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多媒体使我的语文教学更精彩【摘要】多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，相信只要学会巧用、善用多媒体，定能为课堂教学插上飞翔的翅膀。
【关键词】多媒体；语文教学语文，是一门博大精深的学科，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
那究竟应该怎么教？这是语文教师普遍存在的困惑。
语文能不能轻松地教，能不能教好？我的回答是肯定的，关键在于转变观念，走出狭小的语文天地，树立大语文观，建造宏伟、壮观的语文大厦。
语文是立体的、综合的，而且是自由的、开放的，与时俱进的，不受时空的限制。
语文教师要有“跳出三界外，不在五行中”的气魄。
一个有效的办法，就是充分借助多媒体，把多媒体的优势在语文教学中发挥得淋漓尽致，必定能够取得事半功倍的效果。
1课前预习找准预热点预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，又可以取得进攻的出发基地，双方做到“知己知彼”，争取主动，提前消灭“拦路虎”，从而提高学习效率。
长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。
在教学《我们的民族小学》一课前，我交给学生的预习作业是：上网查找有关各民族的图片和文字资料，要求学生自己对收集的资料进行筛选、整理并制作成PowerPoint形式的电子文稿在课前进行演示。
演示时，学生制作的电子文稿中，那些精美的插图、生动有趣的解说词，构成了一篇篇充满情趣的电子读物。
课文还没教，学生已经达到热身效果。
更重要的是调动了学生主动学习的激情，培养了学生良好的学习习惯。
2巧设情境点击兴奋点爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
巧用多媒体导入更精彩导入新课,是课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。
常言道:“好的开端是成功的一半。
”在语文课的起始阶段,能够迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课,可有效地起到定向作用,激发学生的求知欲望,引发其浓厚的学习兴趣,创造活跃的课堂学习气氛,启发学生的思维,开发学生的智力。
可以说,好的导入,为一堂课的成功铺下了基础。
课堂导入没有固定的方法,教师要根据学生的心理特点,结合教学内容,采取灵活多样的方法。
但是运用多媒体等电教手段来辅助语文课堂导入,会让课堂更加精彩。
一、创设情境,激趣搭桥在常用的以旧引新的复习导入中,可以采用多媒体来搭桥。
只要在多媒体的设计上找准新、旧知识的联结点,并采合适的方式。
如学习《翠鸟》时,可以先在投影仪上出示学过的燕子的图片,说说燕子的外形、生活习性,再读读关于燕子的描写。
然后通过动画演示翠鸟,进行比较。
让学生在两种鸟的比较中接受新的形象,进入新的知识的学习。
这样利用多媒体动画,激发了学生的好奇心、新鲜感,教学活动也就顺利展开。
在作文教学时采用多媒体导入来创设情境,能开拓学生的思路,激发强烈的表达欲望。
例如在写作《美丽的秋天》时,一段描写祖国秋景的cir会让学生惊叹不已:纯净的天空、南飞的大雁、香山的红叶、枯黄的小草、成片的金黄稻田、起伏的麦浪、橙黄的柑橘、灯笼似的柿子……还有人们丰收的喜悦。
一幅幅图画,比老师的语言更有说服力和表现力。
接着教师引导学生说说身边的秋景,学生自然说得细致入微、绘声绘色。
二、设置悬念,引导探究“学起于思,思起于疑。
”思维一般都从问题开始。
在导入新课时,教师可以适当创设悬念,给学生造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起其探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
多媒体设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。
多媒体让语文课堂绽放异彩近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，多媒体计算机技术给教育教学带来了无限生机。
多媒体技术集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，实现语文课程与信息技术的整合，二者相互依托，融为一体，提高学生的整体语文素质，是教学追求的最佳境界。
在语文课堂教学中，如果灵活运用多媒体，才能使我们的语文课堂更多诗意、更多生动、更多精彩？一、巧用多媒体，激发学生兴趣新课开始，新颖有趣具有启发性的导入，往往能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中。
根据多媒体的特点，恰如其分地运用其导入，无疑是引发学生兴趣的最好办法。
如《爬山虎的脚》一文，以优美的语句，生动有趣地介绍了爬山虎的脚的特点。
刚一上课，我便播放了一段介绍爬山虎的录象，画面上那郁郁葱葱、层层叠叠的爬山虎远景；清清楚楚、纤毫毕现的爬山虎近景，使学生精神为之一振，注意力迅速集中。
在学生充满好奇的眼神中，我适时提问：谁认识这种植物？你在哪里看到过？它有什么特殊的“本领”？你想知道爬山虎怎么爬墙吗？简单的几个问题，激起了学生求知的兴趣，使课堂中充满了乐学的氛围。
教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，我先利用投影显示圆明园被毁灭后的断垣残壁，然后通过声请并茂的谈话激起学生的求知欲。
圆明园曾经是一座建筑宏伟，收藏着无数奇珍异宝的皇家园林，却在八天之内化为一片灰烬，到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，在此种状态下进行学习，效果自然极佳。
巧用电教媒体，设计新颖别致的导入，为两堂课顺利的进行，打下坚实的基础，是优化课堂教学的成功实例。
二、灵活运用多媒体，启发学生的想象力，培养学生的创新思维“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
巧用多媒体，让语文课堂更精彩
【摘要】毋庸置疑，多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段，利用计算机多媒体进
行辅助教学，集画面、音乐、语音于一体，动态演示与静态画面相结合，增强了直观感和
美感，使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈
的学习欲望，使学生由“苦学”变为“乐学”、“善学”。本文，我就在教学中使用多媒
体谈一谈自己的一点体会。
【关键词】多媒体语文课堂
一、充分运用多媒体创设有效率情境
传统的课堂教学是“黑板＋粉笔”，课堂教学枯燥而单调，学生接受的刺激较呆板，
往往兴趣不浓。而多媒体则能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把书本上的
内容以形象的形式表现出来，而且改变了传统的教学方法和学习方式，激发学生学习的兴
趣，为学生营造生动、活泼、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，
从而使他们积极参与活动，激发学习的积极性和主动性。如：在教学《烟台的海》一文时，
文章描述了冬春夏秋四季大海的景象。我考虑到对于生活在江南水乡的孩子来说，大海与
学生的生活较远，很少有人亲自到过海边，为了使学生能认识大海，能直观地领略大海，
就把一段大海的视频放入多媒体课件中，上课时让学生欣赏，那无边无际的大海，波涛汹
涌，海水拍打着礁石发出阵阵巨响……冬去春来，大海又换了另一种面貌：微波泛起，顽
皮可爱……学生欣赏着多姿多彩的海，陶醉其中，一下子勾起了学习的兴趣，为学生学习
课文作了很好的铺垫，迫不及待地要学习作者笔下的烟台的海了，带着强烈的求知欲望进
入了新课的学习状态。
二、充分运用多媒体突破自学难点
教师在教学过程中，能否合理地处理教材，是影响教学效果的一个重要因素。其中如
何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段不但能合理解释和演示、活化这
些现象，而且特别直观、形象，学生易于接受，使课堂中的每个知识点的教学都能用最合
适的方法、在最短的时间内完成，既突破了教学难点，又压缩了教学时间，从而提高了教
学效果。如教学《广玉兰》一课，为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次
定格在一朵盛开的广玉兰花上，让学生近距离欣赏盛开的广玉兰花的色彩、质感，细细地
感受广玉兰花的洁净、高雅。第二次定格在整株树上，广玉兰花未开、刚开、全开、凋谢
了的不同姿态，弄懂为什么“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的
大家族”的道理，进一步理解了广玉兰的生命力顽强之美。加上老师的穿插点拨，让学生
展开合理的想象，配以轻柔的音乐，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里
了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果，全文的教学难点因此不攻自破。
三、充分运用多媒体，推动多样想象
