下载文档原格式
为小学语文教学插上创新的翅膀摘要：素质教育的发展和课程改革的推进，要求小学语文教学进行创新，这就要求小学语文教师从多个方面加强对教学的改革。
从三年级的语文教学着手，探讨了小学语文教学创新的有效途径和方法，进而为小学语文教学提供指导和借鉴。
关键词：小学语文；三年级；教学；创新；兴趣传统的小学语文已经难以满足时代发展的需要，因此要进行改革和创新，小学语文对学生能力的培养和个性的发展起着至关重要的作用，因此需要从多个方面着手，对小学语文进行创新。
一、创新教学观念，培养学生的创新精神小学语文教师要以先进的教学理念为指导，充分发挥学生的主体地位，这就需要加强对学生心理特点和接受水平的了解，激发学生探索知识的兴趣。
新颖灵活的教学情境创设，激发学生的求知欲望，引导学生在观察、思维、想象、质疑、释疑的过程中，获得知识以及学习的方法，实现能力的提升。
例如，在教授学生学习基本的句型改写时，一开始就扶着学生学习，到一定的程度以后，放手让学生去做，并对学生进行适当的点评，这样不仅对所学知识深刻理解，还培养了学生运用多种思维的能力，是培养学生创新能力的有效方式。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣教学方法的创新对学生创新能力的培养起着重要的作用，因此，教师要加强对教学方法的改进，一方面加强语文学习与实际生活的联系，提高学生对知识的探求和发现，另一方面要利用现代的教育手段，调动学生的各种感官，提高课堂的参与度。
同时，可以打破课堂教学的限制，将语文教学放在室外，进行游戏教学，这样可以为学生创造轻松灵活的氛围，激发学生的探索欲望，使学生在玩乐的同时获得知识。
创新是个体主动的行为，要培养学生的创新能力，必须培养学生的主动意识。
只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。
还学生“随心所欲”的自由，不压抑、扼杀其创造天性，创新就水到渠成了。
总之，小学语文教学对学生的成长起着重要的作用，对学生能力的培养和综合素质的提高起着基础性的作用，因此，需要小学语文教师从学生的发展实际出发，尊重学生的心理特点和知识结构，以创新的观念为指导，采用创新的教学方法，为小学语文教学插上创新的翅膀。
谈小学语文的创新教育摘要:创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
小学语文教师必须适应时代发展的需要,革新教学理念,树立“以学生为本”的思想,培养学生的创新思维,将创新教育贯穿于语文教学的全过程,使语文教学真正成为培养学生创新精神和能力的乐园。
关键词:语文;创新;乐园创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
那么,怎样才能培养和开发小学生的创新意识、提高其创造能力,从而搞好小学语文的创新教学呢?一、教师应首先具有创造性的教育思想要想培养出具有创新精神的学生,教师必须要有创造性的教育思想。
创新教育对教师提出的要求,只有从思想上更新观念,才能在工作中真正实现创新教育。
具体说来,更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识,建立新的学生观、教学观和教师现。
我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。
在新课改中,小学语文教师要尊重中国几千年厚重的历史文化的沉淀,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生了解祖国传统文化的背景,把读到的语言文字与自己的生活经验沟通起来,与现代社会生活相互交叉、渗透和整合,开阔视野,去获得现代社会所需要的语文实践能力。
教师要创造性地使用教学参考书,对教材、教参认真地研究、琢磨,包括从标点符号、词语理解、句子的构成与含义到篇章结构、写作思想。
教师对教材钻研得深了,才会有自己的思维、见解,在教学中才会培养自己的创造性思维,进而去培养学生的创造性思维。
二、树立“以学生为本”的教育理念传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要求在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
谈小学语文教学中的创新教育全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。
语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？一、营造良好的课堂创新氛围。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。
激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。
语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。
如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。
如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。
给语文教学插上想象的翅膀李芸贝弗里奇曾说过：“事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。
”小学语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。
而发展学生想象．则是培养学生思维能力的一个重要方面。
当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，特别是农村的基础教育，连课件都没有条件使用，如何使学生通过视觉、听觉同时感知课文内容？要想让山村的语文课变得丰富多彩，合理想象是一个有效途径。
一、联系生活，引导想象想象原本就是儿童的天性。
让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。
运用生活情境，创设课堂情境，做到以情激情，以情引趣、以情促知、以情育人，实现知情的和谐、统一。
如在教学《鸟的天堂》一课时，同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，描述了早读时教学楼前的梧桐树上群鸟的热闹场面，还列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。
对这位同学的细心观察，我大加赞赏。
此举启发了同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。
院子里的小树上，菜园子里，回家的马路上，一个个鸟儿嬉戏的场面，同学们情绪高涨，众说纷纭。
同学们陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……课后来一段鸟的热闹场面的描写，同学们也是“思如泉涌”。
二、指导朗读，激发想象。
《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学《桂林山水》时，绝大部分的同学们都不曾到过桂林，未见过漓江，更谈不上去体会桂林水静、清、绿了。
为此，教师可以结合家乡江水的特点，去体会漓江水的特点，让学生用自己喜欢的方式去朗读课文。
再让同学们想像荡舟漓江，引导学生读出文章的优美基调，让学生感受到漓江水真静、真清、真绿啊！想象可以再现生活中的美。
三、动手实践，延伸想象让学生在课堂上能有想象，这是教学的浅层次目标，我们语文教学更重要的目的是要让学生离开课本，创设想象，达到我手写我想，我想出真意的结果。
谈小学语文教学中学生创新意识的培养二十一世纪呼唤创造性的人才，如何有效地培养学生的创造意识，发展其创造能力，已成为教育工作者的重要研究课题。
每个智力正常的孩子都是带着丰富的想象力和和创造力来到人间的天使，但随着孩子慢慢长大成人，创新能力却开始下降。
其原因主要还是教育不当导致的，这真是值得我们教育工作者深思的问题。
所以，教师在课堂教学中应时刻关注学生的创新意识，改革旧的教学方法，采取新的教学策略，以培养学生的创新意识。
下面，笔者就小学语文课堂教学中学生创新意识的培养谈几点体会：一、营造民主平等的教学氛围，是孕育创新的良好基础心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
创新思维只有在自由自在的思维空间和充分放松的思维状态下，才能孕育诞生。
不难发现，低年级的学生在课堂的表现更为活跃，这不仅是因为他们拥有单纯活泼的童真，更是因为融洽的师生关系、老师们和蔼可亲的教态、儿童化的语言，令学生在课堂上感到放松；老师们根据学生的年龄特点和身心发展规律，在课堂上创设了一连串的活动串，让学生在轻松、活泼、自然、和谐的良好氛围中，开动脑筋，积极思维，寻找答案，勇于表达自己的观点。
可见，要培养学生的创新精神和创新能力，就必须极力为孩子们营造民主平等的教学氛围，创设宽松和谐的教学环境。
二、鼓励质疑问难，让活跃思维为创新注入源源动力“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。
”朱熹的这番话非常有理，“学贵有疑”，小疑有小进，大疑有大进。
对学生的质疑，教师的态度应该是鼓励、引导。
鼓励能使学生从不敢问到敢于问。
在语文教学中，我注意把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节。
我通常让学生对课题进行质疑，围绕他们想知道的问题，自读课文，通过读课文自主解决容易的问题，并通过讨论疑难，发表见解，解决在读中产生的新问题，让学生自己找出规律和解决方法。
如：教《蜜蜂引路》时，我先让学生读课题，然后质疑。
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
给小学语文教学插上创新的翅膀
新课标指出改变学生学习方式的根本目的是为了培养学生创新
精神和实践能力。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，学生创新素质已是信息化社会的需求。
作为基础学科的小学语文，课堂教学必须着眼于培养学生的创新意识，激发学生的创新思维。
培养学生的创新能力，实现有效创新教育。
为此，本文特就小学语文教学中学生创新能力的培养这一论题作如下探讨。
一、课堂教学中应注重培养学生的创新意识。
激发学生的创新精神
创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异。
自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
在小学语文教学中，教师除了要教给学生基本知识外，还要注重培养学生的创新能力。
在实践活动中，学生通过探究产生创新意识，教师要抓住促进学生创新的时机，启迪学生的创新思维，使之不断产生新的方法。
这就需要教师在教学过程中要注意激发和培养学生的创新意识，使小学语文课堂成为创新教育的重要场所。
就语言文字方面来说，其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的空间。
为此，教师首先要做到自己有创新意识，要有意识地树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识；要树立不唯书、不唯师、只唯实的意识：要树立标新立异的意识。
只有在强烈创新意识的引导下，
学生才有可能产生强烈的创新动机。
发挥其创新才智。
因此，教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对勇于提出问题的学生，首先要表扬，哪怕问题很简单或意义不大，教师也要根据情况认真给予作答，保护这些学生“发问”的积极性：对提得好的学生更要给予大力表扬，并因势利导组织学生展开讨论。
在民主、自由、平等的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到激发和培养，创新能力才能得到发展。
二、重视实践。
拓宽学生的思维，丰富学生的创新源泉
语文是一门实践性较强的学科，而学生的创新能力需要在实践中培养。
因此我们要把语文教学与学生的实际生活密切结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，使学生不断进行实践，迁移运用，探究创新。
如教学《狐假虎威》这篇文章时，可让学生自编自演童话剧；《鲸》这篇文章属于抽象说理型，为此可以让学生读读、画画、议议，使学生在学中画、画中学、学中创造。
这样学生不仅会加强对课文的理解，而且也发展了他们的创造性思维。
三、课堂教学应联系学生实际，培养学生的创新能力
培养学生的创新能力，即“培养学生再次发现知识的探索精神。
培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。
”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
在教学《马踏飞燕》这篇文章后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和
任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。
创造离不开想象。
创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。
所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。
而所有的训练，都必须与现实实际联系起来。
才能让学生更容易接受。
如《卖火柴的小女孩》一文学完后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这种联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了学生认识能力的巨大飞跃和突破，使学生的创新思维更加符合现实。
思维是认识能力的内核。
在语文学习过程中，唯有思维的参与，才能真正加速和深化学生对语言文字知识的理解和掌握：唯有思维的参与，才能培养学生的创新意识。
运用多媒体技术，通过其声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化对学生的思维训练，促使学生形成良好的思维品质和创新意识。
小学生的感性思维占主要地位，对知识的获取也多是依靠直觉，因此，在小语教学中运用多媒体技术，可以使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。
学生在寻求知识的思维过程中，存在着亟待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中
求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。
如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，运用多媒体呈现一幅画面：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让学生通过见到的景物展开联想，由“经霜的红叶”联想到“秋天”，由“瘦马”联想到“异乡”“异客”。
通过联想来理解古诗的主旨。
促进了学生发散思维和创新意识的形成。
四、引导学生学会自由表达
传统的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。
在新课程形势下，教师在作文教学中要放开思路，大胆创新，引导学生在表达方式上随心自主。
使学生能够在作文中自由表达。
我在教学中，无论是写人、记事或写景状物，我都鼓励学生尝试倾吐真情，只要文字通顺，言之有序，言之有物，有一定的思想，我都给予充分的肯定。
如一次作文课，我以“笑”为写作范围，要求学生展开想象，写一篇文章。
首先我启发学生，笑有多种多样，有大笑、微笑、苦笑……让学生选材后自拟题目，自由表达，可以选择任何题材和体裁，为学生提供广阔的思维天地。
学生没有了后顾之忧，思维非常活跃，有的写出了《老师的微笑》，有的写出了《他笑得……》，有的写出了《一个不会笑的同学》，学生们尝到了自由表达的甜头，习作积极性迅速高涨起来，思维也被打开了。
此外。
对于状物作文，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同的角度尝试去观察，自由地表达。
这样时间长了，学生的习作多姿多彩，新意倍出，千篇一律的现象彻底消失了，学生慢慢爱上了习作，也
大大活跃了学生的思维。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
