计算机专业教学方法改革与研究初探

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FBL教学法在《计算机应用基础》教学中初探摘要：《计算机应用基础》是各高职院校的通用平台课，具有较强的工具性和实用性。

由于种种原因，学生在学习基础上有很大差异，为教学工作的展开带来了一定难度。

而以PBL教学法为核心的教学模式，可在一定程度上解决同一个班级中学生们存在的基础差异问题。

关键词：计算机基础教学改革PBL教学法《计算机应用基础》是各高职院校必修的基础课程，其内容涉及到计算机基础知识、汉字的输入技术、Office办公软件的应用以及互联网的相关操作等。

由于学生生源基础教育所在地的教学条件、自身家庭条件、学习兴趣以及接受能力不同，我们发现在同一个班级中，学生的基础知识操作能力是有很大差异的。

基础好的同学已经能够熟练的应用Windows操作系统，汉字的输入速度很快，并且对Office 办公软件的应用也有一定的基础。

对这些学生而言，本门课程的主要任务就是需要进行更加深入的、以提高知识层次和内容深度为目的、精益求精学习；而还有一部分同学他们基础薄弱，对计算机最基础的操作都很生疏，他们需要通过系统的、循序渐进的学习才能实现大纲要求。

如果我们按照传统教学方式，很可能顾及了基础较差的同学的接受能力，而基础好的同学就会觉得“吃不饱”、“没意思”，课上会显得百无聊赖；而如果只关注基础好的同学，基础差的同学就会“吃不下”、“难消化”，最后便会“破罐破摔”，早早放弃。

如何客服学生们存在的如此严重的学习基础差异，是高职院校教师必需面对和克服的难题。

为此，我在向有经验的教师请教、在对学生做细致调查的基础上，不断总结和探索，并在自己的教学实践中进行了教学方式的改革，总结出一套以PBL教学法为核心的教学模式。

1 研究学生、找出差异产生的原因直面客观存在，在教学过程中我注意观察，通过了解与研究发现学生的基础差异不外乎由以下原因造成：(1)不同地域教学水平的差异。

同一个班中，学生从北京的四面八方汇聚在一起。

对于城区的学生来说，接受基础教育时，学校的教学资源相对先进、设备资源充足、信息沟通的传递渠道开放畅通，加之家庭经济条件优越，学生大都经常接触和使用计算机，能够通过网络获得各种先进的计算机知识；而对于农村的学生，情况却恰恰相反，由于受学校条件和家庭的限制，接触电脑的机会非常有限，获取知识的渠道狭窄，计算机水平也就相对较低。

Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第22期·3·文章编号：2095－6835（2021）22－0003－02计算机专业学生校园内创业研究初探王皓昱1，顾效瑜2，杨锋2（1.江苏大学，江苏镇江212000；2.南通理工学院，江苏南通226000）摘要：随着大学生就业形势的愈发严峻以及国家对“大众创业，万众创新”的鼓励，计算机专业的学生可以利用自身的技术优势，做好校园内的创业。

对计算机专业学生如何在校园内进行创业进行了研究。

关键词：计算机专业；学生；创业；服务中图分类号：G642文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.22.0021中国对大学生创业要求的紧迫性随着中国大学的不断扩招，大学生的就业难度不断增加，几乎每年都是“最难就业季”，受新冠疫情的影响，世界经济萎靡不振，大学生就业难度更是雪上加霜。

高校创业教育状况和效果的好坏直接关乎大学生的成才成长、大学生的创业成功率和就业质量以及国家对人力资源的配置和优化利用。

为提高学生就业率，为了响应国家提出的“大众创业，万众创新”的口号，我们要积极培养大学生的创业能力。

培养学生创业能力，一方面要在课堂上培养，即对学生进行各种各样的创业培训，另一方面是实践教学，直接进行创业活动，但创业活动意味着巨大的风险和资金的消耗，主要的风险有：①不知道选择哪些项目；②缺乏创业的经验和技能；③没有原始积累，缺乏资金。

虽然国家鼓励大学生创业，但大学生真正向社会融资，有多少人敢给没有实际经验的大学生投资。

鉴于创业困难，许多大学生不愿意创业，而选择打工，或者先打工，等有了经验再创业，问题是如果大家都这么想，则社会无法为大学生提供如此多的就业岗位，必须要有部分大学生出来创业，才能缓解就业的困境。

优化大学生创业教育，需要将短期规划与长期规划相结合、构建完善的大学生创业教育实施体系、营造开放包容的创业文化氛围[1]。

Ⅰ高等教育研究ⅠGAODENGJIAOYU YANJIUⅠC语言程序设计是计算机专业的基础性课程，具有入门引导的重要作用。

然而，传统的课程教学存在一些问题：首先，课程内容中编程语言的语法规则较多，逻辑结构抽象且较难理解[1]；其次，未对教学内容进行合理的提炼与优化，教师在教学过程中致力于在有限的时间内规划教学内容，以使学生获取更多的理论知识，教学安排缺少师生互动；最后，就学生的基础与学习兴趣而言，由于C语言程序设计课程的学习是其他计算机专业课程学习的重要基础，一般开设在大一阶段，这种考量是符合学生学习循序渐进的认知特点和要求的，但是C语言程序设计学习本身对于学生的思维习惯、技术基础的要求比较高，不容易激发学生的学习兴趣。

OBE即成果导向教育，跳出了传统教育只关注教学内容的思维局限，已被广泛运用于课程教学改革建设中[2-3]。

OBE理念强调以学生为本，以成果为导向，更加关注学生的学习效果和综合能力的提高[4]。

成果导向教育要求教师在组织教学之前就设立明确、清晰的培养目标，以目标为前提和基础，进行课程体系的设计、教学的组织，这种教学模式的主要目的在于直接有效地提升学生的应用能力和实践能力。

一、基于OBE理念的课程教学内容设计在课程教学中，教师应以OBE理念为引导，以课程学习目标为依据制定适宜的教学内容，以实际的岗位应用要求合理规划课程内容。

本文根据计算机科学与技术专业C语言程序设计课程的培养目标，结合实际岗位应用的教学实例，将知识整合成五大教学模块：第一，C语言基本操作；第二，控制结构的教学设计；第三，将课程按照模块的形式进行设计组合；第四，进行复杂数据结构的教学设计，包括字符串、数组和结构体等；第五，文件的使用操作。

本研究以OBE理念为导向，在理论知识讲授中融入实际性的程序例题，让学生通过程序设计学习相关知识点并学会分析[5]。

这种教育理念可以激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题、归纳整理及举一反三的能力，使学生在理论知识学习、理解和内化中应用所学知识，以满足新工科背景下社会对应用型人才的需求。

关于计算机的论文范文2篇关于计算机的论文范文一：大学城云空间计算机应用课程建设摘要：大学城云空间是目前流行的远程教育互助平台，具有开放性、个性化、即时性、互动性、共享性等特征，为大学师生提供了资源共享、即时交流、自主学习、校企合作的平台。

关键词：大学城;云空间;课程改革;主动学习一、引言目前，计算机应用专业毕业生就业困难，原因在于其工作能力没有达到企业的基本要求，企业所注重的是员工的发展潜力创新精神与动手实践能力，而毕业生这些能力的缺乏，暴露出了计算机应用专业教学存在一些问题，主要表现为：(一)专业课程内容过多，缺少系统的资源整合。

随着it行业多元化的发展，软件企业对计算机应用毕业生的要求逐渐提高，高职计算机应用专业开设了大量的专业课程。

这些课程知识面很广，内容复杂繁多，教师很难在规定的课时内把需要细致讲解的地方讲透，导致学生不能对所学课程有比较深刻的理解和掌握。

(二)教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥。

一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。

特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。

针对上述问题应大胆创新教学模式，引入大学城云空间进行计算机专业课程的教学。

二、大学城云空间的优势大学城云空间为师生提供了资源共享、即时交流、自主学习、校企合作的平台。

大学城空间在高职计算机应用专业课程教学中的应用，具有如下优势：(一)实现教学资源共享。

教师在备课的时候，会收集并整理大量相关资料(包括实践的案例项目)，这些教学资料具有针对性与典型性特点，教师可以将这些资料发布在空间上，供学生学习和参考。

空间技术充分支持对话、合作、共享的时代理念，促进了资源的共享。

(二)加强师生之间的交流。

空间为师生之间的交流提供了一种崭新的渠道，学生根据教师提供的资料进行主动学习，也可以把自己遇到的问题在教师空间中留言，获得教师的帮助;同时，学生也可以对教师的教学提出自己的建议，这有助于教师提高教学水平。

基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例摘要随着互联网的高速发展，MOOC课程和网络教学层出不穷，为高校的教育教学提供了更多的途径。

如何充分利用网络MOOC资源，同时与线下课程能够有机融合，实现线上线下混合式教学是目前教学改革的一项重要内容。

本文将以计算机基础课程为例，对目前教学过程中存在的问题进行思考与研究，重点介绍基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学的设计与实施。

关键词 MOOC；任务驱动；混合式教学1现状《计算机基础》课程是各专业大一新生进校以来最先接触到的第一门计算机基础课程，随着互联网的发展，各专业入学新生的计算机应用能力和操作水平逐年提高，与传统教学的矛盾越来越激烈，使得学生的学习积极性和学习效果并不理想。

2 教学中的痛点问题（1）传统大学的计算机基础公共课教学多以老师课堂授课，学生上机实践为主，往往师生之间的互动都非常有限，此外计算机基础的操作教学内容经典传统，不少同学在高中就已经初步接触。

（2）对于传统的“平时成绩+期末考试”的考核形式仍然比较单一。

“四新”时代，学生需要多元化的考核形式检验其学习效果、反映其协作创新能力，这是传统“作业+考试”的形式做不到的。

（3）传统教学中由于教师讲授为主，很难考察到学生的掌握情况，不能实现因材施教。

（4）现有的网络MOOC课程资源众多，很难符合本校学生的学情，学生自主学习难以和校内课程很好的融合配合。

3研究与对策为解决以上矛盾和困境，就需要对计算机基础课程在教学内容及大纲、教学模式、教学方法、考核评价、教材建设等方面逐步进行了探索改革和实践。

下面以笔者所在学校的计算机基础课程教学为例，介绍基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学模式。

3.1课程内容与资源的建设为了避免引用其他高校的计算机基础课程内容水土不服，同时以培养应用能力为指导思想及学生为主体的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，笔者在原有建设的基础上，加强课程网络资源建设。

师范学校计算机教学方法改革之我见摘要：计算机技术发展快，更新变化快，所以计算机课程的教学内容在不断的变化，随之教学方法也应不断的改进，本文主要介绍近几年计算机专业教学方法的几点改革以及取得的成效。

关键词：计算机；教学；改革；师范院校中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0010-01正确的教学思想必然通过一定的教学方法体现出来，科学的教学内容也只有运用恰当的教学方法，才能达到预期的教学目的。

计算机技术具有发展快，更新变化快的特点，所以计算机课程的教学内容在不断的发生变化，与此对应的就要求计算机课程的教学方法也要不断的进行改革。

过去，计算机课程的教学是以老师讲授为主，学生操作为辅，考试以笔试为主，上机考试为辅。

对此，学生学习兴趣不高，积极性差，实际操作能力低，就业时，很难适合就业单位的要求。

鉴于这种情况，我们对计算机课程的教学方法进行了改革。

具体做法如下：1.根据学生的情况，因材施教1.1在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。

然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。

这样有的放矢，因人因时而异，提高了教学的效果。

1.2传统的教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，以教师为准，学生的主体意识薄弱，求新、求异思想欠缺。

针对这种情况，在教学过程中，我们采用启发式教学方法，启发学生自己去发展知识，而不是停留在书本或讲课内容上。

1.3在传授给学生的同时，研究学生的认识规律。

学生对计算机课程普遍都存在这样的看法，就是应用软件好学，程序设计语言及理论性较强的课程难学。

为了消除学生的这一想法，提高程序设计语言课程及理论性较强课程的教学效果，我们在授课时采用的是这样的做法：从具体问题入手，提出问题，通过大量例题说明讲解课程内容，然后归纳总结出几点结论，说明使用规则。

这样学生看得见、摸得着，思想跟得上，学了就能用。

每一章为学生制定一个小目标，让学生一点点的深入学习。

82“数字系统设计”课程实践型教学设计与探索贾小涛，王雪岩，杨建磊（北京航空航天大学集成电路科学与工程学院，北京 100191）【摘要】 “数字系统设计”是集成电路科学与工程、电子信息等专业的核心专业课，具有较强的实践性，对于提高学生动手操作能力具有重要意义。

课题组结合教学实践，针对教学过程中存在的学生理论知识掌握不扎实、系统设计能力差、课程教学与行业前沿相脱节的问题，探索并设计了面向“数字系统设计”课程的实践型教学方案，详细探讨了基于在线自动评测平台的可视化理论教学方法，设计了基于FPGA 教学开发板的模块化渐进式实训教学案例，开展了校企合作的育人项目，课程教学效果有了显著的提升。

【关键词】数字系统设计；实践型教学；FPGA ；教学改革探索【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2021）12-0082-05产业强国的重要标志之一。

集成电路对于支撑国家经济社会的发展，保障国家信息技术的安全有着关键作用。

为贯彻党中央、国务院关于发展集成电路产业的决策部署，快速构建支撑集成电路产业高速发展的人才培养体系，国务院学位委员会设立“集成电路科学与工程”一级学科[1]，为解决我国集成电路产业关键技术难题提供人才保障。

“数字系统设计”课程是信息类专业（包括集成电路设计、电子信息、计算机等）核心专业课，旨在教授学生数字系统设计的原理与方法，培养学生数字系统设计的能力与技巧，提高学生对数字芯片设计的兴趣，对于培养学生完整的集成电路知识体系和熟练的实践技能具有重要意义。

因此，“数字系统设计”课程教学需要兼顾理论与实践、软件与硬件、专业与趣味，具有很高的挑战性和研究价值。

收稿日期：2021-9-1作者简介：贾小涛（1990—），男，山东济宁人，博士，助理教授，研究方向为集成电路设计自动化、贝叶斯深度学习加速器；王雪岩（1992—），女，河南开封人，博士，助理教授，研究方向为存算一体架构、芯片安全；杨建磊（1987—），男，河南正阳人，博士，副教授，研究方向为智能计算系统。