职业学校专业课程教学方式改革经验启示论文

中职语文教学方式转变之我见语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。

但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。

中职课程亟待改革。

而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。

而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。

我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。

诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。

二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。

学生是课堂的主人，是学习的主人。

在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。

对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。

这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。

心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。

多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。

学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。

为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。

如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。

第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。

然而，传统的职业学校教学模式在一定程度上制约了学生的实践能力和创新能力的培养。

为了适应新时代的发展需求，职业学校实践教学改革势在必行。

本文将从以下几个方面探讨职业学校实践教学改革的策略。

一、明确实践教学目标1. 培养学生的实践能力。

实践教学是职业学校培养学生实践能力的重要途径。

通过实践教学，使学生能够将理论知识与实践技能相结合，提高解决实际问题的能力。

2. 培养学生的创新精神。

实践教学过程中，鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养他们的创新意识和创新能力。

3. 培养学生的团队协作能力。

实践教学强调学生之间的互动与合作，使学生学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力。

4. 培养学生的职业道德。

通过实践教学，让学生了解职业道德规范，树立正确的职业观念，培养良好的职业道德。

二、优化实践教学课程体系1. 重组课程结构。

根据专业特点，优化课程设置，增加实践性课程的比例，提高实践教学在整个课程体系中的地位。

2. 开发实践教学教材。

针对实践教学的特点，编写具有针对性、实用性的实践教学教材，为学生提供丰富的实践资源。

3. 建立实践教学项目库。

收集整理国内外实践教学项目，为学生提供丰富的实践选择，提高实践教学质量。

三、创新实践教学方式1. 强化项目教学。

以项目为导向，让学生在实践中掌握知识、技能，提高实践能力。

2. 推行案例教学。

通过分析实际案例，让学生了解行业现状，提高解决问题的能力。

3. 引入虚拟仿真技术。

利用虚拟仿真技术，为学生提供真实的实践环境，提高实践效果。

4. 开展校企合作。

与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。

四、加强实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学教师的专业素养。

通过培训、进修等方式，提高实践教学教师的专业技能和教育教学水平。

2. 建立实践教学教师评价体系。

对实践教学教师进行科学评价，激发教师参与实践教学的积极性。

职业学校专业课程教学方式改革的经验与启示[摘要]大力发展职业教育，是未来我国教育发展的目标之一，职业教育改革势在必行，改革最直接最有成效的途径是对现有职业教学方式进行改革。

本文以《建筑识图》课程为例，从教师思想转变、学生分层授课、授课方式改革及考试方式改革几个方面进行了教改尝试，并对改革效果进行评定。

从教师、课堂互动教学、课后训练三个方面总结了经验，提出专业课教学的两点启示，专业课教学内容要与社会需求接轨，但同时还要考虑学生的长远发展，对学生的评价要多维度全面评估，因材施教是重要手段。

[关键词]建筑识图；专业课程；教学方式；改革；经验大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力[1]，是未来我国职业教育的方向和目标。

职业教育的成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践动手能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。

本着这样的教育原则和理念，职业教育的改革势在必行。

改革最直接最有成效的途径是对现有职业教学方式进行改革，要让职业学校的学生由被动的灌输式学习转变为主动创新式学习。

为此，在教学过程中进行改革尝试，以建筑识图课程为试点，对教学方式进行革新，并对教学改革效果进行评估，总结经验，为职业高中类似专业课的教学改革提供借鉴，是本文的主要目的。

1 职业学校专业课程教学方式改革实践——以《建筑识图》课程为例《建筑识图》课程是职业高中物业专业的必修课，该课程的学习强调理论掌握和实践操作相结合，强调理论知识的灵活掌握和运用，这种性质的专业课在职业高中课程设置中比例较大，学好此类课程对学生将来的就业和发展有直接影响。

1.1教学改革目的及对象传统的教学方法，课堂上教师讲，学生听。

这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，束缚了学生的思维与能力的发展。

关于职业院校教学改革的思考一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，面临着前所未有的挑战和机遇。

如何应对新的经济形势和社会需求，进行深入的教学改革，是当前职业院校必须认真思考的问题。

本文将从多个角度，对职业院校的教学改革进行探讨。

二、教学内容的改革强化实践教学：职业教育应注重实践能力的培养，通过加大实践教学的比重，提高学生的实际操作能力。

在课程设置上，应将理论教学与实践教学相结合，使学生在实践中掌握理论知识，提高实际操作技能。

更新教材内容：教材是教学内容的载体，必须紧跟时代步伐，及时更新教材内容。

要结合行业发展和市场需求，及时调整教材结构，更新教材内容，使教材更加贴近实际，更好地满足学生的学习需求。

引入职业标准：将职业标准融入教学内容，可以更好地培养学生的职业技能。

在教学过程中，应结合职业标准，对学生进行职业技能培训，提高学生的职业素养。

三、教学方法的改革信息化教学：利用信息技术手段，如多媒体、网络等，开展信息化教学，可以提高教学效果。

通过信息化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

情境教学：通过模拟真实的工作环境，让学生在情境中学习，可以提高学生的学习效果。

在情境教学中，学生可以更加深入地了解所学知识的应用场景，提高实际操作能力。

项目式教学：通过引导学生完成实际项目，让学生在实践中学习，可以提高学生的学习效果。

项目式教学可以培养学生的团队协作能力、创新能力和实际问题解决能力。

四、评价体系的改革多元评价：改变传统的单一评价方式，采用多元评价方式，如自我评价、小组评价、教师评价等。

多元评价可以更加全面地反映学生的学习情况，有利于学生的全面发展。

以能力为核心：在评价过程中，应注重学生的实际能力，而不是仅仅关注学生的考试成绩。

通过对学生能力的评价，可以更好地了解学生的学习效果和职业素养。

过程与结果并重：在评价过程中，应注重学生的学习过程和学习结果。

中职教育的专业课教学模式改革探索【摘要】在职业教育的改革中，人才培养模式改革处于重要的地位。

要进行人才培养模式改革，就要求教学模式方面也要进行相应的改革。

本文结合本校开展的示范校建设改革教学模式工作，从专业课教学改革方面进行探索。

【关键词】专业课程教学模式改革现阶段，我国中等职业教育改革在探索中得到了一定的发展，职业教育改革的核心就是人才培养模式改革，改革的基本方向则是以就业为主体导向，以适应社会和人的发展，这就需要改变以往以理论知识为主要学习内容、以课堂教学为主要教学形式的模式，向工学结合的教学模式转换。

为了适应教学模式的转变，必然要求专业课在课程开发、教学方法、教学过程等多方面都要有所改变。

一.专业课程的开发1.教学内容的选择职业教育的专业课程应该根据职业能力的需要来选择教学内容，让学生多学一些和他们将来的职业活动相关的实用知识与技能，也就是要更注重实践学习。

因为目前中职学生的知识基础相对较薄弱，理解能力有限，而专业课程往往比较枯燥，如果只是单纯学习系统的理论知识，学生会因难以理解而严重影响其学习积极性。

在进行专业理论知识讲解时尽量使知识情境化，多引用案例，如内科教学可以多用典型病例说明某一疾病的特点，这样有助于提高学生的学习兴趣与效果；另外就是理论学习的同时，尽量多参与实践活动，如我校积极安排学生进医院见习，让理论学习与实践相结，让学生在学校学习的理论知识立即就能在实际中练习和应用，这样就有助于知识的巩固。

2.课程资源的开发职业教育教学需要教材，但又远远不能停留于教材【1】。

专业老师上课除了规定的教材外，还应包括许多辅助材料，如教学光盘、多媒体的应用、仿真软件等等。

目前我校的多媒体教学已经广泛开展，大部分专业课都应用了多媒体，多媒体是图片展示、视频等教学资料的载体，为专业课教学提供了丰富的教学手段；但实训仿真软件相对比较缺乏，需要进一步加强相关建设，实训仿真软件对医护类专业有重要意义，因为很多操作性的课程不便在病人身上实践，可以先通过仿真软件进行病房、接待病人及各项操作模拟练习，为学生以后真正进入病房打下坚实的基础。

职业学校专业教学管理模式改革与实践教育论文职业学校专业教学管理模式改革与实践教育论文【摘要】：中等职业教育的发展面临着挑战，改革方向面向以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、适应高技能人才培养的具有技能人才教育特色教学管理模式。

【关键词】：职业教育实践培养能力当前，中等职业教育的发展既有良好的机遇，也面临着挑战。

主要问题是专业课程结构、专业技术单一，与生产实际要求技术工种相脱离，与学生自身发展相脱离。

没有真正形成以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、适应高技能人才培养的具有技能人才教育特色教学管理模式。

我们在多年的教学实践中，通过积极吸取先进经验，结合自身实际，研究探索“大专业、细分流”的教学管理模式，建立新的课程结构，形成新的专业教学指导方案和职业教育课程观，并通过实践与探索，寻求中等职业教育的教学与经济发展和生产实际对人才需求相适应的有效途径；探索实现学生的学习与就业相结合的新思路，解决学生所学专业单一与实际生产要求工人技术全面的矛盾，取得了良好的成效。

一、主要做法以国家职业技能鉴定规范为依据，以满足岗位技能需求为目标，构建宽基础、活模块的专业课程体系。

1、打破分专业教学的模式，实行“大专业、细分流”打破各专业教学内容的学科性、系统性体系，突出“大专业”。

根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课的内容；探索开发与专业教学相适应的“大专业”专业基础课程和“细分流”课程，达到必需和够用为度。

2、加强理论与实践的结合，实施专业教育实际化在对专业（岗位）进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，以国家职业技能鉴定规范中中级工的标准为依据，遵循技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

职业院校教学改革提升心得以职业院校教学改革提升心得为标题，写一篇文章近年来，职业院校教学改革已成为教育界的热点话题。

作为一名从业多年的职业院校教师，我深感职业院校教学改革对于提高教学质量和培养学生能力的重要性。

在实践中，我总结出了一些心得，希望能与大家分享。

职业院校教学改革需要注重以学生为中心。

传统的教学模式过于注重教师的讲授，忽视了学生的主体地位和个性差异。

因此，在教学改革中，我们要尊重学生的意愿和需求，关注每个学生的学习进程和发展潜力。

通过开展个性化教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

职业院校教学改革要注重实践教学。

职业院校的特点是培养应用型人才，因此，实践教学是非常重要的环节。

我们要通过实训、实习等形式，让学生将所学的理论知识应用到实际操作中，培养学生的实际能力和解决问题的能力。

同时，实践教学也能提高学生对所学知识的理解和记忆，加深对知识的印象。

职业院校教学改革要注重教育创新。

当前，社会和经济的快速发展对职业院校教育提出了更高的要求，我们要及时调整教学内容和教学方法，适应社会需求。

通过引入新的教育技术和教学手段，如信息技术、互联网等，创造良好的教学环境，提高教学效果。

同时，我们还要鼓励教师进行教学研究和教学创新，不断提高教师的教学水平和专业素养。

职业院校教学改革要注重与社会需求的对接。

职业院校的目标是培养符合社会需求的专业人才，因此，我们要密切关注社会的发展变化，了解行业的需求和趋势。

通过与企业、行业协会等合作，开展校企合作和产教融合，让学生在学习过程中接触实际工作，培养实践能力和职业素养。

职业院校教学改革要注重评价体系的建立。

传统的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和个性发展。

在教学改革中，我们要建立多元化的评价体系，包括考试成绩、实践操作、课堂表现等多个方面的评价指标，全面了解学生的学习情况和发展状况。

同时，我们还要注重评价结果的反馈，及时与学生和家长沟通，帮助学生找到问题所在，提出改进措施，促进学生的成长和发展。

中职校教育教学改革思考论文中职校教育教学改革思考论文随着中专招生制度的改革，中专生源的质量发生了翻天覆地的变化。

现招收的中专生多为初中毕业生、中考落榜生或初中分流生等。

这种生源素质的巨大变化，对中职教育提出了新的教改课题，中职教育的教学内容、教学方式和方法也都面临着新的要求和挑战。

分析中职校目前的生源状况和教学现状，笔者就如何深化中职校教育改革，进一步提升教学质量，提出几点意见和建议，与全体教师共同探讨。

一、改革教育体制，推行弹性学制教育弹性学制教育是对传统教育模式的一种改革。

弹性学制也叫学分制，它是以学分为学习量的计算单位，考试合格就可以取得学分，修满规定的各类学分和总分就可以毕业，像我国高等教育自学考试就是典型的学分制教学模式。

弹性学制教育改变了传统职业教育中统一培养规格、统一教学计划、统一集中管理的现状。

它能兼顾学生的个体差异性，让学生根据自身条件、特点、兴趣爱好和发展需要，自主地选课学习、安排学习进程，给学生更大的学习自主权，提高学习积极性，同时也能为学生提供许多学习上的优惠措施与便利。

例如，有的学生动手能力较强，我们可以让他们多学些技能操作而适当降低理论课程要求；有的学生中专毕业后有继续升学的打算，学校便提供相应条件，帮助学生充实文化基础课教育；有的学生因参加工作要暂停学业或需要半工半读，学校允许他们分阶段完成学业。

推行弹性学制教育，学校可以取消“留级”制度而改为“留科”制度，考核未合格的课程，允许学生带科升级，给予重修的机会，这对部分学习基础较差的学生调动他们的学习积极性能起到较好作用，学生不会因一两门课程不及格而放弃学业，它促进学生量力而学，坚持修满学分，取得毕业证书。

对于在校学习期间修满学分确有困难的学生，肄业离校后允许通过参加学校的培训、社会的自学考试或技能等级考试获得学分，鼓励其最终完成学业；对学有余力的学生允许他们选修第二专业课程或提前选修后继课程，修满规定学分可以缩短学习时间提前毕业。

对中职专业课教学改革的思考在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。

因此，针对中职专业课教学的现状，对课堂教学进行改革就显得非常重要。

中职专业课课堂教学分层次教学一、中职专业课教学改革的必要性在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。

学生在这种情况下更感到学习索然无味，难以达到预定的教学效果。

原因主要有：现有招生体制及社会价值取向中的“轻职”倾向，对中职校的生源质量造成了不利的影响：入学动机有盲目跟从者，有家长托管者；这些学生因初中学业上均遭受过一定的挫败，普遍具有自卑感，对老师的教育易产生逆反心理，入学后往往缺乏自觉进取精神；加之初中阶段应掌握的基础知识未能基本掌握或基本未掌握，学习能力普遍较低。

故学好专业课确实存在着一定的困难。

在专业课的教学过程中，有的教师依然采用灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。

统一的教学进程，不能满足不同水平学生的需求，导致各水平的学生都觉得学而无趣。

二、中职专业课教学改革实践1.构建探究学习的课堂教学模式教学的核心是以学生为中心，教师教会学生怎样学习。

传统的教学是以教师以教材为中心。

教学中学生处于被动状态，故学生是不可能获得思考能力和创造能力的。

只有让学生主动参与课堂教学，充分发挥其主体作用，激活思维，挖掘潜能，才能营造良好的学习气氛。

（1）巧设课题，诱发探究教师根据课程内容巧设问题，诱导学生进行科学探究。

如在讲商品质量之前，教师先列举出常见的各类问题商品、各种商品质量事故，后让学生分析这些问题商品及质量事故出现的可能原因。

提起学生的兴趣、争论辩说。

笔者不急于公布正确答案，而是先提问：怎样才能让家里的腊肉香肠不“哈喇”（即氧化）、你知道什么方法可以维护商品质量、怎样才能不买到假茶叶、哪些材料才是安全的食品包装材料等，然后请学生发言讨论。

这样既能加深学生对知识的理解，还能训练学生多角度探究问题，从而提高科学探究的能力。

浅析中职教学方法改革收获引言在当今社会，教育的重要性越来越被人们所认识，中职教育作为培养技术型人才的重要途径之一，在教学方法上也在不断进行改革与创新。

本文将对中职教学方法改革的收获进行浅析，并探讨这些收获对中职教育的长远开展的影响。

一、学生参与度的提高中职教学方法改革注重培养学生的主动性和创造性，通过引导学生参与课堂活动，实践操作，让学生在学习过程中发挥自己的主动性和创造力。

这种改革鼓励学生提问、讨论和探索，激发了学生学习的兴趣和潜能，并使他们对所学的知识更有针对性和实用性。

学生的参与度的提高也对中职教育的长远开展产生了积极的影响。

一方面，学生参与度的提高有助于培养学生的综合能力，增强他们的实践能力和解决问题的能力，使他们更具竞争力和适应力。

另一方面，学生参与度的提高也会促进教师的教学能力的提升，激发教师的教育热情，使教育教学更加积极、有效。

二、教师角色的转变中职教学方法改革不仅带来了学生参与度的提高，也对教师的角色进行了转变。

传统上，教师是知识的源泉和传授者，而现在的教师那么更多地扮演了指导者和引导者的角色。

教师不再是简单地传授知识，而是更注重培养学生的创造思维和实践能力。

这种教师角色的转变对中职教育带来了很大的改变。

首先，教师的转变为学生提供了更多的时机去开展自己的创造力和实践能力。

其次，教师的转变也促进了教育教学方法的持续创新和改善，更加符合学生的学习特点和需求。

因此，教师角色的转变是中职教学方法改革的重要成果之一。

三、教学资源的丰富化中职教学方法改革还带来了教学资源的丰富化。

通过利用信息技术手段和教育资源，教学内容不再局限于课本上的知识，而是更加广泛和多元化。

教育资源的丰富化使学生可以更好地了解社会、了解行业的最新动态和技术开展趋势，同时也为学生提供了更多的学习资源和学习时机。

教学资源的丰富化对中职教育的开展有着重要的推动作用。

一方面，教学资源的丰富化有助于提升教学质量，使学生能够接触到更多的实际案例和实践经验，更好地理解和掌握所学知识。