互动反馈教学(精)

在师生互动中感悟人生语文教学中，“师生互动”是一种双向型或多向型的交往，这种交往比一般的人际交往关系要复杂。

一般性人际交往只是一种意见、需要和意图的表达，而互动教学中的交往关系在双方言语世界的相互作用中，包含着知识、思想和意义的传达，包含着交往者学习经验与自我精神的生长。

这种复杂的交往关系，在课堂教学中的最主要的表现途径就是“教学对话”。

在师生主体间互动的教学过程中，组织教学对话的主要教学策略是开展“问题式教学”。

所谓“问题式教学”，就是在发动学生质疑的基础上，根据教与学的实际，把握课程文本的整体结构，组织问题，进行课堂教学。

其特点是采用系统问题的提出和学生对问题本身的理解和阐释来完成教学任务，实现教学目标。

简单的介绍了师生互动的概念之后，我们就从这个角度出发，来看一下张元春老师在教授《老王》这篇课文时师生互动的情况。

张元春老师选择的课文《老王》，是一篇横跨初中和高中两个学习阶段的经典文章。

对于高中学生而言，由于心智相对成熟和人生阅历相对丰富，他们比初中生能更好的理解这篇课文的内涵，而对于初二的学生来说，他们正处于身心发育的关键期，思想变化剧烈，对社会的认识还很简单，社会经验相对就比较缺乏，所以要他们来理解《老王》这篇课文的“愧怍”之情，对于张元春老师来说是一大挑战。

《老王》这篇课文的关键词就在“愧怍”二字上，那么如何让学生来真正理解而不是肤浅的附会这个词，除了问题设置要合理得当，符合学生思维，同时还有一个至关重要的因素，那就是教师正确恰当的引导学生，将学生的思维由浅入深的引入课文中，去逐步体会作者蕴含在字里行间的善良，深入挖掘人物内心的感情，最终完成对文章主题的理解。

一、从上面阐述的教师因素出发，我们来看一下张元春老师在这节课中设置的几大块内容（问题）。

（解决问题一：老王身世怎么样？哪里可以体现？他的为人怎么样？哪里可以体现？）（解决问题二：作者一家对老王怎么样？）（解决问题三：作者为什么会愧怍？）（拓展;现在我们应该怎么做？）从上面几个主干性的问题我们可以看出，张老师在问题设置上还是很花心思的，呈现出明显的由浅入深的趋势，问题一和问题二从文本中的事件入手，通过让学生寻找和分析材料，分别归纳人物性格特征，为问题三的设置奠定了基础，而前三个问题的设置，都立足于文本的理解，问题四则从理解上升华到了现实中，将学生从文本中获得的情感体验在社会生活中去得到实践，做到了提升情操的作用。

使用互动反馈技术总结自从学校为班级装了互动反馈技术—“按按按”以来,在教学中利用电子白板和（按按按）互动反馈技术进行教学,孩子很感兴趣，课堂上注意力也比较集中,的确感到课堂效率提高了，下面针对在使用中的一些收获：一、只有熟练应用才能认识互动反馈技术的更多功能说实话刚开始我并不热衷于这一项技术，感觉对课堂教学不是很实用,尤其在语文课堂中，感觉设计按点很麻烦，还要单独制作课件，有时会耽误时间,而就起到一个举手的作用，按点在设计时还要反复琢磨，无从下手，可是在用过几次后,发现学生兴趣高涨,并不是很麻烦，只是用演示文稿做出来，然后设置上答案，让孩子选择就是,不过孩子们由于第一次使用不是很熟练，出错的特别多.不过经过几次后，孩子们已经很熟练了,也不再像第一次那样因为新奇乱按，导致出错。

同时在教学中我也感受到了它的作用，通过前测可以考察学生对知识的理解到哪种地步，便于掌握课堂节奏,在复习导入中,通过设计练习让孩子“按按按”选择，可以了解哪些孩子在这部分知识中存在什么问题，在新授中可以有针对性的进行提问，在新授课中可让孩子独立思考进行选择，复习巩固中可以了解每个孩子本节课掌握的情况，做到心中有数，同时兼顾培养学生细心审题和思考能力。

二、要有针对性的设计按点在每一个步骤和每一个学习的阶段,在设计按点的时候都考虑到学生的思维发展需要，不能只是简单的为了让孩子感兴趣，了解孩子是否掌握，设计几个形式性的问题，那样对于教学效果起不到什么作用，而且孩子们过去了新鲜劲，会觉得这些题很无聊,从而课堂效率就打不要预想的结果，所以在教学中设计按点时应注意以下几点：第一，设计的按点具有针对性，教学内容和学生的认知水平相联系，这样学生就觉得教师设计的按点不是太难，从而克服畏难情绪积极思考，不会胡乱“按”一个答案了事；第二,设计的按点考虑到了学生认知结构的最近发展区，既具有一定难度又使学生经过努力能够解决。

按点既不让学生高不可攀，也不让学生唾手可得，而是让学生“跳一跳”--开动脑筋积极思考后获得正确的结论。

互动式教学心得体会（共7篇）互动式教学心得体会“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。

为确保互动式教学的实施，课前必需依据课程标准，立足教学内容细心设计互动问题。

一是“动”在教学热点上。

选择大部分同学熟识，关注度比较高的问题进行互动，有利于同学大胆提出自己的观点。

互动问题还可以提前告诉同学，让学同学提前预备。

二是“动”在教学重点上。

教学重难点关乎同学素养力量的生成。

老师必需吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采纳多种教学手段激发不同层次学同学的爱好，使同学在思维的碰撞中生成学问，培育分析和解决问题的力量。

三是“动”在教学疑点上。

“疑是思之始，学之端。

”思维是从疑问和诧异开头的。

爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”所以，教学中应抓住同学简单生疑的学问点设计互动问题。

对于疑点，同学往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发同学探究欲望，换来同学心态的开放和制造力的激活。

让同学的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是同学力量进展的需要。

只有让同学真正成为课堂的仆人、学习的仆人，互动式教学才能有效开展。

所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、公平的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。

必需突出多边互动。

教学过程是一个全息的过程，要促使每个同学主动参加其中，对于不主动发言的学员，老师可以实行“抛绣球”的方式，触动其思索回答问题，也可点名回答。

互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。

在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后同学的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生沟通的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是老师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及同学相互之间开展商量、沟通和沟通；在师生关系上，互动式教学也区分于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；同学在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习转变为发觉学习、探究学习，激发同学的创新观念和创新欲望，提升同学的创新爱好，培育同学产生新认识、新思想和创新事物的创新力量。

第1篇引言互动教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。

这种方法旨在通过激发学生的主动参与和合作，提高学习效果和学生的综合素质。

以下是对互动教学法教程的一些笔记摘抄，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用这一教学方法。

第一章：互动教学法的理论基础1.1 建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过被动接受和存储，而是通过个体与环境的互动和主动建构而形成的。

在互动教学中，教师应该提供一个充满互动和合作的学习环境，让学生在互动中建构知识。

1.2 人本主义理论人本主义理论强调人的主体性和创造性。

在互动教学中，教师应该关注学生的情感、需求和价值观，尊重学生的个体差异，鼓励学生自我表达和探索。

1.3 社会文化理论社会文化理论认为，学习是一个社会文化过程，个体通过参与社会文化互动来学习。

互动教学法强调学生之间的合作与交流，通过共同完成任务来促进知识的共享和能力的提升。

第二章：互动教学法的原则2.1 学生中心原则互动教学法强调以学生为中心，教师是引导者和促进者。

教师应该设计互动活动，激发学生的兴趣和参与度，让学生在活动中主动学习。

2.2 互动性原则互动性是互动教学法的关键。

教师应该创造条件，让学生在课堂上进行讨论、提问、回答、合作等互动活动，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

2.3 多样性原则互动教学法应该尊重学生的多样性，包括认知风格、学习习惯、兴趣爱好等。

教师应该设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。

2.4 反馈与评价原则互动教学法需要及时反馈和评价。

教师应该通过观察、提问、讨论等方式收集学生的反馈，及时调整教学策略，同时也要给予学生及时的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和效果。

第三章：互动教学法的实施步骤3.1 教学准备在实施互动教学之前，教师需要做好充分的准备。

这包括：- 确定教学目标，明确互动教学的目的和预期效果。

- 设计互动活动，选择合适的教学资源和工具。

- 了解学生的背景和需求，为不同的学生提供个性化的支持。

“互动体验式课堂教学”工作实施方案一、背景与目标随着信息技术的飞速进步及教育改革的不断深化，传统课堂教学模式在满足学生个性化学习需求方面已显不足。

为激发学生的学习热情，培养其创新精神与实践能力，并顺应时代发展的需求，我校定于____年全面推行“互动体验式课堂教学”模式。

该模式旨在通过学生参与课堂教学，培养其探索精神，提升综合素质及学科水平。

本实施方案的最终目标是在____年实现全校范围内“互动体验式课堂教学”的普及。

二、重点工作1. 制定课堂互动体验教学指导方案为贴合学校实际情况，____年将制定详细的课堂互动体验教学指导方案。

该方案将明确教学目标、教学方法及学生参与方式等要素，以指导教师灵活运用互动体验教学法，提升学生的课堂参与度与学习兴趣。

2. 提升教师教学及信息技术应用能力为顺利实施“互动体验式课堂教学”，将采取多种措施提升教师的教学水平与信息技术运用能力。

具体包括组织教师参加专业培训与研讨会，鼓励其参与教育科研活动，并为其提供必要的信息技术设备与软件支持，以促进教学方式的现代化转型。

3. 落实学生参与课堂机制为确保学生参与课堂的有效性，将建立健全学生参与课堂的评价体系与评估方法。

通过组织课堂讨论、小组合作等活动形式，激发学生的学习动力与参与度。

建立学生课堂参与档案系统，记录其表现情况，为评优评先提供依据。

4. 加强家校合作，营造良好教育环境为推进“互动体验式课堂教学”，将深化家校合作机制。

通过建立家校沟通平台，加强双方对学生学习情况及课堂表现的交流。

鼓励家长参与学生课堂与课外活动，促进家校共育。

还将组织家长会议与培训活动，提升家长对“互动体验式课堂教学”的认同与支持。

三、实施步骤1. 制定工作计划____年初，将召开专题会议，明确“互动体验式课堂教学”的工作目标、重点任务及时间安排，确保工作有序开展。

2. 配置信息技术设备与软件在____年春季学期前，完成必要的信息技术设备与软件的配备工作，为教师教学提供有力支持。

初中数学课堂互动教学设计第一篇范文在教育领域，课堂教学一直是教育者重点关注的领域。

特别是在我国，课堂教学一直是学生学习的主要途径。

课堂教学的有效性直接影响到学生的学习效果。

在众多学科中，数学作为一门基础学科，其课堂教学的有效性尤为重要。

本文以初中数学课堂教学为例，探讨如何通过课堂互动提高教学效果。

1. 初中数学课堂互动的内涵初中数学课堂互动，是指在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间在数学知识和技能、情感和态度等方面的交流与互动。

这种互动不仅包括语言交流，还包括行为互动、情感互动等。

2. 初中数学课堂互动教学设计的原则（1）目标导向原则：课堂互动应围绕教学目标进行，通过互动达到提高学生数学知识、技能和素养的目的。

（2）学生主体原则：在互动过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥其主观能动性。

（3）教师引导原则：教师在课堂互动中起主导作用，应引导学生进行有效的互动，促进学生思维的发展。

（4）情境创设原则：课堂互动应结合具体的教学内容，创设有利于学生思考和探究的情境，激发学生的学习兴趣。

（5）评价反馈原则：在互动过程中，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，引导学生调整学习策略，提高学习效果。

3. 初中数学课堂互动教学设计的方法（1）提问与回答：教师针对教学内容设计问题，引导学生思考和回答，通过问答形式促进师生之间的互动。

（2）讨论与交流：教师组织学生就某一问题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点，促进生生之间的互动。

（3）操作与实践：教师设计操作活动，让学生动手实践，增强学生的学习体验，提高学生的实践能力。

（4）情境模拟：教师创设情境，让学生在模拟实践中解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。

（5）评价与反馈：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予及时的反馈，指导学生改进学习方法。

4. 初中数学课堂互动教学设计的实践案例以人教版七年级上册《有理数》单元为例，设计一节课堂互动教学。

初中数学课堂反馈技巧第一篇范文：初中数学课堂反馈技巧在教育领域，我们深知课堂反馈在教学过程中的重要性。

有效的课堂反馈不仅能帮助教师了解学生的学习状况，还能促进学生与教师之间的互动与沟通。

本文将围绕初中数学课堂反馈技巧展开讨论，旨在为教师们提供一些实用的建议和方法。

1. 课堂反馈的目的课堂反馈是教学过程中的重要环节，其目的主要有以下几点：1.了解学生学习状况：通过课堂反馈，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，以便调整教学方法和节奏。

2.提高学生学习兴趣：积极的课堂反馈能激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。

3.促进师生互动：课堂反馈为学生与教师提供了一个互动的平台，有助于建立良好的师生关系。

在实际教学中，教师可从以下几个方面着手，提高课堂反馈的有效性：2.1 及时反馈及时反馈是指在教学过程中，教师应及时针对学生的回答或疑问给予反馈。

这有助于学生及时纠正错误，巩固知识点。

2.2 具体明确在给予反馈时，教师应尽量做到具体明确，指出学生的优点和不足，让学生明白如何改进。

2.3 鼓励性反馈鼓励性反馈是指教师在反馈过程中，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。

2.4 多样化反馈方式教师可采用口头反馈、书面反馈、小组讨论等多种方式进行课堂反馈，以满足不同学生的需求。

2.5 引导学生自我反馈教师应引导学生进行自我反馈，让学生学会自我评价和自我调整，提高他们的自主学习能力。

3. 实际案例分析以下是一个关于初中数学课堂反馈的实际案例：在讲解勾股定理这一知识点时，教师提出了一个问题：“请问勾股定理的表述是什么？”学生小王回答道：“勾股定理是指直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。

”教师给予了及时反馈：“小王的回答非常准确，点赞！”（及时反馈）接着，教师继续提问：“请问谁能用自己的话来解释一下勾股定理？”学生小李回答道：“勾股定理的意思是，如果我们知道一个直角三角形的两个直角边的长度，就可以通过计算它们的平方和来得到斜边的长度。

互动反馈系统（ＩＲＳ）及其对传统课堂教学的优化设计作者：张晓彬李霜爽来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期摘要：本文详细阐述了互动反馈系统的含义、特性以及教学作用，重点讨论了互动反馈系统的教学应用以及对传统课堂教学模式的优化设计。

关键词：互动反馈系统；教学作用；应用中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2007)05-0087-02面向全体的互动反馈系统(IRS)，能够改善和提高课堂教学活动中的师生交流与互动(包括师生交互、生生交互)，很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得即时反馈信息的难题。

IRS的应用不仅在教学实践过程中丰富了教师的教学手段，更深化了现代教育技术在课堂教学中的应用。

使以往教室中的传统多媒体设备在IRS的作用下，发挥出新功效，使得教学模式不断推陈出新。

一、互动反馈系统及其特性(一)互动反馈系统的含义及组成互动反馈系统(Interactive Response System，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。

它主要包括一组简单的个人手持信号发射器和一个用于采集信号的连接到教室内计算机的接收装置。

当学生通过个人手持发射器答题时，接受装置采集信号并将结果显示在教室内的大屏幕显示设备(电视或屏幕等)上。

IRS的建立能够有效促进学生的学习主动性，老师可以即时监控学生的学习进程，通过各种反馈统计数据分析学生的反馈意见，并进行相应的教学内容调整。

(二)互动反馈系统的特性1低成本性。

互动反馈系统(TRS)与理想化的计算机多媒体教室相比较成本很低，对于一般的城市中小学校是可以接受的。

IRS能够使学生通过他们的手持信号发射器共同利用一台计算机，同时教室内计算机能够用于接收和处理每个学生反馈器的信号，同时解决了传统教学中师生、生生交互难的问题。

第1篇一、活动概述为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月XX日组织了一次教研活动。

本次活动以“如何提高课堂教学效率”为主题，邀请了XX教育专家进行专题讲座，并组织了教师间的经验分享和研讨。

以下是本次教研活动的反馈及意见。

二、活动反馈1. 专题讲座（1）专家讲座内容丰富，贴近实际。

专家从教学理论、教学方法、课堂管理等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。

（2）讲座形式生动活泼，互动性强。

专家在讲座过程中，多次与教师互动，解答教师们的疑问，使讲座更加贴近教师们的实际需求。

2. 经验分享（1）教师们积极参与，分享了自己的教学经验。

在经验分享环节，教师们针对如何提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣等问题，分享了自己的成功案例。

（2）分享内容具有实用性和可操作性。

教师们分享的经验，既有理论支撑，又有实践操作，为其他教师提供了有益的借鉴。

3. 研讨环节（1）研讨氛围浓厚，教师们畅所欲言。

在研讨环节，教师们针对讲座内容和经验分享，展开了热烈的讨论，提出了许多有益的建议。

（2）研讨成果显著。

通过研讨，教师们对提高课堂教学效率的方法有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。

三、意见与建议1. 建议增加教研活动的频率。

教师们在日常教学中，面临着诸多问题，需要及时进行交流与探讨。

建议学校增加教研活动的次数，以便教师们更好地解决实际问题。

2. 建议邀请更多领域专家进行讲座。

本次讲座虽然内容丰富，但仍有一定局限性。

建议学校在今后活动中，邀请更多领域的专家进行讲座，拓宽教师们的视野。

3. 建议加强教师之间的交流与合作。

教研活动是教师们交流与合作的重要平台。

建议学校鼓励教师们积极参与，加强校际交流，共同提高教育教学水平。

4. 建议关注教师心理健康。

在教研活动中，教师们不仅关注教学问题，还应关注自身的心理健康。

建议学校开展心理健康教育，帮助教师们缓解工作压力，提高生活质量。

5. 建议加强教研活动的组织与管理。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的教学水平和教学质量成为教育改革的重要关注点。

为了提高教师的教学能力，我校于近期开展了一系列的教学活动，旨在促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

为了更好地总结本次教学活动的成果，现将活动反馈如下。

二、活动开展情况1. 活动主题本次教学活动以“提升教师教学能力，促进学生全面发展”为主题，旨在通过教师之间的交流与学习，提高教师的教学水平和教育教学质量。

2. 活动形式本次教学活动主要包括以下形式：（1）课堂观摩：教师们分组观摩了其他教师的课堂，通过观摩，了解其他教师的教学方法、教学风格和教学效果。

（2）教学研讨：教师们针对观摩的课堂，进行研讨，交流教学心得，提出改进意见。

（3）教学经验分享：优秀教师在活动中分享了自己的教学经验，为其他教师提供了借鉴。

（4）教学技能培训：针对教师教学过程中遇到的问题，组织专家进行教学技能培训。

3. 活动成果（1）教师教学水平得到提高。

通过观摩、研讨和培训，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学水平得到提高。

（2）教育教学质量得到提升。

教师们在活动中积极交流，共同探讨教育教学问题，为提高教育教学质量提供了有力保障。

（3）教师之间的合作意识增强。

活动中，教师们相互学习、相互借鉴，增强了合作意识。

三、存在问题1. 部分教师对活动重视程度不够。

在活动中，部分教师对观摩、研讨和培训等环节不够重视，导致活动效果不佳。

2. 活动内容与实际教学需求存在一定差距。

部分活动内容与教师实际教学需求不符，导致教师参与度不高。

3. 活动组织形式有待改进。

部分活动组织形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与活动的积极性。

四、改进措施1. 提高教师对活动的重视程度。

通过加强宣传，让教师认识到活动的重要性，提高教师参与活动的积极性。

2. 优化活动内容，确保与实际教学需求相符。

在活动策划阶段，充分了解教师需求，确保活动内容具有针对性。

3. 创新活动形式，提高活动吸引力。