七年级语文上册第二单元5秋天的怀念课件新人教版

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定 使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你 为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子， 还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这 事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自 己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
1.找出文中能体现作者情感的句子，读赏结合，注 意句中“副词”的表达效果，细细品析。 2.关注文章一张一弛的结构和情感的波澜。 3.小组总结、展示，其余组间评价、补充。
品味下列词句，体会划线词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀 别。
享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十
九岁呀!
——史铁生《我与地坛》
文题《秋天的怀念》的多重意蕴 平静内敛的叙述 深挚动人的情感
此文叙述了史铁生对 已故母亲的回忆，表现 了史铁生对母亲深切的 怀念，对母亲无尽的爱， 对母爱的赞美，以及史 铁生对“子欲养而亲不 待”的悔恨之情,更有对 生命深刻的感悟。
3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈
而深沉。
（淡定）主动
针对三次看花的情感变化，你 有什么疑问吗？请每个组提出一 个有价值的问题。
（一）作者对三次看花的心情和态度发生了
一波三折的变化，是什么影响了作者的态度？ 母亲是怎样影响儿子的？
1. 自主学习，朗读课文，勾画词语，标识朗读符号。 2小组学习，自选段落，有感情朗读；抓住文章中 的关键字语，如语言、动作、神态等细节描写体 会母亲的形象特点，体会母爱的伟大。 3.小组总结、展示，组间评价、补充。

：来回翻身；一次又一次，多次重复。 ：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 ：形容说话啰嗦；来回地说。
二怎样的人？
双腿残疾，却笑得灿烂、阳 光……
今天让我们一起来认识他 ——史铁生
走近作者
史铁生（1951—2010），生于 北京，作家。代表作有小说 《我的遥远的清平湾》《命若 琴弦》《务虚笔记》，散文 《我与地坛》《病隙碎笔》等。
“砸”“摔”等动词，具体表现了“我” 的“暴怒无常”，对生活的绝望。
四、再读课文，读“母亲”
1.面对困境中的儿子，母亲是怎样做的呢？ 从中你读出了一位怎样的母亲？
1、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边红红的……”
分析：“悄悄”“偷偷”的细节表现了母亲对“我”以暴怒发 泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍，以及怕“我”太过激而 伤害自己的担忧。母亲“躲”出去，但她的心一刻也没有离开 “我”。这无声的动作背后，是母亲疼痛不已的揪心。
3、“母亲进来了，挡在窗前……她憔悴的脸上现出 央求般的神色。”“她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起……”
分析： “挡”这一有意之举，体现了母亲怕“我”触景生情，伤感 痛苦，对生活丧失信心，希望“我”正视自己，好好活下去。 “憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨，又显示着“我” 的绝望状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色，表现出母 亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与渴望。 母亲高兴的状态，表现了母亲以“我”的痛为痛，以“我” 之乐为乐……
2021-2022学年人教部编版七年级上册语文
第二单元
5秋天的怀念
学习目标
了解借景抒情的写作手法。 反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写 体会人物形象。 通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究,学习运用多种描写方法塑造 人物形象的方法。

听一听 读一读 品一品 赏一赏 悟一悟 写一写
听录音，完成生字词
生字：嗅（ xiù ） 摩（ mÓ ） 衍（ yăn ） 匿（ nÌ） 祷（ dăo） 瓣（bàn） 偷偷地笑 词语：匿笑——
• 字 音 准
• 节 奏 明
• 重 音 亮
• 感 情 真
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
圣树金色花
学习目标
1、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌， 以培养语感。 2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵 课文。 3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情， 接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。

泰戈尔（1861～1941）
罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度近代文学 史上一位具有里程碑意义的作家。是位杰出 的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺 贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东 方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。 他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生 动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗集有 《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》 《飞鸟集》等。 《金色花》选自他的散文诗集《新月 集》。
烂漫： 指颜色鲜艳或天真自然，毫不做作。 诀别： 多指不再相见的分别。 憔悴： 形容脸色不好。 侍弄： 方言，经营、照管、喂养的意思。 田地： 这里指地步，指不好的处境或境况。 暴怒无常： 形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒， 变化不定
翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 喜出望外： 由于没有想到的好事而非常高兴。望，意料。 絮絮叨叨： 来来回回地说，指说话啰唆。
人教版 七年级语文上册
第 二 单 元
四 季 美 景
目录
第二单元 5．秋天的怀念/史铁生……………..3 6．散步/莫怀戚……………………..28 7．散文诗两首...............................48 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 8．《世说新语》两则……………...140 咏雪 陈太丘与友期 学会记事…………………………….171

20、前进的路已经为我们铺好，下一步，就是要我们顽强的走下去，事在人为，我们首先就是要具备中学生的美德，具备我们中华民族的美 德，没有美德的人，不算高尚，别让陋习沾染如花的青春，更别让陋习陪伴你度过最美好的人生!让我们的校园从此绽放美丽，让我们的社会 迸发出文明的火花，让我们抱文明，和美德手拉手，结伴同行! 1 、努力奋斗，天空依旧美丽，梦想仍然纯真，放飞自我，勇敢地飞翔于梦想的天空，相信自己一定做得更好。 11 、年少的时候，我觉得孤单是很酷的一件事。长大以后，我觉得孤单是很凄凉的一件事。现在，我觉得孤单不是一件事。 20 、不要总是去评价别人，在你不了解别人的情况下。 12 、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程;我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能 是背影。
16、你自身中潜在的统治意识上任何事都有可能实现。你能完成任何自己认为可以做到的事情。这种才能是上帝赋予的，它可以帮你解决任 何问题，也可以使你变得无比乐观。
17 、学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 特别励志的话推荐
19、当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 5、你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。 16 、在被动地生与死之间，种种美好的的愿望，让我们主动地去满足自己种种莫明其妙的反感，让我们去争取。总有一天，我们老了，面朝 大海，看千帆竞发，百舸争流，匆匆的来，也匆匆地去，我们不会伤感，也不应伤感。
15 、一切能激发生机的思想都是美好的。敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭，它能使心灵的天空变得狭窄而阴 暗，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量，激发那无私的爱和奉献的喜悦。

3.追忆合欢树的来历，说明它是母亲亲手所栽，在母亲的照料下，茁壮成长。感念母爱，因 为母亲对儿子的疼爱融入对合欢树的精心呵护和培养中，合欢树凝聚了母爱。深化文章旨意，合 欢树身上有母亲对美好生活的不弃和期盼。
4.母亲的早逝是令人悲伤的；想起与母亲生活在一起的往事，又是让人感到温馨的；母亲的 爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，并鼓励作者在逆境中更 坚强，因此这种悲伤也成享受。
“扑”“抓”重读，读出力度和母亲的急切，母亲扑下去的是儿子想死的念头，抓住了儿子 轻生的念头；“忍”轻读，面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊，但她忍住哭声。读出母亲的 隐忍，忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击还有自己的病痛。
学习过程
（2）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏 锐。她又悄悄地出去了。
1.反复诵读文中关于母亲的描写，说说母亲的形象特点。
形象特点： 慈爱、宽容、善良、坚强、伟大、 无私，面对生活的困境自信、乐观。
学习过程
2.反复朗读文中关于菊花的语句，说说在秋天看菊花有哪些意义？
母亲认为广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花 朵象征着生命的精彩。在母亲心目中，那是能唤起 “我”希望的事物，所以她再三要求“我”去北海看 花。当“我”真正看到“黄色的花淡雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开 得烂漫”的情景，“我”也真正领会到了生命的真 谛——要好好儿活！菊花象征了母亲菊花一样的精神 品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿， 感受到生活的美好。
学习过程
参考答案： 1.①写出母亲年轻时争强好胜、有点孩子气的性情，使母亲的形象一开始就显得很率真可爱。
②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活：这种快乐的生活力氛和轻松笔调，与后 来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③增强了文章的生活乐趣和艺术吸引力。

【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体 验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是 对史铁生说些什么？ 【合作探究】【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的 是好好活着，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅 仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改 变的！
语文七年级上册 第二单元 第一课 《秋天的怀念》
新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏 时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们 无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生 来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个 人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着 史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
第一次 暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不 听说北海的花 “ 不 ， 我 不 扑过来抓住“我”
见的地方偷偷地听着我的 儿都开了，我 去！”狠命捶 的手，忍住哭声
动静。当一切恢复沉寂， 推着你去走走。打两条腿。 说：“咱娘儿俩
她又悄悄地进来，眼边红
在一块儿，好好
红的，看着我。
儿活，好好儿
活……”
第二次 独自坐在屋里，母亲进来了，挡在窗前。 北海的菊花开 “ 什 么 时
【合作探究】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产 生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？

15. 从描写角度赏析选文第④段画线句。 本题考查对语句的作用的理解，答题时要仔细阅读
语句，理解语句的意思和特点，结合文段的内容进行分析 理解，注意语句对表现人物形象、突出主旨的表达作用。
环境描写，描写了院子里花草静静绽放、禽畜安 静休息的场景，突出小院环境的静谧，渲染和谐温馨 的气氛，烘托出他回到家中时内心的踏实安适。
是逃避。
(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 这处细节描写，表现了母亲深深理解儿子的痛
苦，怕这类字眼儿刺激到儿子，体现了母亲的细心。
9．【训练点：景物描写】结合文章内容，分析下面两
处景物描写的作用。 (1)看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
这景个物句描子写描的绘作了用窗：外1.交萧代条故悲事凉发的生景的象时，间烘、托了 “我地”点孤、独背、景痛；苦2、.渲绝染望气的氛心；情3.。烘托人物心
【点拨】由“孝”的古字可知，“孝”的上半部分是“老”的上 半部分，下面是“子”，是“子背负老人”的意思。图片中是 一个小孩搀扶着一个老人走路，这就是“孝”的表现。所以 “孝”就是尽心奉养和服侍父母。
尽心奉养和服侍父母。
(2)【立德树人•至爱亲情】【悟“孝”心】阅读《论语》 中的两则语录，回答问题。 第一则：子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。 至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” 第二则：子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其 劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？” 从上面的两则语录看，孔子认为怎样做才是真正的孝？
16. 【思维提升】结合选文内容，分析母亲的性格品质。 (答出两点) 本题考查人物形象的分析，解答此题时要了解文 章的内容，找出描写人物的语句与相关的事件。然后 结合具体的内容进行分析。
母亲身上穿的衣服还是前年他妻子买的，可以看 出母亲生活节俭(俭朴)；他和姐姐反复劝说，母亲仍 执意下田干活，可以看出母亲热爱劳动(勤劳)；母亲 辛苦种出的蔬菜和粮食大兜小兜往儿女车里塞，可以 看出母亲关爱孩子(慈爱)；母亲独自把他和姐姐拉扯 大，可以看出母亲的坚强独立。

陈太丘与友期 学会记事…………………………….171
5.秋天的怀念
史铁生
浅层阅读——整体感知
1.作者链接
史铁生 1951——2010 ,北京人, 年轻时双腿瘫痪,后来患肾病并 发展到尿毒症,1直靠透析维持 生命,自称“职业是生病,业余 在写作”,获1983年全国优秀短 篇小说奖 代表作有病隙碎笔务 虚笔记等 其著名散文我与地坛 影响最大,感动了无数读者
追悔、怀念,请在朗读中加以品味 1 请从文段中分别找出写“我”和母亲动作的词
语,进行对比品析,它们表现了母亲怎样的形象特 征
突然砸碎 猛地摔向
“我”狠命捶打 喊着
躲出去 母亲 进来
抓住
听我的动静 扑过来 忍住哭声
母亲忍受着我暴躁的脾气,忍 受着儿子瘫痪对自己的打击, 把痛苦埋藏在心里,坚定地鼓 励儿子
“她又悄悄地出去了 ”
“对于‘跑’和‘踩’1类的字眼儿,她比我还敏感 ”
“后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不着觉 ”
“她昏迷前的最后1句话是：‘我那个有病的儿子和我那 个还未成年的女儿……’”
3 默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花 想1想有何用意
母亲
“我”
第1次
听说北海的花都开了,我 不,我不去 推着你去走走
母亲非常在意“我”的内心 感受,害怕儿子禁不住打击, 失去生活的勇气
2 文段中描写母亲的动作时,运用了1组重叠的词 语,请品味分析
悄悄地躲出去；
刻画了细腻深沉的母爱,她
让“我”尽情地发泄心中 偷偷地听着我的动静；
的苦痛,自己却强忍着内心
又悄悄地进来；
的悲伤 突出了母亲的谨慎
眼边红红的；
小心和慈爱细心,对儿子的
世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过 了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命 运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 她有一个长到二十岁 上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿 子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她 又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条 路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说 说它在文中的具体作用。
第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 ②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我……”。 说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
2、围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事？
“我”发脾气， 母亲抚慰我。
母亲对“我”隐 瞒病情。
母亲央求“我” 去看花。
母亲临终嘱托。
深入探究——1、“我”是什么样的人？
赏析第一自然段，分析“我”是一个什么性格脾气的人？
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
双腿瘫痪后 暴怒无常
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁
母亲，儿子来看您了。自从您 秋天走后，我和妹妹都懂了您的话 ，您放心吧，我俩在一块，一定会 好好儿活。
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