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浅谈如何提高小学教师美术课堂教学的有效性互动反馈技术（也被称为互动反馈系统，interactive response system，简称irs），作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器（人手一个）进行教学参与，选择自己的答案。
系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果，通过投影或电视等设备生成数据并显示出来。
这种具有1对1特性的互动反馈技术，能准确、高效的反映出信息。
”按按按”（ezclick）互动反馈多媒体教学系统是irs技术的一种优质实现。
作为一名小学美术教师，如何在美育领域里探求互动反馈技术促进美术课堂教学的有效性？如何运用互动反馈技术吸引学生对学习美术的兴趣，从而掌握最基本的美术知识与技能？如何充分挖掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现交互动反馈技术与学科课程整合的突破？介于以上思考，结合日常教学实践，着重从以下几方面谈几点思考：1.利用互动反馈技术，创设有效的问题设疑，关注教学过程的预设性课堂问题的设计以及提出的时机是引起学生学习兴趣的起始点，也是教师及时调整教学策略，合理安排教学内容的有效前提，更是提高教学质量的保证。
因此，教师最关键的工作就是设计好一系列问题来驱动思考，让学生在思考中学习新知识，在思考中学习解决问题的能力。
”按按按”互动技术给教师带来的便利即在关键知识点上给教师即时的差异反馈，使教师得以清楚的了解学生的接受情况，及时调整教学内容，全面关注每一个学生的发展，提升课堂整体效益。
2.利用互动反馈技术，描述有趣的故事情境，关注学习过程的趣味性美术教育的主要特点是以情动人，以情感人，它是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是美术学科与其他学科最大的也是最根本的区别。
运用反馈技术软件合成的功能，播放和描述美术故事情境，让每一位学生在情境中受到启发和感悟，引发学生的学习情趣，激发和培养学生对美术的情感。
教师工作计划——提高课堂互动效果的技巧与建议课堂互动是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的交流，提高教学效果。
作为一名初中教师，我深知制定一份有效的工作计划对于提高课堂互动效果至关重要。
下面，我将结合自己的工作实践，分享一些提高课堂互动效果的技巧与建议。
一、明确教学目标，设计互动环节在每节课开始之前，教师应该明确本节课的教学目标，并围绕这些目标设计互动环节。
这些互动环节可以是提问、小组讨论、角色扮演等形式，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
在设计互动环节时，教师应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，确保活动既有趣味性又有教育性。
二、营造积极的学习氛围课堂氛围对于提高课堂互动效果具有重要影响。
教师应该努力营造一个积极、宽松、和谐的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
在课堂上，教师应该多给予学生鼓励和肯定，让他们敢于表达自己的观点，积极参与课堂讨论。
同时，教师还应该注意控制自己的情绪，避免在课堂上出现负面情绪，以免影响学生的学习状态。
三、运用多种教学手段单一的教学手段容易让学生感到枯燥无味，降低课堂互动效果。
因此，教师应该运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、实验操作等，来丰富课堂教学内容。
这些教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，使课堂互动更加生动有趣。
四、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面存在差异。
教师应该关注学生的个体差异，因材施教，以满足不同学生的需求。
在互动环节的设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，享受到学习的乐趣。
五、培养学生的自主学习能力提高学生的课堂互动效果，不仅需要教师的努力，还需要学生的积极参与。
因此，教师应该注重培养学生的自主学习能力，教会他们如何独立思考、解决问题。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行讨论和研究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
学校教研工作总结：课堂互动教学的有效运用与评估
一、引言
在教育领域，课堂互动教学一直被认为是提高学生学习兴趣、培养学生思维能
力和创新能力的有效手段。
本次总结主要围绕课堂互动教学的有效运用及评估展开，旨在探讨如何更好地利用课堂互动提升教学质量和学生学习效果。
二、课堂互动教学的有效运用
1. 制定详细的教学计划
在课程设计阶段，教师应根据课程目标和学生特点，设计详细的教学计划，包
括教学内容、教学方法、教学时序等，并合理安排课堂互动环节。
2. 创设互动氛围
教师在课堂上要营造积极的氛围，鼓励学生提问、回答问题，激发学生的兴趣
和参与度，避免教师单向授课的模式，让学生成为课堂的主体。
3. 多种形式互动
课堂互动不仅仅局限于师生互动，还可以包括学生之间的互动、小组讨论、角
色扮演等形式，丰富互动内容，提高教学效果。
三、课堂互动教学的评估方法
1. 学生表现评估
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与度和反馈等来评估课堂互动教学
的效果，及时调整教学策略。
2. 学生问卷调查
可以设计问卷调查，收集学生对课堂互动教学的反馳意见和建议，从而改进教
学质量。
3. 教师自我反思
教师也可以通过录音、录像等方式记录课堂教学过程，进行自我反思和评估，
发现问题并及时改进。
四、结语
课堂互动教学是提高教学效果的重要手段，通过有效运用和评估，可以提升学生的学习积极性、培养学生的综合能力。
希望本篇总结能对广大教师在课堂教学中的实践具有一定的指导意义。
谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。
提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。
下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。
一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。
可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。
教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。
根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。
2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。
可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。
3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。
可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。
三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。
教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。
可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。
提高课堂教学有效性的策略课堂教学是提高学生学习成绩和学习能力的基础。
为了确保课堂教学的有效性，教师需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
下面列出了一些提高课堂教学有效性的策略。
1.充分准备教师应该在上课前充分准备自己的教学内容和教学计划，准确了解学生的学习水平和兴趣，以便能够将课件和课程与学生兴趣和需求相结合。
2.利用多样化的教学方法教师应该探索不同的教学方法和策略，例如场景式学习、小组讨论、案例教学、互动式学习、游戏等等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进深度学习和自主学习。
3.安排合理的学习时长如果学生一直处于被动接受的状态，就会导致学生的学习兴趣逐渐减弱。
教师应该考虑每节课的安排和学习进度，以便确保学生参与、掌握知识并拓展思维。
4.引导学生主动学习教师应该确保学生在课堂上能够自主学习。
他们可以给学生提供自学材料，让学生在自学过程中掌握知识并培养自主学习能力。
同样，也可以开展“扫码并学习”的活动，在教学过程中提供指导和支持，鼓励学生自学。
5.充分利用信息技术随着信息技术的不断发展，利用多媒体、网页、协作工具等设备和软件，教师可以在教学过程中使用各种形式的视觉化、交互式等辅助工具，增强学生的学习体验和效果。
6.互动式教学7.多样化的评价方式教师应该采用多样化的评价方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，反馈学生的学习进度和学习有效性。
例如，可以利用小测验、讨论、作业等方式来检测学生的学习水平。
总之，提高课堂教学有效性需要教师们建立科学教学方法和策略，建立积极的学习氛围，以及重视和支持学生自主学习和创造性思维。
提高课堂教学有效性的策略课堂教学有效性是每个教师都需要考虑的问题。
课堂教学是否有效，直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
那么，我们该如何提高课堂教学的有效性？下面将探讨一些策略。
一、制定课程计划课堂开展前，教师应对所要授课的内容进行详细的解析，并制定详细的课程计划，并且向学生进行介绍，使学生清楚掌握本次课程的主要内容及教学目标。
同时，教师还需要了解学生的学业水平，因材施教。
二、适当运用多媒体现在的教学设备越来越先进，教师可以适当引入多媒体技术，制作PPT、视频等，让学生在听课的同时看到更直观、更丰富的图像和资料，从而让学习更生动、更容易理解。
三、改变教学方式和方法除了传统的黑板教学之外，教师还可以用小组讨论、课堂演示、实验等形式进行教学。
这种方法的好处是激发学生的学习热情和想象力，提高学习的效果。
四、鼓励互动和合作教师应该鼓励学生互动，让学生积极参与到课堂中来，让学生有机会表达自己的观点和意见，并与同学进行讨论和合作。
这种互动可以促进学生的学习、思考和交流。
五、多元评估教师可以通过课堂测试、实验、作业和学生自我评估等方式进行多元化评估，及时反馈学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高课堂教学的有效性。
六、提供足够的反馈教师应该及时对学生的表现进行反馈，根据学生反馈的情况适时调整授课内容和方式，让学生能更好地理解和掌握所学的知识。
总之，提高课堂教学有效性需要教师积极主动的投入和行动，需要教师对学生的学习状况有清晰的认识，需要教师注重学生的参与与互动，以及教师反复地思考、尝试和整理自己的教学方式和方法。
只要教师积极配合，持之以恒地实行这些策略，相信课堂教学的翻新必会得到有效的提高。
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教育工作者的共同目标。
下面列举了一些策略，让教学更具有效性。
1. 设定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该设定明确的学习目标。
这样可以帮助学生了解他们正在学习什么，为他们提供一个清晰的方向。
教师还可以在课程中重复强调这些目标，帮助学生保持专注并理解课程内容。
2. 使用多种教学方法：不同的学生有不同的学习风格和能力。
教师应该尝试使用多种教学方法，以满足每个学生的需求。
可以结合讲解、讨论、实践等教学方法，以提高课堂的互动性和趣味性。
3. 吸引学生的注意力：在课堂上吸引学生的注意力是提高教学效果的重要前提。
教师可以使用一些趣味活动、故事或多媒体工具来调动学生的兴趣。
教师应该确保自己充满活力和热情，以激发学生的学习热情。
4. 创造积极的学习氛围：学习氛围对于课堂教学的有效性起着重要的作用。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论和活动，并倡导尊重和包容的交流环境。
教师还可以通过表扬、奖励和鼓励来激励学生，增强他们对学习的积极性。
5. 注重个别差异：每个学生都有自己的学习差异和需求。
教师应该关注这些个别差异，并采取措施，以满足每个学生的学习需求。
这可能包括提供额外的支持、分组活动或个别指导等措施，以确保每个学生都能够在课堂上取得进步。
6. 提供及时的反馈：及时的反馈对于学生的学习非常重要。
教师应该在课堂上提供具体的、有针对性的反馈，帮助学生理解自己的错误，并改进自己的学习方法。
教师还可以鼓励学生互相给予反馈，以促进学生之间的互动和学习。
7. 利用技术手段：现代技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用电子白板、多媒体设备、教学软件等技术手段，使课堂更加生动和有趣。
教师还可以使用在线学习平台和教育应用程序，以提供在线辅导和学习资源。
8. 引导学生思考：课堂教学应该不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的思考和创新能力。
教师可以提出有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
应用互动反馈技术提高课堂教学有效性——记北京市龙泉小学“互动技术应用”特色在中国教育人勤勉奋进的改革身影中，有这样一个群体闯入了我们的视野：“以师生发展为本，培养有素质的龙泉人”是他们的至上信念；“创全国信息技术有效应用知名学校”是他们的奋斗目标；让教师“以学定教、以学定学、因学导学、学中悟得”，学生“乐学、会学、善学、优学”是他们的崇高追求！他们，就是北京市门头沟区龙泉小学的教育人。
作为一所几经改造、迁址、合并的学校，龙泉小学以一系列颇具创新意义的教育实践彰显着自身的魅力与品牌：“互动反馈技术”在日常课堂教学中的应用，使他们在浩浩课改大军中独领风骚；有效教师培养机制的构建与落实，使学校实现了“名校培育名师、名师造就名校”的良性循环。
教育，就这样在龙泉小学人的创新与突破中绽放出了她极美的容颜。
助力课堂提高互动课堂教学效果信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。
以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。
互动技术走入课堂，为实现以人为本促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。
龙泉小学以课题研究为平台，以互动技术的有效应用为抓手，逐步形成了信息技术与学科教学有效整合的办学特色。
所谓互动反馈技术，是课堂教学环境下的反馈与互动参与工具。
这种技术具有即时测评、调查、统计和记录的功能，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，激起学生的认知冲突，及时调整和优化课堂教学策略，起到了很有价值的作用。
龙泉小学在实际教学中，充分利用“按按按”互动反馈系统的优势，实现“1对1”的有效同伴学习形式。
该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程都及时反馈给任课教师，教师能通过这个系统及时了解每一位学生的想法，随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。
在反复的摸索与研究中，龙泉人逐渐发现前期教学设计中的反馈问题设计（按点）和课堂教学中教师根据反馈信息及时的策略调整这两个环节，对于课堂效果尤为重要。
基于此，他们把工作的重心投入到这两个关键点上来，从而有效提高课堂教学效果。
（一）反馈问题的设计（按点）是提高课堂教学效果的基础点反馈问题，也就是教学过程中学生运用互动反馈技术中的遥控器进行回答的问题。
一般由题干和选项组成。
由于是学生使用遥控器上的按键进行回答的问题，又把它称之为“按点”。
互动反馈技术应用的抓手是按点，按点设计的质量关系到课堂教学的效果，为此，教师们都非常注重按点的设计。
这就要求教师必须深入理解和把握教材，切实把握教材的重点和难点，理解《课标》的要求和知识的整体架构。
同时，学校还要求教师不能为了“按”而“按”，要在深入理解和把握教材的基础上，明确按点设计的目的，就如李西刚校长所言，“教师只有明确设计的目的，才能做到有的放矢，提高互动反馈课堂效果。
”基点的打造为按点设计打下了坚固的基础，但一个好的按点设计，同样离不开宏观的把控。
因此，龙泉小学要求教师不仅要深入理解和把握一个课时或一篇文章的重点、难点，更要掌握单元、学期、学年和学科总的课程目标，宏观地、系统地设计按点，从而形成由点到线和由线到点的完整设计体系。
（二）教学策略的及时调整是提高课堂效果的关键点如果说按点的设计是提高课堂教学效果的基点，那么，及时的策略调整就是提高课堂教学效果的关键点。
按点设计得再好，反馈信息再准确，如果教师不能及时根据反馈信息调整教学策略，实现以学生为本促进学生个体发展的理念，就不可能提高课堂教学效果。
龙泉小学人清醒地认识到了这一点，在实际教学中，时刻关注学生学习状况，及时调整教学策略。
例：在《寓言二则》教学中，经过前测可以得知学生认为古文是比较难读、比较难懂的。
教师在前期预设时只考虑到了学生对古文比较难懂，并没有考虑到难读。
看到学生的反馈信息后，教师及时调整教学策略，首先解决难读的问题。
通过教师范读，学生画停顿符号，学生谈朗读注意事项，学生自读、范读等策略，使学生很快掌握了古文的朗读方法，为进一步学习理解课文奠定了坚实的基础。
由此，可以清晰地看到互动反馈技术在帮助教师第一时间获取学生信息反馈，及时调整教学策略上的作用。
助力学生调动学生学习积极性教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动。
动是孩子的天性，孩子的许多知识和经验都是在动中获得的，而传统的课堂教学却往往扼杀了学生的“动”，让学生成为顺着教师杆子前进的小绵羊。
龙泉小学的互动技术为学生动起来创造了有益的条件，因为互动反馈信息的过程能够调动学生的学习积极性，学生一拿起遥控器，就是非常兴奋，总是想按，这个时候除了兴奋之外还有一种参与的积极性。
利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会，避免了因答错或害羞而不敢表达自己见解的弊端。
这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。
在此过程中学生积极体验，把自己的认识拿出来，在互相交流中形成正确认识。
尤为重要的是，互动反馈技术是将行为参与、思维参与和情感参与结合起来。
他不仅仅是按，为什么选择A，不选择B，或者是两个都选，重要的是经过一个思维的过程，学生可以独立思考或通过小组合作对话进行思维参与。
学生运用互动反馈技术表达自己的认识，找到自己的位置，思考自己的选择并评价自己和别人的选择，从中体会学习过程的乐趣。
助力教师实现可持续发展龙泉小学以校本培训为基石，不断强化教师队伍建设，有效地提高教师的师德水平、教育教学能力。
同时，通过信息技术在教学中的有效应用，教师逐步树立了以学生为本的可持续发展的教育观念，使得课堂学习方式得以改变，课堂教学模式不断创新，学生在全员参与中兴趣得以激发，课业负担逐步减轻，教学质量稳步提升。
也因此，互动反馈技术的运用可谓给龙泉小学的教师带来了绵绵福音……（一）互动技术转变了教师的教育理念和教学行为互动反馈技术改变了龙泉小学教师在传统教学中“教师完全主导”的刻板理念，他们更多地将课堂主动权赋予给孩子们，让孩子们在课堂上动起来，让学生在相互交流中实现知识的建构。
同时，互动反馈技术为教师充分了解学生现有思维方式、知识的了解和掌握程度、生活实际状况等提供了便捷，为实现1对1学习提供了条件，进而有效提高了课堂教学效率。
（二）互动技术的应用减轻了教师的负担互动技术超强的互动功能为教师制作教学课件提供了诸多便利，大大节约了教师运用其它平台制作课件的时间，克服了运用其它平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。
例如，交互式电子白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。
（三）互动技术的应用提高了教师驾驭课堂的能力互动技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。
这就要求教师在教学设计时就要有相应的预测和策略的制定，在出现不同的反馈信息时能够按照预定的策略进行有效教学，同时，还要能够应变没有预测的结果。
长此以往，教师的课堂驾驭能力就会有很大提升。
（四）互动技术的应用促进了教师的专业成长互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛地应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革，促进了教师的专业成长。
近年来，龙泉小学运用互动技术构建高效课堂，有效地提高了课堂教学质量；通过课题研究，为兄弟学校送课交流，参加各级别的教学竞赛，为教师搭建起专业发展的平台；通过召开全国、市、区级课题研讨活动，为教师搭建提升的平台。
随着互动技术应用的不断深入，教师获得了专业成长，学校也随之声名鹊起，闻名一方。
互动技术有效应用的研究，为龙泉小学每一位教师插上了腾飞的翅膀！该校教师们的课例、论文多次在全国和北京市评比中取得佳绩，有三个典型课例发表在清华大学出版的《中国多媒体教学学报》上。
在全国课例评比中，该校教师获得特等奖4人次，一等奖49人次，二等奖69人次，三等奖56人次。
更值得骄傲的是，在2011年11月举行的门头沟区教师教学基本功“春蕾杯”、“百花杯”、“秋实杯”的三杯比赛中，该校共11名参赛教师有5人荣一等奖，5人荣获二等奖，1人荣获三等奖，在全区城镇学校中排名首位，实现了历史性的突破，从而也证实了教师教学水平和专业素养的大幅提升。
龙泉小学互动反馈技术的应用，充分体现了龙泉小学人对“教为主导，学为主体”的新课程理念的透彻理解。
“按按按”的“1对1”互动教学，使教育公平的理念在这微小的一处得以落实，看似简单，实则彰显着龙泉人的精巧用心。
正是凭着这样一种“细微之处见精神”的耐心、信心和决心，正是凭着对新课程理念深入解读的智慧与创新精神，龙泉小学的“互动反馈技术”取得了丰硕的成果：学生变得“要学”、“乐学”、“能学”，突显了主动性、体验性和独立性；教师变得“乐教”“善教”，突显了合作性与探究性。
透过龙泉小学人创建高效课堂的魄力与成绩，我们不禁感叹：尽管也许还会有碰撞，但高效课堂这只世纪鲲鹏，毕竟已经顽强起飞了！有一种奇迹值得等待，是煎熬的也是美妙的；有一种信念必须坚守，是辛苦的也是幸福的。
我们寄愿于龙泉小学互动技术应用下三维目标和谐统一、师生共同发展的课堂，寄愿于中国基础教育改革的明天！（夏庆代果）。
