感和文化意义也需要进一步的引导和挖掘。
不过，这个年龄段的学生充满好奇心和求知欲，对于新鲜事物有着强烈的兴趣。
通过多媒体等教学手段，为学生提供直观的视觉和听觉体验，能够激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的重点字词。
（2）学习作者运用多种修辞手法描写场面的方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，感受安塞腰鼓的磅礴气势和独特魅力。
（2）引导学生自主、合作、探究，培养学生的创新思维和合作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会安塞腰鼓所展现的生命力量和民族精神，激发学生对民俗文化的热爱和对生活的积极态度。
（2）培养学生的审美情趣，提高文化品位。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点和魅力。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“民俗文化”为主题，所选的文章涉及节日、戏曲、舞蹈等多种民俗文化形式，旨在引导学生关注民俗文化，感受民俗文化的魅力，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，歌颂了生命中奔腾的力量和阳刚之美。
这篇文章语言富有节奏感和表现力，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章具有强烈的感染力。
二、学情分析七年级的学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
但是，他们对于民俗文化的了解相对较少，对于文中所描绘的安塞腰鼓这种独特的艺术形式可能缺乏直观的感受。
此外，文中大量的修辞手法和独特的语言表达对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受安塞腰鼓的魅力，帮助他们理解文中的语言和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“火烈”等。
（2）学习本文的修辞手法，如排比、反复等，并能够体会其表达效果。
（3）有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的节奏和气势。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过品味语言，引导学生体会作者的情感，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和阳刚之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
（2）培养学生积极向上的人生态度，感受生命的活力和激情。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）品味文中富有表现力的语言，体会安塞腰鼓的特点和作者的情感。
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!安塞腰鼓说课稿6篇下面是本店铺分享的安塞腰鼓说课稿6篇安塞腰鼓公开课一等奖说课，以供借鉴。
七年级语文《安塞腰鼓》说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节拍，用一个个好像鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为咱们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的急流，恍如汹涌的黄河夺路而出。
展现了咱们中华民族生生不息、鼓荡彭湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰硕的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来讲，其冲击是庞大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终肯定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各类课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方式。
注重感悟并发表自己的观点。
体会文章的形式美与内在美。
培育合作探讨的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方式实施教学。
一、朗诵法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗诵，才能领会其中深刻而丰硕的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、捐躯自我的精神。
二、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探讨，一路分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
《安塞腰鼓》说课稿实用19篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完好视频，补充安塞腰鼓的相关知识。
之后请学生分别描绘安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。
然后引题：同学们说的都很好，今天我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们这篇文章是怎么写的。
(板书标题)(二)初步感知读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理才能，可训练学生的逻辑性。
因此，在本课开场，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。
并要求学生要注意包含这些词的句子，并反复朗读。
初步熟悉课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复出现的句子。
这是一个构造性问题，学生可以根据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。
通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深化做好了准备。
(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且可以引导学生进一步认识到细节信息是如何通过逻辑框架效劳于主题。
为此，在这一环节，我将用PPT展示出几个与构造相关的问题给学生，学生自主考虑，答复下列问题的方式力求突出重点、打破难点：1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个局部，那么这局部的写作构造是如何的?2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点、舞姿进展了交融性的描绘的语言中，有什么独特之处?这样写有何好处?3.结合反复出现的句子的位置，来想想这些句子有什么作用?这三个问题是针对文章详写的局部的分析^p ，通过考虑，学生可从构造、内容、语言三个层面对文章的主要局部切入分析^p ，这三个层面都分析^p 清楚后，就把握好文章的主题了。
(四)稳固进步为了加强学生的自我分析^p 才能，我会组织学生分组讨论文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对学生得出的结论进展正确的归纳和总结。
通过这个环节，学生可以联络以前学过的知识，并利用我们本节课的思路：构造、内容和语言的分析^p 。
分析^p 的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际才能的时机。
通过这种方式，学生既稳固了知识，又锻炼了才能。
(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，对于文学性比拟强的文章，我会带着学生回忆全文内容和语言特色。
尤其是描写详细生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。
作业课程理论性地拓展延伸，也是训练学生理论才能的重要方式。
基于此，课下请学生选择文中自己喜欢的句子，如排比、比喻、拟人等句子来仿写三个。
下节课点评。
七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》2 教材分析^p ：《安塞腰鼓》是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文。
本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的.黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
新课标在施行目的中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养。
语文是人文性很强的学科。
本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。
学情分析^p ：初一的学生有一定的自主阅读感悟才能，但有些感悟层次尚浅，需要老师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联络不是很严密的文章，学习起来更是有一定难度。
教学目的：1、知识目的：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、才能目的：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的才能。
3、情感目的：开放课堂，利用各种课程资，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。
教学流程：一、动画导入，激发兴趣1、欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2、简介安塞腰鼓3、简介作家刘成章及其作品二、初涉文本，整体感知1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。
用“——的安塞腰鼓”对其进展评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。
2、四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。
读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式表达出来，再推选同学准备全班交流。
这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。
比方，课文的第二局部是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。
三、精读课文，品味语言主要是采用"朗读"策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。
侧重实现才能目的与情感目的。
1、指导学生采取"交换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。
〔所谓交换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比拟、品味其中的美。
〕如将文中的排比句改写成内容一样，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体味。
2、指导学生采取"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进展评点。
可从字、词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，体会作者对语言的锤炼。
在交流的过程中，老师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的答复进展一定的点评。
四、拓展延伸，内化语言1、选择自己喜欢的句子或段落，读读背背2、欣赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进展描绘，试着用上排比、反复等修辞。
五、总结升华，布置作业1、学生总结：说说自己的收获2、老师总结，提出要求，布置作业设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地表达新课标的精神，理论新课标的理念。
1、突显主体地位，营造和谐的课堂气氛学生是学习的主人，是课堂的主人。
老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。
比方，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、直接的感受，对课文的理解可能也存在一定的难度。
因此，老师需利用多媒体辅助教学，创设气氛，激发学生学习兴趣，激活学生参与学习理论活动的内驱力和积极性。
同时，在课堂教学过程中，老师要重视发现学生的每一点进步和成功，并及时给予鼓励和欣赏，使学生体验到成功的快乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。
如朗读课文，学生感情不到位时，可以鼓励说：“你读得很认真，假如能把自己内心的感受也读出来，肯定能更好，不信，你再试试！”当需要学生齐读时，又可以鼓励：“老师始终相信，集体的力量大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其神奇的魅力。
”我想，老师在课堂教学中为学生的成功而快乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了平安宽松的学习气氛，学习效率也就事半功倍了。
