下载文档原格式
照片里的故事教学目标：1、培养学生的语言组织能力。
2、根据所选照片，写明故事来历。
能将事情的经过叙述的清楚、具体，表达自己的真情实感。
3、在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。
教学重点：培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
教学过程：导入：生活中，每个人都会用相机留下美好的瞬间，这些照片就像电影中的镜头，记录我们生活中的点点滴滴。
今天老师为大家带来了几张照片，你们愿意和我共同分享吗？（看照片，师介绍）可见，每张照片都是一个精彩的故事，这节课就请同学们说说照片里的故事，让我们一起走进第八单元的表达——照片里的故事。
新课：1、本次表达向我们提出了哪些要求呢？请同学们轻轻地打开教材85页认真阅读表达提示，（生汇报，师板书。
）2、回忆通过对本组课文的学习，你学到了哪些写作方法？3、课前老师布置同学们收集生活中的照片，下面就请同学们穿越时空隧道，回忆一下发生在自己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时注意如下要求:A、讲清拍照片的时间和地点。
B、照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。
C、拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。
4、你们看着手中的照片，脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面，让我们和你共同分享你照片中的故事吧！各小组派代表汇报。
5、范文引路：（略）请你对老师的习作进行评价。
生在练习本上练写，评价。
总结：生活是美好的，一张相片就是一幅画，一张相片就是一个故事，一张相片就是一段美好的回忆。
照片里的故事真的是令人回味，我想通过同学们精心的描绘，照片里的故事一定会更生动、更感人。
板书设计：照片里的故事要求：1、仔细观察照片，回忆故事，把故事写具体清楚。
2、表达真情实感。
1。
《照片里的故事》教学设计一．欣赏照片，激趣导入同学们，一张张照片，记录着我们生活中的点点滴滴。
每一张照片里都会有一个故事。
请看这几张照片。
课件出示：“中华人民共国成立了”。
结合讲述，播放相关的录像资料，帮助学生回忆当时的事件。
这些照片中反映的是国家大事。
其实我们的照片中，也一样包含着许多不寻常的故事，现在我们大家一起欣赏，播放视频：看着孩子们一张张可爱的笑脸，我的思绪仿佛又回到了那令人难忘的六年。
六年来，我看着孩子们从懵懂无知到满腹经纶，从娇小脆弱到慢慢强健，多少个大课间我和孩子们一起嬉戏、玩耍，操场挥不去的是孩子们银铃般的笑声；哪里有他们，哪里就有欢声笑语。
多少次数学课上我和孩子们一起攻克了一道道难题，有时还会因为一道题而争论得面红耳赤。
每次看到他们的点滴进步，我心里都会有说不出的欣喜。
又有多少次，我因他们的淘气任性而大发雷霆，甚至还流过委屈的泪水。
袁硕岐说他们每个都挨过我的打，可他们哪里知道，打在他们身上，却痛在我的心里。
看着照片，我真是有太多太多的回忆。
今天大家带来了自己的照片，把你的照片展示给大家，让老师和同学们分享你的精彩故事，好吗？（好，那么现在大家快速的把照片拿出来，听清老师的展示要求）。
二．展示照片，指导选材１．明确分组展示照片的要求：①要讲清楚拍照片的时间和地点。
②要介绍照片里的人物。
③要简单说说照片的内容。
２．分小组展示，相互传看。
每一个同学要向组内同学介绍自己带来的照片。
教师巡视，及时发现不同的有代表性的照片。
引导学生整理分类：家庭里值得纪念的日子：爷爷、奶奶过生日，“我”获奖，哥哥、姐姐上大学，远方亲人回乡……值得纪念的地方：跟随亲朋好友游览名胜古迹，乔迁新居，走亲访友……难忘的童年趣事：坐碰碰车、抢洋娃娃、吹泡泡、骑木马、蹬小三轮车……师：刚才呀，老师已经看到了，同学们带来了很多照片，并且每一张大家都照得那么漂亮可爱，现在你就选择出最有意义的一张，和大家一起来分享你美好的回忆。
照片里的故事作文讲解教案教案一、教学目标1. 理解“照片里的故事”的概念，掌握写作方法。
2. 分析照片中呈现的内容，了解其背后的故事。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达思考和情感。
4. 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1. 焦点：“照片里的故事”的中心思想和写作方法。
2. 难点：如何运用生动的语言表达照片里的故事，如何结构化时序清晰的作文。
三、教学步骤Step 1：导入教学教师呈现一张照片并告诉学生：“每一张照片都会留下有关人类和历史的故事。
你能想象出来吗？”Step2: 什么是“照片里的故事”1. 解释“照片里的故事”是一种文章类型，通过对照片的细节描述和感受，所展示的是照片背后的故事。
2. 让学生随意搜索自己喜欢或印象深刻的照片，并论述其背后的故事。
Step3：如何写“照片里的故事”写作方法1. 主题（中心思想）：“照片里的故事”必须有一个主题或中心思想。
例如，一张反映儿童生活的照片，重点可能是童年时光、成长，亲情、友情等。
2. 详细说明：挑选出影响你最深的有趣或感人的细节，给读者以视觉体验，再透过细节，让读者了解整个故事的主题和意义。
3. 生动的语言：要使用鲜明而具体的语言，使读者像观看电影一样，清晰、明确地看到照片里的故事。
同时，要具有尽可能的表达感受和情感，与读者产生共鸣。
4. 结构清晰：确定文章的时序，即将故事描述得有序，整齐，让读者不会迷失在写作中。
Step 4：照片的故事表达让学生独立思考或两人分组共同阅读由老师提供的十张照片，摘读其中每一张的细节，想象并描述故事表达中的话语和情感。
Step5：写作实践教师分组后，给学生发放10张不同时期显示人物或事件的照片，让学生根据上述方法写作一篇照片里的故事作文。
Step 6：讲评与反思1. 随机选择几篇文稿进行讲评，指出文稿的优点、不足与可改进之处。
2. 回顾本节课教学内容，总结写作方法和技巧。
让学生思考如何运用到平时的写作作业中。
《照片里的故事》教学设计教学目标：1、能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感。
3、培养学生合作交际能力和写话的兴趣。
教学重难点：能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
教具准备：课件，学生自带影集、照片教学过程:一、情境导入1、老师来听课引入话题(同学们,看看我们的周围来了这么多客人听课，大家激动吗？高兴吗？那你想用什么方式来记录这一难忘的时刻呢？那大家喜欢拍照吗？)2、在你们的成长过程中，家人一定为你拍下了许多难忘的照片。
有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，有的记录了一次难忘的经历，总之这些照片里都藏着一个难忘的故事……今天就让我们一起来说说这些照片里的故事吧。
（板书课题：照片里的故事）二、生活再现1、刚才呀，老师从几个同学那里选了一些照片，让我们来欣赏一下吧。
如果照片上的人你能一下子认出来，就大声喊出他的名字（幻灯片配乐《童年》播放照片十张）2、大家的眼力可真好呀，有些同学小时候的照片，老师不仔细看都认不出来了呢。
那我们再来看看这张照片（幻灯片出示老师儿时照片）3、哈哈，猜不出来照片里的人物是谁了吧？看了这张照片，你还想知道什么？(根据学生提问相机板书时间地点人物故事)你们可真是一群爱动脑筋的孩子呀，提出了这么多的问题，那现在就由老师告诉你们答案吧，竖起你的小耳朵仔细听好喽（教师讲述自己照片里的故事：瞧照片上这个扎着羊角辫子、身穿粉色公主裙、掉了两颗门牙还笑得像花一样的小女孩就我。
你想知道我为什么掉了两颗门牙还笑的这么开心吗？那就听我慢慢讲来吧：在我七岁那年夏天，村里来了一位照相的师傅，很多小孩子都找他照相，爸爸听说了也把他请到家里给我拍照，我赶快让妈妈给我精心打扮了一番。
他让我站在我家窗台上的一盆石榴树和一盆马蹄莲花旁边。
由于我怕掉了两颗门牙的糗事被拍下来，所以我一直闭紧嘴巴不敢笑。
照相的师傅好像看透了我心思，说：“小朋友，笑一个！”我还是不笑，这时他又说：“那你说一句茄子吧！”我乖乖的说了一句茄子，只听相机咔嚓一声，这时我才发现自己上当了，于是就有了这张搞笑的照片。
照片里的故事作文教学设计教学设计一、教学目标1.了解照片对人们的含义及作用；2.理解照片里有关人物、场景、时间和情感表达的信息；3.掌握照片写作的思路和技巧，提高语言表达和写作能力。
二、教学重点1.照片的关键要素及其含义；2.如何从照片中获取信息，分析和运用；3.如何运用具体的情感表达来叙述故事。
三、教学内容1. 照片意义照片是记录人类历史一种重要方式，通过照片记录下来的人物、场景、事件、时间、情感等方面的信息可以回溯到过去，也可以留存至未来。
照片可以用来展示、记录、记忆和告慰，从而让我们更好地理解和了解我们所处的社会和世界。
2. 从照片中获取信息，分析和运用照片中，最为关键的是人物、场景、时间和情感表达。
学生应该从中获取到相关的信息，并进行分析。
在叙述故事时，也需要运用这些信息来展开叙述，增强故事的可读性和感染力。
3. 运用情感表达叙述故事在照片故事写作中，情感表达是非常重要的一环，特别是对于描述人物、事件及场景等情境。
通过精准使用情感词汇来描绘人物，可以让读者真正地感受到人物的内心世界和情感。
在情感表达中，还要特别注意时间和场景交织的情况，以及各种因素的复杂混合影响。
四、教学步骤1. 教师先通过展示照片，并引导学生获取其中的信息，了解所拍摄照片的含义、场景、人物和故事背景。
2. 教师带领学生筛选重要因素，确定故事的方向。
3. 学生在教师的指导下，合理组织故事结构。
引出故事核心，展开故事情节，营造情感气氛，交代故事结果。
4. 学生在教师指导下，进行写作。
对于写作过程中出现的语言错误，需要及时进行纠正。
同时，教师应该特别注重学生的思考和表达方式，给予及时的指导和帮助，帮助学生从语言角度提升写作水平。
五、组织形式1.教师以讲授和案例分析的方式引导学生掌握写作技巧和方法。
2.教师可以在教学过程中，让学生带着具体的照片来进行分析和写作，这样可以更好地加深学生对照片的理解和应用。
六、教学评价1.通过学生的写作作业，对学生的思考和表达进行逐一点评和评分。
小学二年级语文《口语交际看图讲故事》教案教学目标：1. 通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
2. 培养学生的语言表达能力和口语交际能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 学生能够用简单的语言描述图片中的内容。
2. 学生能够根据图片内容进行故事创作。
教学准备：1. 一组图片，包括故事情节相关的图片。
2. PPT或黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，让学生观察图片中的内容。
2. 引导学生用自己的话描述图片中的人物、动作和场景。
Step 2：讲故事（10分钟）1. 教师出示一组图片，让学生观察图片中的内容。
2. 教师引导学生根据图片内容进行故事创作，可以提问学生以下问题：- 图片中有哪些人物？他们在做什么？- 他们在哪里？发生了什么事情？- 故事的结局是什么？3. 学生分组合作，每个小组选择一个图片，根据图片内容进行故事创作。
4. 每个小组派代表上台讲述自己组的故事。
Step 3：展示和评价（10分钟）1. 每个小组的代表上台讲述自己组的故事。
2. 其他小组成员可以提问，代表回答。
3. 教师和其他学生可以给予肯定和建议，评价每个小组的故事。
Step 4：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生观察力和想象力的培养，以及口语交际能力的训练。
2. 鼓励学生多观察、多想象，多参与口语交际活动。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生回家后，根据自己喜欢的图片，创作一个故事，并讲给家人听。
2. 提醒学生注意语言表达的简洁明了和故事的连贯性。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过观察图片，培养了观察力和想象力。
通过讲故事的环节，培养了学生的语言表达能力和口语交际能力。
同时，通过小组合作和展示评价，培养了学生的合作意识和团队精神。
作业布置旨在巩固学生的学习成果，并培养学生的创作能力和家庭交流能力。
2019年冀教版二年级语文下册教案照片里的故事表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程：一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。
今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。
引出课题：照片里的故事。
二、教师示范，交流故事1、猜测照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。
2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话故事完整，表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事，学生评价。
三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。
2、分享故事，交流评价分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
教学反思：1、教师示范作用的发挥。
二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清楚地表达照片中的故事。
我先为学生示范,这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁能像老师这样说一句完整的话？从一句话开始通过教师的示范学生都能完整的表达一句话。
这样从一句话过渡到一段话，铺垫台阶，为学生说一段话做准备。
在学生讲照片中的故事之前，现观察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由教师讲述照片中的。
《照片里的故事》口语交际教学目标：表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程:一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外,想不想看看老师的一组照片呢？（课件:电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间,每张照片背后都可能蕴含着一个小故事.今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事.引出课题：照片里的故事。
二、教师示范,交流故事1、猜测照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片.2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜？老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚,用普通话故事完整,表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事,学生评价。
三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听,听的同学要认真倾听,并给同学评价。
2、分享故事,交流评价分享是快乐的,谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be someunsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
照片背后的故事——小学二年级口语交际教案教学设计一、教学目标1.让学生学会观察照片，从中发现有趣的故事。
2.培养学生用完整的句子描述照片中的内容，发展口语表达能力。
3.激发学生的想象力，培养他们创新思维的能力。
二、教学重难点重点：观察照片，用完整的句子描述照片中的内容。
难点：培养学生创新思维，学会从不同角度观察和思考问题。
三、教学准备1.教师准备若干张有趣的照片。
2.学生准备笔和纸，以便记录故事。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一张照片，让学生观察并说出照片中有什么。
2.学生回答后，教师引导他们用完整的句子描述照片中的内容。
（二）观察照片，讲述故事1.教师出示第二张照片，让学生观察并说出照片中有什么。
2.学生观察后，教师引导他们用完整的句子描述照片中的内容。
3.学生尝试根据照片讲述一个简短的故事。
4.教师选取几个学生的故事进行分享，给予鼓励和评价。
（三）小组合作，创意编故事1.教师将学生分成若干小组，每组发一张照片。
2.小组内讨论，观察照片，发挥想象力，编一个有趣的故事。
3.各小组轮流分享故事，其他小组认真倾听，给予评价。
2.学生展示自己的故事记录，互相欣赏、学习。
3.教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
（五）课后作业1.学生选择一张自己感兴趣的照片，用完整的句子描述照片中的内容。
2.家长协助孩子记录故事，并于第二天分享给全班同学。
五、教学反思本节课通过观察照片、讲述故事、小组合作等活动，让学生在实践中学会用完整的句子描述照片中的内容，发展了口语表达能力。
同时，通过创意编故事，激发了学生的想象力，培养了创新思维。
在教学过程中，教师要关注每一个学生，给予他们充分的发言机会，让他们在交流中成长。
1.导入环节：教师出示一张照片，学生观察并说出照片中有一只可爱的猫咪。
2.观察照片，讲述故事：学生观察第二张照片，描述照片中的内容，如“照片中有一个小男孩在沙滩上玩耍。
”3.小组合作，创意编故事：学生分成小组，观察各自的照片，发挥想象力，编一个有趣的故事。
照片里的故事作文讲评教案一、教学目标：1.了解“照片里的故事”的含义，掌握作文讲评的基本要素。
2.培养学生观察事物、发现问题、分析问题的能力。
3.提高学生的写作能力，使其能够自如地表达自己的思考与感悟。
二、教学重点：1.掌握“照片里的故事”的特点。
2.理解作文讲评的基本要素，能够运用到实际写作中。
三、教学难点：1.如何选取最能代表一个故事的照片。
2.如何用生动具体的句子表达一个人物或一个事件。
四、教学过程：1.了解“照片里的故事”的含义。
老师可以让学生回忆一下自己的成长经历，问他们有没有在家里或者其他地方看过一些家庭相册，或者自己拍摄的照片。
介绍“照片里的故事”的含义：照片是一种记忆，一种影像，可以记录下时间的流转与记忆的积累，而照片里的人物、事物、场景，则展现了一个个鲜活的故事。
2.探讨照片里的故事如何表达。
老师可以给学生一些照片，让他们选择一个最能代表一个故事的照片，并就此进行讨论。
3.了解作文讲评的基本要素。
引导学生分析一篇好的作文应该具备的要素包括清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构和富有感染力的情感表达。
4.实现写作能力提升。
让学生根据所选的照片，尝试写一篇“照片里的故事”作文，写完后请其他同学就该篇文章的中心思想、例证或事实、语言表达、结构、情感表达等各方面进行点评。
五、教学方法：1.小组讨论法2.案例分析法3.平台展示法四、教学评估：教师可以根据学生的写作情况、讨论情况和点评情况，进行综合评估。
主要评价指标包括中心思想、例证或事实、语言表达、结构、情感表达等各方面是否符合要求，以及写作难度和创造性等方面的表现。
《照片里的故事》口语交际
教学目标：
表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程：
一、创设情景导入
孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）
每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。
今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。
引出课题：照片里的故事。
二、教师示范，交流故事
1、猜测照片时间、地点
这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。
2、讲故事
同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?
老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？
学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话
故事完整，表达清楚
老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事，学生评价。
三、学生交流故事
1、小组合作交流
每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。
2、分享故事，交流评价
分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？
学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展
不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
