让新课程的数学赞赏插上创新的翅膀 牟小琼

小学数学教学论文--让数学课堂插上探究的翅膀【内容摘要】：数学课堂是探究的绝佳领地。

我们的课堂，应让学生主动积极地获取知识，在快乐的学习中得到充分的发展，我们终将在自主学习的空间中，见证他们成长的探究历程。

【关键词】：数学课堂探究当新课程、新理念如春风般向我们吹拂而来的时候，传统的课堂教学中死气沉沉的局面已日渐式微。

取而代之的是在课堂中真正把时空交给学生，让他们在课堂插上探究的翅膀，点燃着热情，收获着知识，绽放着花一样的笑脸。

一、情境与质疑——尊重个性，探究从这里萌动《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。

在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的情境，给学生留下留出独立思考的时间和空间，构成“问题空间”，让学生敢疑，课堂就能活起来。

【案例一】在教学北师大版六年级《起跑线》这课时，县中小学生田径会在一中如火如荼举行，我班的郑炜嘉同学恰好进入了100米和200米决赛，我给她照了不少的照片。

于是，我分别选取了两张她在起跑的照片，作为这节课的教学情境。

师：看了郑炜嘉同学起跑的照片，你们有什么发现，又有什么想法？生1：我发现郑炜嘉起跑时精神很集中，她一定会取得好成绩；（师：你观察得真仔细，不错，她在200米决赛中不畏强手，勇夺冠军！）生2：我发现100米跑的小运动员都是站在同一条起跑线上；生3：老师，200米跑的运动员为什么要站在不同的起跑线上？生4：我觉得，200米跑的运动员的运动员如果站在同一条起跑线上，太不公平了；……学生置身于教师为其创设的情境之中灵动起疑，激发起强烈的探究欲望。

教师在课堂中尊重每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的疑问，真正把学生看成能动的、极具个性发展的、活生生的学习主体，学生的探究萌芽才会在阳光雨露中飞长。

二、实践与操作——铺设舞台，探究随童心飞扬波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

让数学课堂绽开创新之花让数学课堂绽开创新之花“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。

那么，到底如何在小学数学学科中实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见。

一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

⒈教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

⒉教师应该改进教学方法。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）教师应为学生提供有利于创造的学习环境。

1．注重营造有利于激发创新意识的氛围。

要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养教研课题论文报告根据初中数学教学大纲要求, 教学必须面向全体学生, 要对每个学生负责, 使所有学生都达到基本要求。

在现代社会中, 教师进行教学的方式已逐渐日趋多样化, 为了打破传统数学教学中出现的弊端, 培养学生的创新精神和实践能力是不可或缺的一步。

初中数学教学是培养学生创新能力的重要途径, 因此, 本文以初中数学教学为例, 探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。

一、培养学生问题意识, 激发思维创造力教师在教学过程中, 要适当培养学生的问题意识, 引导学生在解决原有的问题的过程中产生新的问题情境, 为深入学习知识内容提供契机。

教师要学会由常规问题出发, 引导学生提出问题, 再对学生提出的问题进行探讨, 通过“螺旋递进式”的问题模式, 促进学生思维的发展。

例：已知一个等腰三角形的腰长为12, 底边长为14, 求周长。

一般学生可以很快说出答案。

接下来教师让学生自己编问题。

二、结合生活实际, 引导学生创新教师要善于结合生活实际挖掘教材内容, 结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”, 引导学生去捕捉生活中的数学现场。

案例：一家公司打算招聘一名推销员, 对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试, 他们的成绩如下：（百分制）（1）如果公司认为面试和笔试成绩同等重要, 那么从他们的成绩看, 谁将被录取？（2）如果公司认为, 作为推销员, 面试成绩应该比笔试成绩更重要, 并分别赋予它们6：4的权。

计算甲、乙两人各自的平均成绩, 看看谁将被录取？在例题中, “权”是以一个比例的形式给出的, 比较第（1）（2）两个问题, 可以让学生体会到不同的“权”对最后结果的影响, 从而加深学生对“权”的意义的认识。

当学生在求解这一类问题时, 他们就会很有兴趣, 而且很想知道最后的结果, 学生通过对第（2）小问的探究, 创新性的掌握权数存在的形式, 以及在此类生活化实例中哪些是可以看作求加权平均数模型, 可以有效培养他们的创新思维。

给学生插上创新的翅膀学习数学“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”这是一句饱含对历史的深沉审视，对现实冷静洞察，对未来辩证思索的至理名言。

民族创新精神的培养，创新潜能的开发，关键在教育。

作为学校，承担着向社会输送大批高素质劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创新思维，其现实意义和深远影响不言而喻。

教育是培养人的活动，现代社会迫切需要培养具有创新能力的人才，因此这就要求教师把创新精神渗透到教学中去。

作为一名中学数学教师，应如何把创新精神渗透到教学中去呢?一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，树立创新性教学原则。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须具有创新能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、和谐宽松的教学氛围是培养学生创新能力的重要基础首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些上课老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众的旧的教学模式。

学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的环境。

例如有一堂课，问题是：小李有长方形（长为a，宽为b），正方形（边长为x），正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5个，两人合起来长方形的周长，正方形的面积，正方形的体积各是多少？有几种解法？由学生列出代数式：（1）2×4x＋5×4x或（2＋5）4x（2）2ab＋5ab或（2＋5）ab（3）2y3＋5y3或（2＋5）y3然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子达到本节课的目的。