让学生插上创新的翅膀

给学生插上奋飞的翅膀世纪之交，江泽民同志一再强调“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

他在中科院“迎接知识经济时代，建设国家创新体系”的研究报告的批示中说：“创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。

”在视察北大时，他又指出：“创新，最根本的一条就是要靠教育。

”而现在颁布的语文新课程标准在指导思想上立足于素质教育和创新教育，全面揭示了语文学科素质教育的内涵，在注重语文素质教育的同时，更强调了创新精神和创新能力的培养。

这是党和国家的声音，作为基础学科的语文教学，在新课程理念的冲击下，要求我们语文教师在教学过程中，时刻想着要为学生插上奋飞的翅膀，注重其创新思维的培养。

为此：一、要树立高中语文教学的创新意识我们的课堂教学就是要把前人积累的宝贵经验和精华传授给学生，如果我们教师囿于旧习，缺乏想象，那就无法引导学生学会创新思维。

我们要与学生一起树立创新意识，着重培养学生的创造性思维。

这就要求语文教师改变传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，开展民主教学，把教学过程变为发现问题，分析问题，创造性地解决问题的过程，积极引导学生探讨和质疑，鼓励学生求异和创新，与他们一道解决问题。

如在《项链》教学中，本人故意漏了个“小”字，把路瓦栽夫人说成“资产阶级妇女形象”。

当时，很多学生并没有在意，后来一位学生提出疑问：“她既然是资产阶级，那为什么连件像样的衣服都没有，而且要去借项链而遭此不幸呢？”一语点破，从而激发了其他同学的探究热情，这样在后面的学习中，同学们对小资产阶级的虚荣心理就有了进一步的认识。

这就是培养学生探究，创新思维的一种体现。

二、语文教师要千方百计采取有效方法去训练和培养学生的创造性思维在语文教学中我们要打破旧的、传统的单一的思维方式，利用联想、想象、推想、猜想、发散思维与复合思维、逆向思维和横向思维、直感思维和灵感思维等多种方式的训练，从而激发学生创造性思维的火花。

例如分析《装在套子里的人》这一课时，最后讲到“别里科夫死了”，这时给学生提出这样的问题：“别里科夫从楼上摔下来并没有受到致命的伤，而且还是安然无恙，为什么后来很快死去呢？”这个问题立刻引发了学生探究热情，此时教师组织学生分组讨论分析，最后得出几点结论：①他是沙俄走狗，这样写，也影射沙俄政府很快会灭亡。

让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。

一、激发学生兴趣，唤起创新意识。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。

在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四环节构建小学数学高效课堂新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。

让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。

1 扬情——课堂充盈活力的“魂”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。

要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。

俗话说：“亲其师才信其道。

”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具算了起来，当学生回答出不同的方法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单。

”学生很快回答出来了。

这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到了知识。

2 探索——课堂充盈活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。

活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。

下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。

这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。

二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。

接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。

这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。

那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。

然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。

学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。

三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔作者：崔兴艳来源：《新课程·教研版》2011年第06期陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。

”创造性是主动性的最高层次。

要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。

一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。

有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。

只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。

一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。

例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。

二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。

感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。

教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。

联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。

让孩子插上创新的翅膀【中图分类号】g62.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01由于应试教育的影响，当前许多小学生的作文出现了一种通病——机械模仿，缺乏个性，其重要原因就是缺乏创新。

哈佛大学校长陆文庭在北大讲坛上讲：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。

”创新教育已大势所趋，而作文教学中启迪学生的创新思维是迈向创新教育的重要途径。

一、激发学生创新欲望小学生作文容易出现人云亦云、老调重弹的现象。

如讲到做好事的题材，学生总难免写些“为大爷推车”“让座”之类的作文；讲到“我的妈妈”学生们总免不了选些“我生病了，妈妈顶着寒风背我去医院看病”之类的事例写。

由于各种原因，学生写惯了程式化的作文，长期下去，学生的作文水平得不到提高，阅读者也感到兴趣索然。

当然，如果这样，身为教师不仅不能打击学生，还应该给学生一些鼓励，可以在文章批语中写一些鼓励的话：“你写得不错，如果能使题材新颖些，效果一定会更佳的。

”这时，老师就要下一番功夫，引导学生从程式化的作文中走出来，引导学生走上创新的道路。

创新思维能使学生写出独具一格的文章，可以更好地提高学生的写作水平。

因此，在作文教学中，教师要善于激发学生强烈的好奇心、求知欲和创新思维，强化学生的创新意识，使学生对作文的创新感到兴趣盎然、跃跃欲试。

二、诱导学生新颖选材1、选择新鲜题材。

新鲜题材往往是社会亮点的折射，是生活的精彩之处，也是人们的闪光之点，是实实在在、真真切切地存在于人们生活的真、善、美之中。

语言大师叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭.”这就需要学生做生活的有心人，能用一颗赤诚的心去关注不断发展的社会，关注不同的人生，关注周围各种各样的人和事，关注神奇的大自然。

同时，还需要学生对生活要有一腔热情，一片爱心，一分真诚。

放飞学生创新思维的翅膀作者：张瑜来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第06期实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。

在语文教学中如何贯彻创新原则，开启学生思维的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？我总结了以下几点经验。

一、尊重自主，培养创新思维创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。

在语文教学中，尊重学生读解课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。

认识心理学的研究成果表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。

选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。

学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同的结论。

因此，教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解。

如果教师不尊重主体的自主性，灌输所谓的标准答案，而最终成为学生机械记忆的内容。

鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。

让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。

二、想象探索，培养创新思维想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。

康得说：“想象力是一种创造性认识功能。

”想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。

优秀的语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，训练学生的创新思维。

青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。

因此，语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受一些东西的局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或改组课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。